8.4. משחקי בניה ובנייה לגיל הרך
תכונות של בנייה ומשחקים בונה. ההשפעה החינוכית וההתפתחותית של הבנייה ושל משחקים קונסטרוקטיביים על הילד. תנאי משחקים עם חומרי בניין. מדריך בנייה משחקי בנייה עם חומר בנייה. מדריך בנייה משחקים בונה עם חומר טבעי.
בתולדות הפדגוגיה מוצגים משחקים עם חומרי בניין במערכות רבות של הורות - גיל (המערכת של פ 'פבלר, פדגוגית וולפדורף, מערכת LK Schleger וכו'). סוג זה של משחק נחקרה היטב בפדגוגיה של גן הילדים הרוסי (VG Nechaev, Z. V. Lishtvan, A. N. Davidchuk, L. A. Paramonova ואחרים). המונח "משחק בונה ובונה" הופיע לאחרונה יחסית (PG Samorukov, V.R. Lisin). אחד המאפיינים העיקריים של המשחק הזה הוא שהוא מבוסס על כישורים ויכולות בונה, וכתוצאה מכך, יותר מכל סוג אחר של משחקי ילדים, הוא מתקרב לתרגול היצירתי של הילד, בפרט, לעיצוב.
בנייה ומשחקים בונה שייכים לקבוצה של משחקים יצירתיים. הם דומים במקצת למשחקי תפקידים ונחשבים בעיני כמה חוקרים כגיוון. לדוגמה, בתוכניות למוסדות לגיל הרך הם מוקצים לחלק של משחקי תפקידים. ואכן, יש להם מקור אחד - החיים סביבם, והילדים מאוחדים על בסיס אינטרסים משותפים, פעילויות משותפות, ושני סוגי המשחקים הם קולקטיביים בטבעם.
עם זאת, ישנם הבדלים משמעותיים בין בניית משחקים בונה ומשחקי תפקידים: ראשית, תופעות שונות משתקפות במשחקי תפקידים ובקשרים בין אנשים שולטים, ובבניית משחקי בניה, יצירתיות קונסטרוקטיבית של ילדים ועניין בטכנולוגיה הם בסיסיים.
המורה חשוב לשקול את היחסים של משחקים עם חומרי בניין עם סוגים אחרים של משחקים (מגרש תפקידים, תיאטרלי, נייד, דידקטי). לכן, לעתים קרובות עולה תהליך של משחק תפקידים ונגרם על ידי זה. נראה שהיא קובעת את המטרה של משחק בנייה. לדוגמה, ילדים יזמו לשחק מלחים, ולכן היה צורך לבנות ספינה. עם זאת, משחק בנייה יכול להתעורר כאחד עצמאית, ואת זה או אחר המשחק מתפתח על בסיס שלו. לדוגמה, ילדים בונים תיאטרון, ואז משחקים אמנים.
בקבוצות המבוגרות יותר, ילדים מזה זמן רב בונים מבנים מורכבים למדי, כולל באמצעות בוני, כמעט להבין את החוקים הפשוטים ביותר של הפיזיקה. במקרה זה, הילד מוקסם מתהליך היצירה והבנייה. בבניית הבניין, ייצור הצעצועים והמשחק טמון: ילדים מסכימים על מה שהם יבנו באילו דרכים, יקצו תפקידים (מנהל בנייה, אדריכל, נהגים, בונים וכו ').
האופי היצירתי של המשחק קובע את הנוכחות של תוכנית המשחק, הפיתוח החופשי שלה, השונות של פתרון משימה יצירתית, עניין של ילדים בתהליך של פעילות, נוכחות של מצב דמיוני. מאסטרינג תכונות העיצוב של החומר מעודד את הילדים ליצור אובייקטים חדשים, לשנות את המאפיינים שלהם: לשים לבנים על קצה רחב - אתה יכול לבנות שביל, ספסל, לשים את הלבנים אותו על קצה קצר צר - אתה יכול לבנות גדר גבוהה, וכו ' היכולת לבנות על אותו נושא בדרכים שונות גם מפעיל את הדמיון. ההשאלה מהחיים הסובבים מחייבת את היכולת לבודד את העיקר, להסיח את הדעת מן הפרטים, לקבל את האמנה של היצירה שלך, למשל, להשתמש בגליל כטור, כדי להחליף את הגג במנסרה משולשת, וכו '.
תכונה של משחקים עם חומרי בניין היא כי על מנת לשלוט במיומנויות בונה, הכשרה מיוחדת נדרשת בכיתה. ללא יצירת עקביות של מיומנויות בונה של המשחק להישאר ברמה של מניפולציה.
לפיכך, הבסיס למשחק הבניה-בונה הוא פעילותם של הילדים, שם הם משקפים את החיים הסמוכים בבניינים שונים בעזרת חומרים שונים ומשחקים עמם. כמו כל משחק יצירתי, יש לו אלמנטים מבניים - מניע, עיצוב משחק, תפקידים, כללים, פעולות משחק, תוצאה.
בניית משחקים בונה תורמת לפיתוח היצירתיות של הילד, החשיבה שלו, הדמיון המרחבי, המהווה את הבסיס של פעילות העיצוב, אשר הוכח באופן משכנע במחקרים של NN Poddyakova, L.A. פרמונובה ואח '.
בתהליך של משחקים אלה הוא היווצרות של קשרים חיוביים בין בני גילם. בדרך כלל, בניית משחקים בונה הם קבוצה או קולקטיבית בטבע ולכן לתרום לפיתוח של הבנה הדדית, הם לומדים להיות קשובים לילדים אחרים, לתקשר עם בני גילם ומבוגרים. בנוסף, ילדים לפתח עניין ניכר בטכנולוגיה, הם לומדים להביא את העבודה התחיל עד הסוף, כדי לראות את התוצאה של עבודה קולקטיבית, לטובתה.
במושג, התוכן של משחקי הבניה, משימה נפשית זו או אחרת מסתיים, שפתרונה דורש שיקול מקדים: מה לעשות, איזה חומר נחוץ, באיזה סדר הבנייה צריכה ללכת. הדבר תורם להתפתחות חשיבה קונסטרוקטיבית, ליכולת ליצור מודלים שונים, מרחיב את הידע של הילדים על צבע, גודל, צורה.
בתהליך בניית משחקים בונה, מחנך מלמד ילדים להתבונן, להבחין, להשוות, לשנן, לשחזר טכניקות בנייה, תוך התמקדות תשומת הלב על רצף של פעולות. ילדים לומדים כיצד לבנות בניין, ללמוד לתכנן עבודה, להציג אותו כמכלול, לנתח ולסנתז את הבניין, להראות דמיון.
בהנחיית המבוגרים, ילדים בגיל הגן שולטים באוצר מילים מדויק (דיבור מועשר) המבטא את השמות גופים גיאומטריים, יחסים מרחביים: גבוה - נמוך, ימין - שמאל, מעלה ומטה, ארוך - קצר וכו '.
המורה בטיולים, במהלך הטיולים הממוקדים, מקבלת ילדים עם בניינים חדשים, תכונות אדריכליות של מבנים, המשלבים את התועלת, הנוחות, היופי. זה נותן לילדים חומר לתצוגה יצירתית של החיים הסובבים את המשחק. המורה מעודד בניינים יפים וחסונים, רצון להפוך את הפרטים לקשט, ובכך מעלה את הטעם האמנותי של הילדים.
יצוין כי במשחקי בנייה בונה לידי ביטוי מגוון של פעילות גופנית של הילד, מפתחת תיאום של תנועות. חשיבות מיוחדת היא פיתוח של שרירים קטנים של היד, את העין. בניית מבנים מחלקים גדולים, ילדים עושים מאמצים פיזיים לרשותם, סיבולת וסיבולת.
לפיכך, בנייה ומשחקים קונסטרוקטיביים משפיעים באופן משמעותי על התפתחותו של ילד בגיל הרך.
בגן הילדים לבניית משחקים מיוחדים נוצרים תנאים מיוחדים. אחד התנאים העיקריים הוא ארגון של סביבת הנושא כלומר זמינות של חומרי הבניין הדרושים בהתאם למטרות הפיתוח של הפעילות הקונסטרוקטיבית של ילדים בגיל זה. סוגים שונים של חומרי בניין נבדלים:
* נוצר במיוחד (קומה, שולחן חומר בנייה, ערכות כגון "האדריכל הצעיר", "טירה ישנה", "לגו" וערכות עיצוב אחרות);
* טבעי (חול, שלג, חימר, אבנים וכו ');
* עזר (לוחות, תיבות, תיבות וכו ').
החומר צריך להיות מגוון, מעוטר באופן אטרקטיבי, יציב למדי, עולה בקנה אחד עם הגיל של הילדים. אז, עבור ילדים של 2-3 שנים, קבוצה של חומר כולל קוביות, לבנים, פריזמות, צלחות לצורך בניית חפצים פשוטים (מיטה, כיסא, ספה, וכו ').
יש צורך לספק בכל קבוצת גיל שעה במצב יום ו את המקום עבור משחקים אלה. חומרי בנייה קטנים ובנאים נשמרים בארון או על מדף נגיש לילדים; חומר בנייה גדול ממוקם הרחק מן השולחנות שבו שחקני שחמט, אוהבי ספרים, ו לוטו לשבת, כי משחקי בנייה דורשים יותר מקום, בנוסף, בוני צעירים לעתים קרובות להתאחד בקבוצות של מספר אנשים, לדבר, להתייעץ, להעביר פרטים, לבצע שינויים בבניינים.
בדרך כלל בקבוצה לאחסון של חומרי בניין מוקצה מקום קבוע - שטח הבנייה. חלקים מקופלים בצורה מסודרת, בהתמדה, על מנת לציית לתקנות הבטיחות. ילדים של קבוצות צעירות יותר לוקחים את החומר ומכניסים אותו אחרי המשחק בעזרת מחנך, וגילאי הגן המבוגרים עושים הכל בעצמם.
המורה חייב להכיר ילדים עם סדר האחסון של חומרי בניין, דורשים טיפול זהיר.
בקבוצות המבוגרות יותר אתה צריך עבור מודלים בניינים עצמאיים, רישומים, תמונות, ציורים של פריטים שונים לפיתוח מיומנויות העיצוב של הילדים. במקרה זה, יש להם הזדמנות להעביר תמונה מישורית לבניין תלת מימדי, ובכך להציג פעילות אנליטית.
יש ללמד את ילדי הגן לכבד את המבנים, המבנים שנעשו על ידי בני גילם. בדרך כלל הילד אוהב לחזור לבניינים שלהם, לבצע שינויים בהם. מאחר והמבנים בקבוצות המבוגרות יותר אמורים להיות מאוחסנים במשך מספר ימים, מומלץ שהמטפל ישים לב הילדים למבני חבריו, כדי ללמוד להבחין בהצלחותיהם של אחרים, לשמוח בהם.
בכל קבוצות הגיל עליך ליצור תנאי משחק בניינים,איסוף צעצועים קטנים (מכוניות, דמויות בעלי חיים, אנשים וכו '). ילדים בגיל הרך יכולים לעצב את חומר העזר של חפצים שונים לציוד משחקים מנייר, מקרטון. אתה יכול גם להשתמש צעצועים שנאספו מן המעצב.
כדי לעניין ילדים, אתה יכול לשלב אותם עבור קונסטרוקציות משותפות של הבנאי, כדי להציג אלמנטים של תחרות. 2-3 קבוצות משנה יכול להשתתף בתחרות (לא יותר מ 5-6 אנשים בכל אחד). ילדים יעניינו גם את הרעיון של ארגון תערוכה של עבודות יד ממעצב, חומר עזר. אתה יכול לעשות את העבודה בבית עם rollers.
לדעתנו, תנאי חשוב לבניית משחקים בונה הוא בחירת הנבדקיםתוך התחשבות בגיל וביכולות הפרט של ילדים.
לדוגמה השני קבוצת הצעירים - שערים, רצועות, משאיות, רהיטים לבובות, בתים, צריחים, מוסך, רכבת, גדרות לבעלי חיים, ציפורים וכו '; in בינונית - בתים דו קומתיים, ספינת קיטור, גבעה עם כבש, מוסך לשתי מכוניות, גשר, רכבת ורכבת וכו '; in קבוצת מבוגרים - מטוס, מכוניות שונות, רחוב, גן ילדים, גן חיות, אוניות שונות, גשרים להולכי רגל וגשרים וכדומה; in קבוצת הכנה - בתים נהדרים, נהר ותחנות רכבת, תיאטרון, בניינים רבי קומות, מטוסים שונים, רכבת תחתית, אגדות ועוד.
ילדים אוהבים לבנות משחקים בונה. יתר על כן, משחקים אלה מרתקים באותה מידה גם בנים ובנות. בפדגוגיה של גן הילדים המקומי הוקדשו מספר מחקרים להקמת מיומנויות קונסטרוקטיביות אצל ילדים (א 'פלרינה, ז' ולשטבאן, א 'נ' דוידצ'וק, ל 'א' פרמונובה). הרעיון המרכזי של טכניקה זו הוא להוביל את הילד לחקות את הפעולות של מבוגר כדי באופן עצמאי לפתרון משימות בונה של הקושי הגובר.
ילדים רוכשים מיומנויות בסיסיות בתהליך הלמידה בשיעורי התכנון, בפעילויות משותפות עם מבוגר, ולאחר מכן מעבירים אותם, משנים, משלימים ומשתנים למשחקים בונה עצמאיים..
כדי ליצור עניין במשחקים אלה אצל ילדים, המורה משתמש בטכניקות שונות. בקבוצות הצעירות ילדים בונים על המודל. המורה בונה את עצמו בנוכחות הילדים, ואז כרוך בהם לשחק סביב הבניין (בעלי חיים שונים מתמקמים בגן החיות בכלובים, ילדים באים עם הוריהם).
שימוש בקבלה שיתוף הבריאה,המורה מנחה את הילדים את נושא הבניין בתמונה של מה שהם בונים בכיתה ומיד עושה, למשל, שולחן, מיטה; מציע כמה ילדים לבנות עם זה, מציע רצף של פעולות, מלמד דיוק, מעודד, שמחה עם הילדים, נותן צעצועים לשחק מסביב. אתה יכול גם להציע לילדים כדי להשלים את הבנייה, שנעשו באופן חלקי על ידי המורה או לבנות אותו מחדש.
אם המורה עצמו בונה משהו לילדים, אז הוא מושך אותם להשתתף בעבודה: הוא מבקש למצוא את הפרטים הדרושים, להגיש את החומר, וכו '.
בקבוצה השנייה, הילדים כבר יכולים לשחק הבאלפיכך, תפקידו של המחנך הוא ללמד אותם לא להתערב אחד בשני, לטפל בבניינים של חבריהם, להתאחד בהדרגה לשחק עבור 3-4 אנשים, ובכך ללמד משחקים קולקטיביים.
אצל ילדים בגיל בית ספר תיכון יש כבר ניסיון, היכולת לשחק בצוותים קטנים, להפיץ חומר בינם לבין עצמם, לתאם פעולות משחק, להשיג תוצאה משותפת בבנייה. ילדים בגיל זה המורה מלמד את היכולת כדי לבנות לא רק על המודל המוצע, אלא גם על הנושא שתוארו על ידי הילדים עצמם, מלמד שיטות עבודה מורכבות יותר. תחת הדרכתו של מחנך, ילדים מסוגלים לשקף את משחק הבנייה את ההופעות של העולם האובייקטיבי שמסביב. המורה בטיולים, טיולי מטרה מפנה את תשומת לבם של הילדים למבנים, גשרים, תחבורה, רחובות וכו ', מלמד אותם לראות את יופיים של המבנים, להבחין לא רק בגנרל, אלא גם בשונות, כדי לבודד פרטים מסוימים.
ילדים האמצעית עדיין לא יכול לשקף באופן עצמאי במשחק בנייה בונה מה שהם ראו. לכן, המורה, כמו בקבוצות הצעירות, משתמשת במדגם של בנייה. על ידי בניית בניין עם ילדים, ילדים בגיל הגן לומדים את העקרונות הכלליים של הבניין לא רק בניינים, אלא גם גשרים, מכוניות, steamboats, וכו ' כמו מאסטרינג את יסודות הבנייה, המורה מספק את ההזדמנות לבחור את הנושא, תפקידים, לקבוע את רצף הבנייה של הבניין: איפה להתחיל, איך להמשיך, איך לסיים את זה. יש לעודד ילדים להעריך מה נעשה, לתאר אפשרויות לשימוש בה במשחק תפקידים, להשתמש בהרחבה קבלת פנים של שיתוף הבריאה, מציע לבצע שינויים הבנייה, תוספות (כדי להשלים, לבנות מחדש), כלומר. ליישם מדגם חלקי. המורה צריך לעזור לילדים באופן טקטואלי בבחירה עצמאית של מגרשים לבניית משחקים בונה.
ב קבוצת מבוגרים מתבקשת ללמד ילדים לתכנן משחקי בנייה קולקטיביים, לזהות משתתפים על פי הסכמה מוקדמת, להשתמש במיומנויות בונה בונה לא רק במודל ויזואלי, אלא גם בציורים, תצלומים של מבנים שונים. בתהליך של למידה מיומנויות בונה משמש גם. הדגמה של שיטות בנייה עם הסבר של טכניקות עיצוב, ניסוח של בעיה בעיה (איך לבנות בניין לבית הספר).
ילדים מוזמנים מדגם חלקיכאשר המורה מראה לילדים דרכים לא מוכרות לחבר חלקים של המעצב, בניית רצפות של בניינים רבי קומות וכו '.
משמש גם מראה מדגם הבנייה לא גמוראשר כל ילד חייב להשלים בדרכו שלו. הקבלה של כמה (2-3) דגימות הבניין לבחירה מוצדקת.
אז, בהוראת ילדים משחקים בונה, המורה עושה שימוש במגוון של טכניקות שונות שמטרתן לפתח את היצירתיות של ילדים, מיומנויות בונה, ושילוב של פעילויות אינטלקטואליות ומעשיות של הילד. המורה מלמד ילדים לחשוב על פעולות המשחק הקרובה, מפתחת מהיר- witted, מעודדת ניחוש. לדוגמה, הוא מלמד אותנו להשוות (איך הם סוגים של תחבורה עירונית, מבני מגורים ומבנים של מטרה אמנותית, וכו ', דומים ושונה זה מזה).
ילדים של הקבוצה המבוגרת יש ללמד באמצעות טכניקה של מראה כיצד להשתמש בחומרי בנייה שונים, כיצד לחבר חלקים בודדים, בלוקים, איך לעשות בניינים מטלטלין, עמיד, יפה.
פיתוח התוכן של המשחק, כמו בקבוצת הגיל הקודמת, תורם להכרת ילדים עם החיים סביבם. המורה, המציג את ילדי הבניין, מלמד יחיד יחיד, מושך את תשומת לבם לסימטריה, ניגודים. ילדי הגן של הקבוצה המבוגרת מלמדים "לקרוא" תמונות בתצלומים, רישומים, כלומר. להקצות את החלקים הכלליים, העיקריים, של מבנים וכו '. ניתוח ויזואלי מסייע לילדים לקבל מושג על המבנה ולהשתמש בו בבנייה עצמית.
בקבוצה המבוגרת יש חשיבות רבה: סיפורו של המורה, המסר של נושא הבנייה, המציין את התנאים שבהם עליו לעמוד (בית למשפחה עם מספר מסוים של אנשים וכו '). המורה מסייע בהפצת חובות, עידוד יצירתיות, דיון בתוכנית המשחק, תמיכה בהערות קריטיות של ילדים, בהצעותיהם, התורמות להתפתחות עצמאות המחשבה והחיפוש. ילדים יכולים לקחת בחשבון את ההערות של המורה ולקבל את השמחה של שבחים של מבוגרים.
ילדי קבוצת ההכנה עצמאית יותר, על היוזמה שלהם, נבחרות קבוצות המשחקים, הם יכולים לתכנן באופן עצמאי את רצף של המשחק בנייה בונה לבצע קנוניה ראשונית. נוכחותם של מיומנויות קונסטרוקטיביות מאפשרת להם לבנות על מודל ויזואלי, על פי העיצוב שלהם, על נושא נתון, על תנאים, מודלים.
במחקר א. דוידצ'וק הציע לילדים בגיל זה להשוות מבנים מודרניים ועתיקים, אשר, על פי המדען, חשוב להיווצרות של רעיונות היסטוריים ראשוניים. להעשיר ילדים עם הופעות, ידע של מבנים שונים, המורה חייב להוביל אותם לשליטה של רעיונות כלליים: מבנים יש מטרה מסוימת, רכיבים, צורות, פרופורציות, מיקום בחלל, קישוטים.
בהוראת העיצוב בקבוצה זו יש חשיבות רבה העברת התמונה המישורית למבנה הנפחזה עושה דרישות משמעותיות על הילד ותורם לפיתוח של פעילויות אנליטיות.
כמו מדגם משמש ציור, ציור, סכמת בנייה. המורה מלמד ילדים לשרטט את הבנייה המוצעת על נייר, באופן עצמאי מתאר את תכונות העיצוב שלה. בהעברת הידע הנרכש בכיתה בתכנון המשחק הבנוי והקונסטרוקטיבי, ילדים יכולים ליצור מבנים פרטיים וקבוצתיים משלהם, להשתמש בהם בהתאם לתוכנית ("גן החיות", "רחוב", "בניה" וכו ').
המבנים של הילדים של השנה השביעית של החיים שונים מקבוצות אחרות בעיצובים מגוונים יותר, שכן ילדים מוכרים יותר לתופעות החיים, עם טכניקת הבנייה בטיולים מיוחדים, דרך ספרים. במשחקים, הם לעתים קרובות לחקות את פעילות הבנייה של מבוגרים. לדוגמה, חלק מביאים להביא חומר, אחרים לבנות קירות, השלישי לפקח על כל העבודה, וכו ' בנייה כאלה משחקים בונה קשורים זה בזה באופן הדוק עם משחק תפקידים "בנייה".
בקבוצת ההכנה, בבהירות רבה יותר מאשר בקבוצה המבוגרת, פעילות הבנייה בפועל, הרצון לעשות משהו, לעשות את זה בעצמך. משחקים בונה ובונה רבים נועדו לספק את האינטרסים הקוגניטיביים של הגיל הרך. רדיפת הדיוק מוביל להפחתה מסוימת באמנות המשחק. ילדים רוצים שהבניין ייראה כמו בניין אמיתי. הדמיון עם האובייקט האמיתי המתואר עבורם הוא קריטריון לנכונות העיצוב. המורה צריך ללמד ילדים לנתח את המבנים שלהם, אשר תורמת לפיתוח יכולות נפשיות, מלמדת את הילדים לקשר בין המטרה לבין תהליך הבנייה עם התוצאה.
כדי למשוך את תשומת לבם של ילדים לבניית משחקים בונה, המורה יכול להשתמש במספר שיטות לא סטנדרטיות, למשל, ליצור בניין יפה בהיעדר ילדים, ולאחר מכן להזמין אותם לשקול את זה בזהירות ולהביע את דעתם. אחרי זה, אתה יכול להסיר את הבניין ולהציע אלה שרוצים לעשות את אותו הדבר מהזיכרון, או לתרום את היצירתיות שלהם ולבנות משהו אחר.
לכן, תנאי מוקדם חשוב להשפעה החינוכית והחינוכית של הבניה ושל המשחקים הבונים של ילדים בשנה השביעית לחייהם הוא להנחות את המורה תוך שמירה על היוזמה היצירתית של הילדים, פיתוח התעניינותם בטכנולוגיה, והוראת דרכים לתרגום תמונה מישורית לבניין תלת מימדי.
עבור משחקים בונה מוסדות חינוך לגיל הרך לא רק חומרי בניין, אלא גם חומרים טבעיים נמצאים בשימוש נרחב: שלג, מים, חול, חלוקים, קונוסים, סניפים, וכו '
לאחר שבקושי למד ללכת, הילד מושיט יד, את חפירה, נוטה לחפור שלג, חול, אוהב לשחק במים. עם זאת, ללא משחק למידה מאורגן במיוחד עם חומר טבעי הם מונוטוניים תוכן נמוך. הילד לומד הרבה תכונות של חומרים טבעיים באופן חושני. שיטות של ידע חושני, היכולת להבחין בין תכונות ואיכויות של חפצים לפתח בתהליך של פעילויות שונות, במיוחד במשחק. המורה צריך ללמד את הילדים באופן קבוע, לפתח את תפיסתם את האובייקטים, לעצב את פעולות הסקר ולבקש את הטמעתם של הסימנים המילוליים הנכונים.
ילדים מכל קבוצות הגיל אוהבים מאוד לשחק בחול. המקום באתר שבו הוא מאוחסן חול (ארגז חול) הוא סגור כך שהוא לא להתפורר. חול הוא חומר בנייה קצרת מועד. ילדים בהתלהבות לבנות טירות, שקופיות, תעלות לחפור, בארות עמוק, וכו ' אבל ברגע שהחול מתייבש, הפזורים, הגדרות והמעקות מפוזרים. לכן, חול sandboxes חייב להיות כל הזמן רטוב.
בקבוצות הצעירות ילדים שמחים לשלוט בהם חול הליהוק, באמצעות תבניות מיוחדות, אתים, דליים קטנים, צעצועים עם מעמד, להיצמד לחול. המורה מעשיר את החוויה החושית של הילדים, מלמד כיצד לקרוא בשמות החול.
בקבוצות ישנות ילדים לומדים לבנות שיטת חפירה (טוב, נהר, מנהרה, וכו '). ילדים יכולים להפוך גבעה של חול מהודק למטרה מסוימת (בית, מבצר, ארמון). לעתים קרובות הם מתאחדים במשחקים משותפים, בונה לא אובייקטים נפרדים, אלא מכלול שלם (פארק, הרציף, וכו ').
בחורף, בהליכה, ילדים משחקים בהתלהבות עם שלג. ילדים צעירים לגרוף את כתפיו, שפכו שקופיות. השיטה הפשוטה ביותר היא דוגמנות, אם השלג דביק. המורה מציע לילדים לפסל גושים קטנים - כדורי שלג, גזר להאכיל את השפן וכו '. בנוכחות ילדים, המחנך יכול לעשות איש שלג. ואז, יחד עם הילדים, לגרום לו עיניים, פה, אוזניים, שיער מענפים יבשים, קשרים. אז הילדים ללמוד על המאפיינים של השלג וכיצד לשחק עם זה.
ילדים בגילאי הביניים והוותיקים הורים שיטת בנייה חדשה מן השלג - דוגמנות של כדורים מגולגליםלהפוך אותם לדמות אנושית (האב פרוסט, סנו מיידן). גושים מתגלגלים, הם להטמיע את המאפיין של שלג רטוב (כוח הכבידה), ואם הוא גם שפכו עם מים, זה נותן את הבניין יותר כוח. ילדים גם לבנות בתים, מבצרים, סירות, גשרים, ו steamboats מתוך השלג, לקשט אזורים עם קרח צבעוני.
המורה מעודד ילדים לקחת יוזמה, בדיה. עידוד משחקים שלג, הוא מבטיח כי הילדים לנוע מספיק, לא להקפיא באותו זמן לא להתחמם יתר על המידה.
ילדים בגיל הגן צריכים להיות מוצגים בטכניקות הבנייה של שלג נגוע שנאספו במשך זמן רב במקום אחד. זהו חומר נהדר לבנים שלג, שממנו אתה יכול לעשות מגוון של פיסול שלג מבנים אדריכליים. שלג שקופיות מופצים באופן נרחב במוסדות לגיל הרך לבידור לילדים, בבניית אשר הם לוקחים חלק פעיל.
יש לציין כי במוסדות לגיל הרך, במיוחד בגיל צעיר יותר, נעשה שימוש מים משחקים בחדר הקבוצה ובאתר שבו נעשה שימוש בסירים עם מים, כלים שונים (צנצנות, כוסות וכו '), משפכים, צעצועים וחפצים צפים ושוקעים. ילדים לשפוך מים מתוך כלי שיט לתוך כלי, להתרחץ בובות, להכיר את המאפיינים של חפצים (לטבוע לשחות). באתר ניתן לארגן משחקים ליד השלולית לאחר הגשם, נחל האביב, סירות נושבת עשוי נייר, קליפה, עץ.
ילדים ישן יותר 4-5 שנים) הם מטמיעים רעיונות חדשים עבורם, כי המים מתפשטים, אין את צורתו, כי הוא שקוף, וכו '
בגיל הגן ילדים יכולים כבר להסביר מדוע לא כל האובייקטים צפים, לא כל המים ברורים, לומר כי המים משנה את מצבם בהתאם לטמפרטורת האוויר.
חומר מצוין למשחקי בנייה וקונסטרוקציה - חלוקי נחל, קונוסים, מקלות וכו '. מחנכים מלמדים לפרוש דפוסי חלוקים על המסלול, האתר. עבור דפוסים, מדגם ניתן לתת, העלילה המוצעת, ואת התנאים למיקום של חלוקי נחל. משחקים אלה הם מאוד שימושי לפיתוח האוריינטציה המרחבית. מבין הקונוסים, הילדים בגיל הרך עושים חפצים שונים, אנשים קטנים, בעלי חיים קטנים; בניית מבנים מענפים, קנים, ועוד.
בניית משחקים בונה מחומר טבעי מפתחת יצירתיות לילדים, חשיבה בונה, טעם אמנותי.
כתוצאה מכך, יש להדגיש כי לצורך פיתוח והרחבה של תכנים של משחקי בניה לילדים בגיל הגן בכל קבוצות הגיל, יש צורך להכשיר את ילדי הגן במיומנויות קונסטרוקטיביות בשיעורי עיצוב מיוחדים ובזמנם החופשי. בתיאוריה ובנוהג של חינוך לגיל הרך, ישנם מספר סוגים של עיצוב שילדים צריכים לשלוט בהם:
דפוסים (בכל קבוצות הגיל);
עיצוב על נושא נתון (מביא את הילד ליישום היצירתי של המשימה, אך גבולותיו מוגבלים לנושא);
עיצוב על פי העיצוב של עצמו (סוג מורכב של עיצוב שבו ילד פותר את כל הבעיות בכוחות עצמו);
בניית התנאים (בהצעה להשלמת הבנייה, נקבעו פרמטרים מסוימים, שעל פיה, על הילד להשלים את הבנייה באופן עצמאי);
בניית מודל (סוג העיצוב שפותח על ידי A.R Luria) - הילד מנתח לראשונה את המודל, מזהה את החלקים העיקריים, ולאחר מכן בוחר את הטפסים הדרושים כדי ליצור מחדש את הנושא.
פעילות קונסטרוקטיבית היא פעילות מעשית שמטרתה השגת מוצר ריאלי ספציפי, שקודם לכן תועדה, למטרה התפקודית שלו. לתכנון יש אפשרויות רחבות מאוד לחינוך עבודה מנטאלי, מוסרי, אסתטי, ובשיעורים של עיצוב ההתפתחות של יכולות חושיות ומנטליות של ילדים.
"דמויות גיאומטריות"
המטרה: להכיר ילדים עם צורות גיאומטריות בסיסיות.
חומר: קלפים עם תמונה של בית, עץ חג המולד, השמש וכו ' צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. לאחר שיחה על התמונות, בקש מהילד להציג ריבוע (משולש, מעגל, מלבן), ולאחר מכן צייר עיפרון סביב הדמויות בקווים מנוקדים, ולאחר מכן צבע את התמונה. בתהליך העבודה, לחזור עם הילד לעתים קרובות יותר את המילים: "הכדור עגול, החלון מרובע ..."
"מצא שם דמות"
מטרה: לממן ילדים בידע של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. הצע לילד לצייר תחילה את הדמות בתוך מסגרת, ולאחר מכן אותו, בחירת אותו משני האחרים. שאל את שם הדמויות שהוא מכיר, ואת הצבע שהוא בחר לצייר.
"דגלים וזרים"
מטרת המשחק: לפתח את החשיבה הלוגית של הילדים, לממש את הידע של צבעים וצורות גיאומטריות.
חומר: קלפים עם תמונה של זר דגלים וצורות גיאומטריות אחרות.
מהלך המשחק. להזמין את הילדים לצייר על כל דמות הראשונה של זרעים ודגלים, ואז מעגל את הדמויות המוצגות בקווים מנוקדים עם עיפרון וצבע אותם בכל צבע. לאחר מכן, לשאול את הילד להראות את שם הדמויות, וגם לומר באיזה צבע הוא צייר אותם.
"משפחה עוף"
מטרת המשחק: לממן ילדים בזיהוי וצורה גיאומטרית של שמות, לפתח את החשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: תמונת סיפור עם דמות משפחת התרנגולת, כרטיס עם תמונה של צורות גיאומטריות.
במהלך המשחק, שקול עם הילד את התמונה העלילה (מראש צבוע). "מי נמשך? מי באבא המשפחה, אמא? איפה הילדים? כמה אפרוחים? איזה צבע הם? "ואז מציעים כרטיס עם דמויות גיאומטריות מתוארות ולבקש מהם למצוא את הדמויות שצריכים לחתוך ולהדביק לדימוי של תרנגולת, תרנגולות, תרנגולות.
עזרו לילד לחתוך, ולתת לו לתקוע אותו. עם השלמת העבודה, לשמוח על הצלחתה. אתה יכול להציע לילד להציג את המעגל הגדול ביותר בתמונה, מעגל קטן יותר ומעגלים קטנים.
בסוף המשחק, ציין איזו צורה גיאומטרית בוצעה. הצע כדי למצוא אובייקטים של צורה מעגלית בחלל הסובב. תנו לילד לצייר מעגלים באצבע על השולחן, על הרצפה, באוויר. אתה יכול להציע לצייר עיגולים על הנייר.
"מפרשים"
מטרת המשחק: להכיר ילדים בצורת "משולש", לפתח חשיבה.
חומר: תמונת סיפור עם תמונת סירות מצורות גיאומטריות, כרטיס בעל צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. מזמינים את הילדים לספר את מה שצויר בתמונה, ואז להקיף את המפרש בעיפרון. שאל איזה סוג של צורה גיאומטרית הם נראים, מה צורות גיאומטריות אחרות שהם מכירים.
לאחר מכן, הילדים מוצאים משולש קטן, ואז גדול. עזור להם, אם הם מתקשים, לצבוע, לחתוך ולהדביק את הצורות על התמונה.
בסוף המשחק, ציין איזה סוג של צורה גיאומטרית לחתוך. הצע למצוא אובייקטים של צורה משולשת בחלל הסובב. תנו לילד לצייר משולשים באצבעו על השולחן, על הרצפה, באוויר. אתה יכול להציע לצייר משולש על נייר.
"לשים תמונות"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של הילדים, גיבוש הידע של צורות גיאומטריות.
חומר: כרטיסי מדגם עם תמונות של צורות גיאומטריות, כרטיסים ריקים, צורות גיאומטריות מגולפות בצבעים ובגדלים שונים.
מהלך המשחק. עיין בציורים עם הילדים. הצע למצוא אותם על צורות גיאומטריות מוכרות.
חותכים את הנתונים כפולים מתוך נייר צבעוני ולעשות אחד מהם עם אחד הילדים. הצע סדרה שנייה של צורות לילדים לפרוש תמונות. אל תשכחו לתקן את שמות הצבעים בזיכרון הילדים במהלך המשחק. עבור התמונה השנייה, לחתוך את הצורות כך הצורה שלהם הוא אותו, ואת הצבע הוא שונה, כך הילד יחפש את החלק הן צורה וצבע.
"עיצוב לפי התכנית"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של ילדים בגיל בית הספר היסודי.
חומר: כרטיסים עם תוכניות מתאר, פרטים של הקבלן.
מהלך המשחק. ילדים מקבלים כרטיס עם דיאגרמות מתאר מוצע לפרוש את התמונות האלה מחלקים גדולים של הבניין על השולחן, באמצעות כרטיס זה כדוגמה. כדי לעשות את זה יותר קשה לילדים, להציע עוד כמה פרטים ממה שאתה צריך.
"אנחנו בונים מקלות"
המטרה: לאחד את הידע של צורות גיאומטריות, את התפתחות החשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: קלפים עם תמונת קו מתאר של חפצים, מקלות באורך שונה.
מטרת המשחק. הצע את הילדים מקלות באורכים שונים, לבקש מהם לבחור את הארוך, קצר וקצר אלה. לשים דמות מתוך מקלות אכילה על פי הצעתו של הילד. לאחר מכן לתת לילד כרטיס, להסתכל על קווי המתאר של חפצים איתו, לתת לו לדעת אותם, קוראים להם. ואז להציע לפרוש כל דמות. בתהליך זה, לתקן את השמות של צורות גיאומטריות מוכר כי יעלו בתהליך של הנחת. בקש לפרוס את צלמיות מקלות אכילה על שלהם.
"מצא דמות"
מטרת המשחק: להכיר ילדים עם שמות של צורות גיאומטריות, להכיר חרוט, גליל ומנסרה.
חומר: סט של מעצב בניין, כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. שאל את הילד למצוא ולהביא קובייה, לבנים, ואז צלחת ארוכה (חומר הבנייה הרגיל משמש לבנייה). הצג את הילד חרוט ולהציע למצוא את אותו חלק (ואז צילינדר, ואז פריזמה). לאחר מכן, לתת לילד כרטיס להציע למצוא את הפרטים האלה.
"מצא זוג"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית, תרגול בצבעים שונים ושמות של צורות גיאומטריות.
חומר: קלפים עם תמונה של דמויות גיאומטריות מחולק 8 חלקים, לא לחתוך כרטיסים על ידי מספר השחקנים
יש ילד לשחק משחק. (אחד הקלפים נחתך לשמונה חלקים). הניח את הקלפים החתוכים על כל הקלפים שעל הכרטיס (דמויות זהות זה לזה אך שונות בצבע ובגודל). תרים את זה או את הכרטיס ולבקש למצוא את אותו חלק, אבל של צבע שונה או גודל. תרגיל ילדים בשמות של צבעים בעת ביצוע המשימה.
"בניית ערכת"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לבצע בנייה בסיסית, תוך התמקדות בסכימה.
חומר: תוכניות בנייה, סט בניה.
מהלך המשחק. זכור עם הילדים את פרטי הבנייה שהם מכירים, להראות להם את המאפיינים שלהם. הצג את הכרטיס, שאל מה הוא מתואר על זה, מציעים לשקול, ולומר, מאיזה חלקים של הבניין. בקשו לבנות מתוך הפרטים הבנייה אותם מבנים. חשוב כי הפרטים מוצגים בגודל מלא.
"הטעינו פרטים"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לפרוש את התמונות בצורה מובנית.
חומר: קלפים עם רישומי מתאר, סט בניה או דמויות גיאומטריות של המטוס.
מהלך המשחק. ילדים מלמדים לפרוש תמונות על ידי כיסוי של חלקים תלת מימדיים של אחד הפרצופים על הציור. להציע לילדים כרטיס ולבקש מהם ליצור תמונות יפות (להראות על הדוגמה של התקנת חלק אחד).
משחקים בונה לילדים 4-5 שנות חיים.
"הנחת נתונים"
מטרת המשחק: לממש ילדים בהנחת תמונות של צורות גיאומטריות באמצעות סכמות.
חומר: מפות תמונה, ערכת בנייה.
מהלך המשחק. לילדים מוצעות תוכניות וצורות גיאומטריות להנחת תמונות. לאחר שאל את המשימה: "מאיזה דמויות עשית את המכונית הזאת?" כמה דמויות היית צריך בשביל הרקטה הזאת? כמה דמויות זהות יש? "
"מצא את מיותר"
מטרת המשחק: לפתח את החשיבה הלוגית של ילדי הגן.
חומר: קלפים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. המפה מציגה שורות של צורות גיאומטריות. ילדים מתבקשים לשקול אותם ולקבוע מה מיותר עליהם, ואז להצדיק את הסיבה.
"איך זה נראה?"
מטרת המשחק: לפתח חשיבה ויזואלית-פיגורטיבית של ילדים.
חומר: סט של צורות גיאומטריות של המטוס.
מהלך המשחק. המורה בתורו מציג את הנתונים הגיאומטריים החתוכים, קורא להם ומבקש לומר איך הם נראים. לדוגמה: בלון - לחמניה, שמש, פנים, בלון וכו '
"אנחנו בונים מקלות"
מטרת המשחק: פיתוח מיומנויות לוגיות של ילדים.
חומר: מקלות באורך שונה בשלושה גדלים, קלפים עם תמונה של התמונות הפשוטות ביותר.
מהלך המשחק. ילדים מחלקים מקלות באורכים שונים, מציעים להרחיב אותם בגודל לשלושה חלקים. ואז הם נותנים תמונות (תמונות אמיתיות של חפצים בצורת צורה פשוטה: קופסה, מכונית, סירה עם מפרש, מריצה, פרח, אגרטל וכו ') ומתבקשים להציב תמונה של חפצים אלה במקלות אכילה.
"התאמה"
חומר: רישומים של צורות גיאומטריות וחפצים אמיתיים המוכרים לגיל הגן.
מהלך המשחק. לילדים מוצעים שני רישומים, האחד מציג גופים גיאומטריים (קובייה, גליל, כדור, חרוט וכו '), על שאר החפצים האמיתיים המוכרים לגיל הרך מתבקשים לנקוב בשמו של איזה גוף גיאומטרי זה נראה כמו אובייקט. להזמין את הילדים לשחק את המשחק "איך זה נראה?" - כדי למצוא אובייקטים בחלל הסובב הדומה גופים גיאומטריים מוכרים. הציגו את הילדים ושמו שם, מרובעים, דמויות בדמות אחת ואחרת.
"זוכר איך זה נראה."
מטרת המשחק: לממן ילדים בשם שמות גיאומטריים.
חומר: קלפים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. לילדים מוצעים כרטיסים עם תמונה של פרטי הבנייה. המורה מבקש לקרוא את החלק ולזכור את החפצים שיש דמיון עם זה, כדי להצדיק בו זמנית למה הוא מציין את החפצים האלה.
"ספירה ועיצוב"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של ילדי הגן.
חומר: קלפים עם תמונה של רובוטים מצורות גיאומטריות, ערכות בנייה או צורות גיאומטריות של המטוס.
מהלך המשחק. ילדים מוצגים ציור עם דמות של רובוטים מצורות גיאומטריות. המורה מציע לספור את הרובוטים של בני האדם, שואל כמה רובוטים רבים. הוא מבקש מכם לבחור כל רובוט, לספר לאיזה דמויות הוא עשוי, כמה פרטים זהים בפירוט שלו. אז הילדים מקבלים צורות גיאומטריות וביקשו לפרוש את התמונות שהם אוהבים.
"לסדר את החדר"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של ילדי הגן.
חומר: גליון נייר (35 * 45 ס"מ), סט בניה, צורות גיאומטריות של המטוס
מהלך המשחק. המורה מציעה לילדים גליון נייר (S3 * 45 ס"מ) ואומרת שמדובר ברצפת חדר הבובות, מבקש לבנות בו לבנים (קירות חדר), ולהשאיר פערים לחלון ולדלת. לאחר שהילדים עושים זאת, הוציאו את הסדין והניחו אותו ליד החדר שנבנה. אחר כך הוא שולף את הדמויות הגיאומטריות ומציע להניח אותן על הנייר, לבחור רהיטים חתיכות הדומות צורה (מרובע - שרפרף, מלבן - מיטה, וכו '). המורה שוקלת עם ילדי הגן את הסכימה המתקבלת ומבקשת לסדר את הרהיטים בחדר בנוי עם לבנים. בתום העבודה משווים הילדים את הדימוי לבניין.
"היחס בין גופים גיאומטריים וצורות"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לקשר בין תמונות של צורות גיאומטריות ופרטים של המעצב.
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות, סט בניה.
מהלך המשחק. לגיל הרך מוצעים להביט בתמונות של גופים גיאומטריים, ולאחר מכן את הדמויות הגיאומטריות המוצגות להלן. המורה מבקש ממך למצוא את פרטי הבנייה המתוארים על גבי הכרטיס ולהראות לצדדים את צורתם של דמויות גיאומטריות המתוארות מתחת לכרטיס.
המשימה מסובכת אם הילדים מתבקשים לקשר בין צורות וגיאומטריות ללא שימוש בפרטי הבניין.
"הטעינו פרטים"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של ילדי הגן.
חומר: כרטיסי מעגלים, פרטי בנייה.
מהלך המשחק. לגיל הרך ניתנים שני קלפים: האחד מציג צורות שונות בצורת דיאגרמה ופרטים על בנייה, אשר צריכים להיבחר כדי לפתור בעיה זו. מטרה
משימות: לשים את החלקים בקווי המתאר כך שהם נוגעים משטח הסדין של אחד הפרצופים. בתהליך של פתרון משימה, המחנך מבהיר לאיזה פרט הילד משתמש, איזה צבע, איזו צורה של פניהם של חלק מסוים, כמה פנים יש לחלק, כמה פרטים נכנסו לאספה של התמונה.
משחקים בונה לילדים 5-7 שנים.
"בנה לפי מודל"
מטרת המשחק: ללמד ילדים לבנות מבנים על פי המודל המוגמר.
חומר: מודלים תלת מימדיים, מעצב הבנייה.
מהלך המשחק. לבנות מבנים פשוטים מחומר בניין ולכסות אותם עם נייר או בד, תקבל מודלים תלת מימדיים. יש רעיון כללי של העיצוב, אבל מאיזה פרטים הוא מורכב, יש צורך לנחש. האם הילדים לבנות מבנים על דגמים אלה. (ילדי קבוצת ההכנה מקימים מבנים מורכבים יותר על פי המודלים התלת-מימדיים המתוארים).
"יצירת ערכת"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של ילדי הגן.
חומר: צורות גיאומטריות של המטוס, עטים מודפסים, גליונות נייר, דיאגרמות מתאר, ערכות בנייה.
מהלך המשחק. להזמין את הילדים לפרוש על הנייר מ מראש לחתוך דמויות גיאומטריות קרטון שונים תמונות פשוטות של המבנים (מבט הקדמי), ולאחר מכן מעגל את כל הדמויות עם עטים המורגש - תקבל דיאגרמות. הם יכולים לשמש כמדריכים להדגמת מטוסים (ילדי קבוצת ההכנה מוצעים ליצור דיאגרמות מתאר, לא מקיפים לא כל דמות גיאומטרית, אלא קווי המתאר הכלליים של הדמויות המשולבות במודל.) ואז הילדים מקבלים משימה לחלק את המזימות הללו, כדי לציין אותם (צבע). מסובך: מוצע לבנות מבנים על דיאגרמות מתאר.
"דוגמנות על פי התכנית"
מטרת המשחק: ללמד ילדים איך המודל.
חומר: קלפים עם תמונה של צורות גיאומטריות ומזימות מבנים, פרטי בנייה.
מהלך המשחק. לילדים מוצעים שני קלפים: האחד מציג דמויות גיאומטריות, השני - תוכניות של מבנים. המשימה ניתנת - כדי לבחור את הדמויות הנחוצות על פי התוכנית ולהתחיל הדוגמנות. המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי הצעת פרטי הבנייה במקום צורות גיאומטריות.
"שגיאות בדפוס"
חומר: כרטיסים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. הכרטיס מציג תבנית של צורות גיאומטריות. ילדים מוצעים לשקול את זה ולמצוא שגיאות המפרות את הסימטריה של הדפוס. ואז הם שואלים שאלות: "ממה היו הדמויות? כמה צורות בשורה העליונה, בתחתית, מעוין, משולשים, ריבועים, אליפסות? "
"להמציא את המקלות"
מטרת המשחק: לממן ילדים בהרכב של צורות גיאומטריות מתוך מקלות הספירה.
חומר: ספירת מקלות.
מהלך המשחק: ילדי הגן עוסקים בציור דמויות גיאומטריות מחישוב מקלות.
- "תן דמות של שלושה (ארבעה, חמישה, שישה) מקלות."
- "תעשה שני משולשים שווים של חמישה מקלות."
3. "לבנות שלושה ריבועים של עשרה מקלות (על ידי צירוף דמות אחת לאחרת)".
"מצא טעות"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: קלפים עם תמונה של צורות גיאומטריות.
מהלך המשחק. לילדים מוצע כרטיס, הוא מציג צורות גיאומטריות, שבתוכו גוף גיאומטרי. יתר על כן, אחד הפנים של הגוף הגיאומטרי חייב להיות צורה של דמות שעליה הגוף הוא נמשך. יש צורך למצוא שגיאה בתמונה.
"מה השתנה"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: פרטי בניין.
מהלך המשחק. לפני שהילד ימקם את פרטי הבנייה. בקשו לזכור כמה הם וכיצד הם עומדים. ואז הם מציעים לפנות ולהסיר כל חלק (להתקין את החלקים במצב אחר על המטוס של השולחן, לשנות את המקומות שלהם, להוסיף חדשים). אז הילד מציין מה השתנה.
"שינוי מקומות"
מטרת המשחק: התפתחות הזיכרון וחשיבה הלוגית של ילדים.
חומר: גליונות נייר, חלקי בניה, עטים עטים.
מהלך המשחק. שחקו שניים. ילדים נטועים בגבם זה לזה, והם מציעים להציב פרטי בנייה קטנים על דף נייר, אשר נקבעים בחוזקה זה לזה, כך שכל פרט בא במגע עם פני השטח של סדין אחד הפנים, ואת המעגל הדמות שהתקבלה עם עט קצה לבד. לאחר מכן הסר את החלקים מהגיליון, החלף אותם והתקן אותם מחדש על גיליון נייר בדיוק בתוך המתאר. המשימה היא קשה יותר, יותר פרטים מוצעים.
"רובוטים"
מטרת המשחק: התפתחות החשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: קלפים עם תמונה של רובוטים.
מהלך המשחק. המפה רובוטים מצוירים מתוך חלקי הבניין. ילדים מתבקשים לענות על שאלות.
- "כמה רובוטים מתוארים".
- "מצא שני רובוטים שנאספו מחלקים מאותה צורה."
3. "הצג איזה רובוט יש חלק שלאחרים אין."
4. "איזה רובוטים ניתן לבנות מחלקי בנייה, ואילו לא צריך?"
"לגזור ולקפל"
חומר: נייר עבה, מספריים.
מהלך המשחק. ילדים מוצעים לחתוך כל צורה גיאומטרית מתוך נייר עבה, לחתוך אותו למספר חתיכות בגודל שונה, ולאחר מכן לקפל אותו שוב. לילדים ניתנת הזדמנות ליצור דפוס: ככל שהם מקבלים יותר חלקים, כך קשה יותר להניח את הדמות, אבל אז אתה יכול ליצור תמונות חדשות יותר. המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי הצעת החבר 'ה כדי להחליף את הדמויות מגולף.
"דוגמנות"
מטרת המשחק: התפתחות הדמיון והחשיבה הלוגית של הילדים.
חומר: צורות גיאומטריות של המטוס, גליונות נייר, עפרונות.
מהלך המשחק. להזמין את הילדים מודל באמצעות נייר צורות גיאומטריות, צבועים על ידי אותם או שנעשו בטכניקה של מבנים יישום (ארמונות, קתדרלות). ואז לעשות דיאגרמות ולהשתמש בהם כדי לבנות את האובייקטים.
משחק בניה - זוהי פעילות של ילדים, שהתוכן העיקרי בהם הוא השתקפות של החיים בסביבה במגוון מבנים ופעילויות קשורות.
משחק הבנייה דומה במקצת למשחקי תפקידים ונחשב למגוון שלו.
יש להם מקור אחד - החיים הסובבים. ילדים במשחק בונים גשרים, איצטדיונים, מסילות רכבת, תיאטראות, קרקסים ועוד. במשחקי בנייה, הם לא רק לתאר אובייקטים שמסביב, מבנים, העתקת אותם, אלא גם להביא הכוונה היצירתית שלהם, הפתרון היחיד של משימות בונה. הדמיון בין משחקי תפקידים ומשחקי בניין הוא בכך שהם מאחדים ילדים על בסיס אינטרסים משותפים, פעילויות משותפות והם קולקטיביים.
ההבדל בין משחקים אלה הוא כי משחק תפקידים העלילה משקף בעיקר מגוון של תופעות ו אדונים היחסים בין אנשים, ובבניית הראשי היא להכיר את הפעילויות הרלוונטיות של אנשים, עם הטכניקה בשימוש והשימוש בו. המורה חשוב לשקול את היחסים, את האינטראקציה של המשחק, משחק תפקידים ובנייה. בנייה מתרחשת לעתים קרובות בתהליך של תפקידים, והיא נגרמת על ידי זה. נראה שהיא קובעת את המטרה של משחק בנייה. לדוגמה, ילדים הגה משחק מלחים - הם היו צריכים לבנות ספינת קיטור; המשחק של החנות בהכרח דורש בנייה שלה, וכו 'עם זאת, משחק בנייה יכול גם להיווצר עצמאית, ואת זה או משחק תפקידים העלילה מתפתחת על בסיס שלה. לדוגמה, ילדים בונים תיאטרון, ואז משחקים אמנים.
בקבוצות מבוגרות יותר, ילדים מזה זמן רב מקימים מבנים מורכבים למדי, כמעט מבינים את חוקי הפיסיקה הפשוטים. ההשפעה החינוכית וההתפתחותית של משחקי הבניה טמונה בתוכן האידיאולוגי של התופעות המשתקפות בהם, בהדרכת שיטות הבניה של הילדים, בפיתוח החשיבה הקונסטרוקטיבית שלהם, בהעשרת הדיבור ובחיזוק היחסים החיוביים. השפעתם על ההתפתחות הנפשית נקבעת על ידי העובדה שהרעיון, התוכן של משחקי הבניה מורכב ממשימה נפשית אחת או אחרת, שפתרונה דורש חשיבה ראשונית: מה לעשות, איזה חומר נחוץ, איזה רצף צריך ללכת. חשיבה ופתרון של משימת בנייה מסוימת תורמת להתפתחות חשיבה קונסטרוקטיבית. בתהליך בניית המשחקים, מחנך מלמד ילדים להתבונן, להבחין, להשוות, להתייחס כמה חלקים של בניינים לאחרים, לשנן ולשכפל טכניקות הבנייה, ולהתמקד ברצף של פעולות. בהנהגתו הם שולטים באוצר מילים מדויק המבטא את שמות הגופים הגיאומטריים, יחסים מרחביים: גבוה-נמוך, ימני-שמאלי, למעלה ולמטה, ארוך-קצר, רחב-צר, גבוה-נמוך, ארוך-קצר יותר, וכן הלאה.
עם הדרכה נכונה, בניית משחקים לעזור לפתור בעיות חינוך מוסרי. ילדים מכירים את העבודה האצילית של קבלנים, מנסים לעשות הכל בצורה מסודרת ויפה בבניינים שלהם כדי לרצות את בני גילם ומבוגרים, ולעזור אחד לשני.
משחקי בניין תורמים לחינוך האסתטי ולפיתוחם של ילדים. המורה בטיולים, במהלך הטיולים, מקנה להם בניינים חדשים, תכונות אדריכליות של מבנים המשלבים את ההתועלת, נוחות, יופי. פיקוח על עבודתם של בוני נותן לילדים חומר יצירתי המתאר את החיים סביבם במשחק. המורה מעודד בניינים יפים, הרצון לעשות פרטים לקשט וזה מעלה את הטעם האמנותי של הילדים.
משחקי בניין חשובים לחינוך גופני של ילדי הגן. הם מגלים מגוון של פעילות מוטורית של הילד, מפתחת תיאום של תנועות. חשיבות מיוחדת היא פיתוח של שרירים קטנים של היד, את העין. בניית מבנים מחלקים גדולים, ילדים לעשות מאמצים פיזיים לרשותם, להראות סיבולת.
במשחקי בנייה, רגילים, בדרך כלל בצורת העלילה צעצועים משמשים. חומרים טבעיים הם גם בשימוש נרחב: חימר, חול, שלג, חלוקים, קונוסים, קנים, וכו '
ההשפעה החינוכית וההתפתחותית של משחקי הבניה מושגת רק כאשר ההדרכה מכוונת המטרה, החינוכית והמנחה של המטפל משולבת בצורה נכונה עם היוזמה והפעילות של ילדים. במקרה זה, המורה מבצע את המשימות הבאות:
א) הרחבת רעיונות הילדים והפניית תשומת הלב שלהם לעבודת הקבלנים, הציוד שבו הם משתמשים;
ב) הכשרה בשיטות בנייה, גידול ופיתוח של עצמאות ופעילות חשיבה, יכולות קונסטרוקטיביות ויצירתיות;
ג) יצירת חריצות, פיתוח היחסים הנכונים של הילדים, שילובם בצוות ידידותי.
בקבוצות הצעירות יותר, הילדים בדרך כלל לשחק לצד. המורה מלמד אותם לא להפריע זה לזה, ליצור יחסים ידידותיים ועל בסיס זה בהדרגה מלמד את הילדים לשחק בקבוצות קטנות של 2-3, 3-5 אנשים, לתאם את מעשיהם, לשמוח על התוצאות המשותפות.
הקבוצה האמצעית רואה את המשך הפיתוח של התעניינותם של ילדים בבניית משחקים, שימוש בבניינים שנוצרו במשחקי תפקידים, בחינוך היכולת לבנות לא רק על המודל המוצע, אלא גם על הנושא המתואר בעצמם, והכשרה בשיטות עבודה מורכבות יותר. ניהול משחקי הבניה לילדים בגיל זה צריך להבטיח שהם מועשרים על ידי הופעותיהם של הסביבה, וזה חייב להיות אפשרי להשתמש ברעיונות הקיימים במשחק. מומלץ ללמד ילדים טכניקות בנייה באמצעות מדגם ובניית משותפת עם המורה, תרגילים חוזרים ונשנים משחקי בנייה מוכרים. המורה צריך לעזור לילדים בצורה טקטית בבחירה עצמאית של נושאים של בניית משחקים.
עבור הקבוצה המבוגרת יותר, מתוכננת להרחיב משחקי בנייה קולקטיביים, ללמד ילדים לתכנן אותם מראש, להגדיר את מטרת המשחק, לזהות משתתפים בהסכמה מוקדמת, להשתמש במיומנויות בנייה בונות לא רק על פי מודל ויזואלי, אלא גם על ידי ציורים ותצלומים של מבנים שונים. ההנהגה של משחקי הילדים הגדולים מתמקדת יותר בשילוב של פעילויות אינטלקטואליות ומעשיות. המורה מלמד אותם לחשוב על פעולות משחק עתידיות, להשוות אחד עם השני, מפתחת חוכמה מהירה, מעודדת ספקולציות, ומנחה אותם לשים את החלטותיהם הלכה למעשה. עבור ילדים בגיל הרך מומלץ מגוון חומרי בניין. הם צריכים להיות מוצגים כיצד להשתמש אחד או יותר מהם, איך לחבר את החלקים, בלוקים בודדים, איך לעשות בניינים ניידים, עמיד, יפה. פיתוח התוכן של המשחק נקבע על ידי העושר, בהירות, בהירות של הופעות ילדים על החיים סביבם. מראהם של בניינים מורכבים (מבני מגורים גדולים, תחנות רכבת, תיאטראות, מרינות וכו '), מחנך את תשומת לבם אל המראה הכללי של המבנים, חושף את ההתאמה של המאפיינים האדריכליים למטרה שלהם, מלמד על חלקים בודדים, מצביע על סימטריה, ניגודים. ילדי הגן גם מלמדים "לקרוא" תמונות (תמונות, רישומים), כלומר יחיד משותף, ראשי, חלקים, וכו 'בהם.
בקבוצה המבוגרת, המילה הופכת חשובה. לכן, מקור הכוונה והתוכן של משחק הבנייה הוא לפעמים סיפורו של המחנך. הוא מודיע לילדים על מטרת המשחק, על רצף פעולות המשחק, על חלוקת האחריות, מעודד אותם לדון בתוכנית המשחק, תומך בהצעות מעניינות, בביקורת. היא מפתחת אוטונומיה של ילדים ומחשבה. נכונותה של הנהגת המשחק והשתתפות פעילה של כל הילדים בה קובעים את שביעות רצונם ממנה, מתעניינים בה ומשכה אותה. ניתן לדון בהתקדמות משחק הבניה עם ילדי הקבוצה המבוגרת, באיכות הפעולות של משתתפיה, שכן הם כבר חותרים לבצע את הפעולות הנדרשות היטב, נהנים משבחים ראויים ויכולים להתחשב בהערות ביקורתיות.
בעבודות של מדענים מקומיים וזרים, הילדות בגיל הרך מוגדרת לתקופה אופטימלית התפתחות נפשית וחינוך. כך נחשב המורים שיצרו את המערכת הראשונה של החינוך לגיל הרך, - פ פריבל, מ 'מונטסורי. אבל במחקריו של א 'פ. אוסובה, א' ו 'זפורוז'טס, ל' ונגר, נ 'נ' פודידיאקובה, התברר כי האפשרויות להתפתחות מנטלית של ילדים בגיל הגן הצעיר הן הרבה יותר גבוהות ממה שחשבו קודם לכן.
במערכת החינוך המנטלי תפקיד גדול שייך להיווצרות יכולות חושיות. היכולות החושיות המוצלחות ביותר מתפתחות בפעילויות יצרניות. רוב המשימות שיש לנתח ולפתוח להתעורר במהלך המשחק, שכן המשחק עבור הילד הוא הגורם העיקרי של התפתחות נפשית. מקום מרכזי חשוב מאוד בחייו של הילד, שהוא הטיפוס השולט של פעילותו העצמאית. NK Krupskaya, מדגיש את המאפיינים של משחקים לילדים, כתב: "המשחק הוא הצורך של גידול גוף של ילד. במשחק, הכוח הפיזי של הילד מתפתח, היד הופכת מוצקה יותר, הגוף גמיש יותר, או יותר נכון העין, השכל המהיר, התושייה, היוזמה מתפתחת. המשחק מפתח מיומנויות ארגוניות, מפתחת סיבולת, היכולת לשקול את הנסיבות. עבור ילדים, משחקים הם בעלי חשיבות יוצאת דופן, המשחק עבורם הוא ללמוד, המשחק עבורם הוא משחק, המשחק עבורם היא צורה רצינית של חינוך. משחק לגיל הרך הוא דרך ללמוד על הסביבה ".
א 'מ' גורקי, שדיבר על הצורך לתת לילדים ידע על העולם, על ארצו, כתב: "זה בהחלט בר השגה עם ספר מצחיק, חכם ופשוט כתוב, וזה יכול להיות מושגת בקלות רבה יותר עם צעצוע מעניין."
מקום מיוחד בין המשחקים של ילדי הגן תופסים משחקי בנייה. אחרי הכל, משחק הבנייה הוא, בראש ובראשונה, אמצעי חשוב של חינוך נפשי ופיתוח של ילדים. בניית משחקים או עיצוב היא הסוג החשוב ביותר של פעילות פרודוקטיבית עבור ילד בגיל הגן במודל של אובייקטים בחיים האמיתיים וחפצים שהומצאו על ידי הילדים עצמם. בתהליך התכנון, ילדים בכל הגילאים יוצרים את היכולת האוניברסלית לבנות כל סוג של פעילות ילדותית (ויזואלית, דיבור, מוסיקה וכו ') - יצירת שלמות מיחידות שונות (מילים, חפצים, צלילים וכו') ו בדרכים שונות (שילוב, שינוי המיקום המרחבי, הסרת עודף שלמות כדי להשיג אחד חדש, וכו ').
צעצועים ומשחקים חומרי בנייה
משחקי בנייה הם פעילות יצירתית מרגשת שבה ילדים מבטאים את רשמיהם של בנייה, תחבורה ועבודת מבוגרים. משחקי בניין פותחים הזדמנויות לביטוי היוזמה, פעילות נפשית וגופנית של ילדים.
אבל מה הקריטריונים צריכים לפגוש את צעצוע הבנייה המשחק?
NK Krupskaya ציין כי הצעצוע צריך באמת לשקף את תופעות קונקרטיות של החיים, את התמונות של אנשים ובעלי חיים. היא דחקה ללמוד תכונות גיל הילד, ובהתאם להם, ליצור ולבחור צעצועים אשר, באופן נגיש ומבדר, צריכים לעודד ילדים ליצור באופן יצירתי תופעות, אירועי חיים, לשחק ביחד, לקדם ארגון, סיוע הדדי, היווצרות של קשרי ידידות, היכולת ליישר את הרצונות שלהם עם בני גילם.
צעצועי בנייה (צעצועי בנייה) הם יוצאי דופן בכך שהילד, משחק איתם, פותר את הבעיה, שתנאיה הם בעיצוב הצעצוע עצמו, ובודק את עצמו בתהליך המשחק. סוג מיוחד של צעצועים כאלה הם מעצבים LEGO. הם מעוררים את התפתחות הדמיון והחשיבה המרחבית של הילד, מאפשרים להפעיל את תהליך הלמידה, אשר תורם להיווצרותם של אישים בהירים, עליזים והרמוניים. הבסיס של כמעט כל ערכות הבנייה LEGO הם לבנים LEGO, הם היציבים ביותר, בשילוב, מאפשרים לך לבנות מגוון רחב של מבנים. מ LEGO, ילדים מקימים עיצובים נושאיים מעניינים שסביבם הם מארגנים משחקים.
בנאי לגו -חלומם של הרבה בנים ובנות. הצעצוע המפורסם ביותר בעולם הומצא בשנת 1932 בדנמרק בממלכת האגדות לילדים, במולדתו של הנס כריסטיאן אנדרסן. הוא היה שם, בארץ קסומה, באהבה לעולם הילדות, שהופיע מעצב נפלא. לגוהפך לחלק מחיי דנמרק. בשנת 1968, הראשון נבנה לגולנד- עולם שלם של 45 מיליון קוביות לגושבו ילדים ומבוגרים ללכת עם הנאה. בנאי לגוהוא קיבל שוב ושוב פרסים ופרסים במדינות שונות של העולם, בצדק למדי הוא היה אחד ההמצאות החשובות ביותר של המאה ה -20. יותר מדור אחד של ילדים ברחבי העולם העריכו אותו.
עבור הקבוצות הצעירות יותר, המעצב של סדרת LEGO DUPLO לתינוקות נתון, הקוביות בו הן פי שמונה יותר מהרגיל, ולכן התינוקות לא יבלעו את החלקים.
המעצב של לגו מסדרת הסדרה DUPLO, משמח את הילדים עם היופי, מבטיח עבודה מוצלחת עם זה. יחד עם זאת, יש להראות לילדים בשנה השלישית לחיים כיצד לבנות, את תפקיד המנהיג הוא תמיד להניח על ידי מבוגר, שכן ילדים עדיין לא יכול להפיץ את תפקידיהם במשחק. בקבוצה הצעירה, המורה בוחר את המשחקים הפשוטים ביותר, שמטרתם לתקן את הצבע (כחול, אדום, צהוב, ירוק) ואת הצורה (מרובע, מלבן) של הפרטים של מעצב LEGO. חשוב שמבני הילדים הראשונים ינוחו על חפצים מוכרים לילדים - גדר, שער, שולחן, כיסא, בית, גשר. הודות לעיצוב, ילדים מפתחים תיאום, תנועות הופכות מדויקות יותר, מזומנות ובטוחות.
חשיבות רבה בגיל זה היא הכנסת ילדים לקפל חלקי לגו בקופסאות. יתר על כן, ילדים יכולים להיות מוצעים סוגים שונים של משחקים. לדוגמה: לאסוף לפי צבע, מי אוסף במהירות בתיבה.
דוגמאות למשחקים
1. מפוזרים לפי צבע.
חומר: לבנים לגו מכל הצבעים.
מטרה: כדי לתקן את צבע הפרטים של המעצב לגו.
כלל: ילדים מובילים להוביל להוביל לבנים לבנים לבנים בקופסאות.
2. לעבור את לבנים לגו.
חומר: 1 לבנים גדול לגו.
מטרה: תיאום תנועה התפתחותי.
כלל: העופרת עוצרת את עיניו. ילדים עומדים במעגל על הצוות המוביל: "הלאה". ילדים עוברים במהירות את הלבנים זה לזה. כאשר המציג אומר: "עצור". הוא פותח את העיניים של אחד הילדים התברר להיות לבנים, הוא הופך למנהיג.
בפיתוח משחק קונסטרוקטיבי עצמאי לילדים בני שלוש וארבע, המעבר מפעילות פרוצדורלית לפעילות סמנטית ומשמעותית אופייני. זה מאוד חשוב להיכנס למשחק עם בניית צעצוע סיפור. זה מאפשר להפוך את המשחק עם בנייה של משמעות ומעניין. המיקום של צעצועים צריך להיות מחושב בצורה כזאת, ילדים, לאחר השלמת הבנייה, יכול בקלות לקחת צעצוע של סיפור. טווח שלהם צריך להתאים את מגוון נושאים של בנייני ילדים.
עם ילדים בני ארבע, מאורגנת עבודה ממוקדת יותר, הקשורה עם הדגש על השפעתם על תהליך התכנון. ילדים יכולים לקבל תוכנית של מבנים פשוטים. הצעצועים הנפוצים ביותר עבור משחקים עם בניינים LEGO הם LEGO Duplo (לגו Duplo), אשר משמשים היטב על ידי ילדים בעת ששיחק עם בניית בית, גשר, רהיטים, מדרגות, כבישים. ילדים משתמשים בבעלי חיים קטנים, ציפורים במשחק עם בניית גן חיות, חוות, בתי חולים לבעלי חיים, אורוות. מכוניות, רכבות מן הילדים המעצב LEGO נמצאים בשימוש נרחב במשחקים עם בניית הרחוב, גשר, מוסך, הרכבת - במשחק עם בניית הבית, מטבח, תנור, גן ילדים. ילדי לגו מתחילים לעסוק בבנייה מהקבוצה האמצעית. הכללתם של ילדים בפעילות התכנון השיטתית בשלב זה יכולה להיחשב לאחד התנאים החשובים להיווצרות היכולת לתפוס את התכונות החיצוניות של העולם האובייקטיבי (גודל, צורה, יחסים מרחביים וממדיים).
במשחק, כל ילד יכול להראות את האינדיבידואליות שלו, הוא בוחר בעצמו נושא לבנייה, ממציא בעצמו דגמים, פותר משימות בונה בעצמו. כאשר משחקים עם המעצב לגו, המאפיינים האישיים של הילד נחשפים במלואם, את האינטרסים שלו ואת inclinations, ידע ורעיונות נחשפים.
דוגמאות למשחקים
הטכניקה. ילדים כבר יודעים את צבע הפרטים, את הצורה. לכן, המשחקים הם קצת יותר מסובך. ילדים לומדים לעבוד על הקלפים, שם התמונה היא צבע. מטרת המשחקים היא ללמוד כיצד להשתמש הקלפים, כדי לזכור את השמות של כמה חלקים של לגו. אנו מפתחים תשומת לב, מהירות, תיאום תנועות, חשיבה.
1. מצא בניין.
חומר: כרטיסים, בניינים, קופסה
מטרה:לפתח תשומת לב, תצפית, היכולת לקשר בין הכרטיס לבין הבניינים.
כלל: הילדים לוקחים בתורות כרטיס מתוך קופסה או תיק, מביטים בו בתשומת לב, קוראים מה שמוצג ומחפשים את הבניין הזה. מי טועה, לוקח את הכרטיס השני.
2. מי מהיר יותר.
חומר: 4 תיבות, פרטים של לגו, 2 עבור כל שחקן.
מטרה: לפתח מהירות, תשומת לב, תיאום תנועה.
כלל: השחקנים מחולקים לשתי קבוצות, כל צוות יש צבע משלו לגו לבנים הפרט שלה. לדוגמה, 2x2 אדום, 2x4 כחול. שחקנים מעבירים לבנים בזה אחר זה משולחן לשולחן. הקבוצה של מי היא מהר יותר, היא ניצחה.
3. לגו על הראש.
חומר: לבנים לגו.
מטרה: פיתוח המיומנות, תיאום התנועה.
כלל: הילד מכניס לבנה לגו על ראשו. שאר הילדים נותנים לו מטלות. לדוגמה:קח שני צעדים, לשבת, להרים רגל אחת, לעמוד על רגל אחת, ספין. אם הילד השלים שלוש משימות הלבנה לא נפלה מעל ראשו, זה אומר שהוא זכה בפרס.
בתהליך של למידה ולמידה, לילדים בעזרתם של מעצבי LEGO יש תכונות שפותחות הזדמנויות חדשות למנהיגות. משחק בנייה, מאפשרים לנו להגדיר משימות חינוכיות חדשות: פיתוח כושר המצאה, היכולת למשוך באופן פעיל ולשלב רעיונות על מבנים, תחבורה ותהליכי עבודה שונים. הילד חווה את המאפיינים הקונסטרוקטיביים של החלקים, הוא כמעצב יוצר, לומד את חוקי ההרמוניה והיופי. ילדים שאוהבים עיצוב, נבדלים על ידי דמיון עשיר ודמיון, 
רצון פעיל לפעילות יצירתית, הרצון להתנסות, להמציא. בנייתם של מעצבי לגו עומדת במלואה באינטרסים של ילדים, יכולותיהם ויכולותיהם. הם מפתחים חשיבה מרחבית, לוגית, מתמטית, אסוציאטיבית, זיכרון, שהוא הבסיס להתפתחות אינטלקטואלית ואינדיקטור לנכונותו של הילד לבית הספר. כתוצאה מכך, הודות למעצבי LEGO, הילד משופר במהירות רבה במיומנויות וביכולות, בהתפתחות נפשית ואסתטית. זה ידוע כי מיומנויות יד ביד עדינה קשורות למרכזי דיבור, כלומר ילד מתקדם מפתחת דיבור מהר יותר בעיצוב של הילד. תנועות יד מדויקות ומדויקות מאפשרות לו לשלוט בטכניקת הכתיבה מהר יותר ויותר. התכנון מאפשר לילד ללמוד מסביב לעולם המציאות היא לא רק שטחית, אלא גם מבפנים, כלומר לראות את המהות של תופעות ואובייקטים. כל צעצוע לגו נוצר בהתחשב במאפיינים של כל קבוצת גיל של ילדים. מעצבי לגו לילדים עד גיל 3 מתוכננים כך שאין בהם חלקים קטנים שילד יכול לשאוף או לבלוע בטעות. יש גם דרישות קפדניות עבור המאפיינים הבאים: פינות חדות וקצוות, חלקים קטנים, מנועים, מעיינות, רעש. כל צעצוע לגו עומד בסטנדרטים הגבוהים ביותר באירופה.
אירינה ינקביץ '
עיצוב קובץ כרטיס (קבוצת ג'וניור)
1 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"בניית בית לחתולים, כלבים ועזים"
מטרה: לפתח את היכולת של ילדים לבנות בית. כדי ללמד לבנות ברצף הנכון. לתרום להיווצרות של משחק צוות
חומר
מהלך המשחק. - תראה, יורד גשם, והכלבלב בימקה שלנו היה רטוב, הוא יושב מתחת לעץ ורועד. הוא צריך לבנות בית חם - דוכן. המורה מציע לבנות בית לכלב. הילדים עצמם קולטים את החומר, ממציאים את הבית בעצמם.
"Pet Latch"
מטרה: למד לבנות מתוך לבנים להגדיר אנכית. לטפח בזהירות את הטיפול בבניין. הפעל מילוןלבנים, zagonchik
חומרלבנים.
מהלך המשחק. המורה מביא קבוצה של חיות מחמד פלסטיק ומציע לבנות עט בשביל שהם לא לברוח אז הזאבים לא אוכלים אותם. יש צורך לבנות מלבנים, להגדיר אנכית.
5 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"בניית המשאית, הכביש"
מטרה: לתקן את היכולת ליישם בחוזקה את לבנים שטוחים זה לזה עם צד קצר צר (כביש). ביציבות ובאופן שווה הניח את הקוביה על הלבנה השנייה (מכונית).
חומר: קוביות ולבנים.
מהלך המשחק. המורה נכנס קבוצת רמזורים, ילדים זוכרים שהם יודעים על הרמזורים. בואו נבנה כביש ומכונית איתך, מראה איך לבנות, משחק עם בניינים.
"שער למכונית של איבוליט"
מטרה: למד לבנות שערים של שני לבנים עומד אנכית, שבו לבנים נוסף ממוקם .. חומרלבנים
מהלך המשחק. תשומת לב בגן החיות הנמר. רופא טוב איבולית נוסע במכונית כדי לרפא את החולה, המכונית נכנסת לפארק, העצים מקשים להתקדם, אנחנו זקוקים בדחיפות לבנות שער למכונית. ילדים מציעים את הבניינים שלהם.
9 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"על הבובה חנוכת הבית"
מטרה: לגבש את הכישורים והיכולות של עבודה עם חומרי בניין, ללמוד לשחק עם בניינים, להעשיר את החוויה של הילדים. בניית רהיטים, חדרים בדרכים שונות.
חומר: קוביות ולבנים. מנסרות, צלחות. צילינדרים.
מהלך המשחק. המורה מעודדת ילדים להיות בונים ולבנות חדרים שלמים לבובות עם רהיטים. לאסוף את חומר הבנייה. חברים לעבודה, וליישב את הבובות בבית חדש.
"עיר לבובות"
מטרה: המשך לבנות מבנים על העלילה הכללית. מיומנות טופס לבנות כרצונו, להעלות את הרצון ואת היכולת לבנות בשקט ביחד
חומר: קוביות ולבנים של פריזמה, צלחת. צילינדרים.
מהלך המשחק. - תראה, הבובות שלנו היו נסערות מאוד, היתה להם אש, שרפו את כל הבתים בעיר. לכן, הם צריכים לעזור לבנות בתים חדשים. בואו לעזור צעצועים שלנו., אנחנו ניצור את הבתים שלנו., נחשוב על קונסטרוקציות.
13 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"מקפלים את הדמויות"
מטרה הגשות פעילות בונה חומר
הסר את האוזניות, כגון עיגולים, ויש לי את הילד להרכיב אותם על השולחן ולאחר מכן להכניס אותם לתוך החלונות המתאימים. ואז לאסוף את אותו דרך משולשים, ריבועים.
15 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"אנחנו ממציאים דמויות"
מטרהפיתוח חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון, דיבור, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, הכנת ידיים לכתיבה, התפתחות הדמיון, פעילות יצירתית.
חומר: קבוצה של צורות גיאומטריות המטוס של צבעים ראשוניים, מסגרות, לחתוך צורות.
ילד יכול להמציא ולקפל צורות ממרכיבים שונים, לתת להם שמות.
מעגל מתאר
מטרה: מבוא למושגים של צורה, צבע, גודל, יצירה ראשונית של מתמטיקה הגשות: מכרים עם צורות גיאומטריות, התכונות העיקריות שלהם, למידה לספור, הבנת היחסים בין השלם לבין החלק, פעילות בונה: קיפול אובייקט מחלקים, פיתוח חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון, דיבור, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, הכנת ידיים לכתיבה, פיתוח דמיון ופעילות יצירתית. חומר:
בסט יש מסגרות. אם ילד אוהב לצייר ולצייר, אז הוא יכול בקלות לצייר דמות בעצמו, ציור מסגרת סביב מסגרת עם עיפרון. אז זה ציור יכול להיות מוצל או צבוע מעל; לחתוך
3 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"סולם צבים"
מטרה: המשך ללמד ילדים לבנות מבנים, לכסות אחד את השני ולהניח אותם זה לצד זה; לזהות ולקרוא חומרי בניין ומבנים.
חומר: לבנים וצלחות.
מהלך המשחק. ב קבוצה ילדים מוצאים משפחה של צבים. המורה בונה מראש קבוצה בריכה ומציע לילדים לבנות סולם כך הצבים להגיע אל הבריכה. לבנים חייב להיות על גבי אחד את השני.
"ספסל צר לבאני - לונג אארס, ספסל רחב למשותקי"
מטרה: למד לבנות ספסל צר של שני לבנים צלחת אחד רחב של ארבע לבנים ושני לוחות.
חומר: לבנים וצלחות.
מהלך המשחק. צעצועים מצחיקים באים לבקר את הילדים, מספרים לילדים שאין אפילו ספסלים קטנים ביער. המורה מציע לילדים לבנות ספסל צר עבור הארנב, וספסל רחב עבור הדוב. ילדים עצמם להרים את החומר לבנייה.
7 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"אסוף את המעגלים"
מטרה: לתקן את יכולתם של הילדים להתמצא בעצמם באובייקטים הומוגניים (יותר, פחות, אפילו פחות, קטנים יותר, לבחור אותם ברצף מסוים, ללמד אותם להעשיר את החוויה החושית כאשר הם פועלים עם צורה מסוימת ובגדלים שונים, תוך היכרות עם התכונות הפיזיות שלהם.
חומר: מעגלים מישוריים בגדלים ובצבעים שונים.
מהלך המשחק. בואו ליצור חדר נהדר איתך לסדר את המעגלים בגודל, בצבע, במצב הרוח שלך.
"גשר להולכי רגל"
מטרה: המשך ללמוד שתי סולמות ולעשות את החפיפה (להניח את הצלחת על גבי, לשחק עם הבניין. צועת: סולם, גובה, עליון, גשר, ליד, צלחת.
חומר: קוביות לבנים, צלחת
מהלך המשחק. כאן יש לנו נהר רחב. ואנחנו צריכים לתרגם צעצועים איתך. - מה עלינו לעשות? כמובן לבנות גשר. (המחנך בונה את המדגם)
מזמין ילדים לבנות גשרים משלהם צעצועים התחבורה.
11 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"מכונות שונות"
מטרה: לגבש בילדים את הרעיון של צבע השם של חלקי הבניין, את הדרכים עיצוב. ללמד ילדים להשוות בניינים, להבחין בהבדלים ביניהם.
חומר: קוביות ולבנים, צלחות.
מהלך המשחק. כבר בנינו את הכביש ואת המכונית. ועכשיו תוכלו להמציא את המכוניות שלך ולבנות מוסך שלם של מכוניות שונות. ילדים משווים מבנים. התקשר למכוניות שלך.
"בניית הספינה, סירות. לרכוב בובות לבקר "
מטרה: כדי לתקן את היכולת של הילדים לשים לבנים בחוזקה אחד לשני, הנחת על צד צר וארוך, המתאר סירה או ספינת קיטור. להפריד את הפרטים של האף, להאכיל.
חומר: קוביות ולבנים, צלחות.
מהלך המשחק. הצעצועים שלנו אוהבים לנסוע, אבל כדי להפליג בים אתה צריך לבנות ספינה. בואו לעזור צעצועים שלנו לבנות ספינה בשם זה. "ידידות".
12 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"מציאת צורות גיאומטריות"
מטרה: מבוא למושגים של צורה, צבע, גודל, יצירה ראשונית של מתמטיקה הגשות: מכרים עם צורות גיאומטריות, התכונות העיקריות שלהם, למידה לספור, הבנת היחסים בין השלם לבין החלק, פעילות בונה: קיפול אובייקט מחלקים, פיתוח חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון, דיבור, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, הכנת ידיים לכתיבה, פיתוח דמיון ופעילות יצירתית.
חומר: קבוצה של צורות גיאומטריות המטוס של צבעים ראשוניים, מסגרות, לחתוך צורות.
לפזר את המשחק ולבקש מהילד למצוא משולשים, עיגולים, מלבנים. שאל רשימה של נתונים גיאומטריים, לספור את מספרם, להשוות את התכונות העיקריות. (זווית, צדדים, מספרם)
17 משחקים עיצוב
(גיל צעיר יותר)
"לעשות קישוט"
מטרה: מבוא למושגים של צורה, צבע, גודל, יצירה ראשונית של מתמטיקה הגשות: מכרים עם צורות גיאומטריות, התכונות העיקריות שלהם, למידה לספור, הבנת היחסים בין השלם לבין החלק, פעילות בונה: קיפול אובייקט מחלקים, פיתוח חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון, דיבור, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, הכנת ידיים לכתיבה, פיתוח דמיון ופעילות יצירתית.
חומר: קבוצה של צורות גיאומטריות המטוס של צבעים ראשוניים, מסגרות, לחתוך צורות.
הבסיס של הקישוט הוא הסדר של האלמנטים החוזרים על המטוס. קישוטי יכול להיות עשוי מאותו או דמויות שונות על ידי הצבת אותם לאורך קו, כמו מניפה, פרח, או באופן חלקי חופף