सुधारक और शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके उपयोग की विशेषताएं
शिक्षण विधि शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि है, जिसके अपने लक्ष्य हैं, अपने कार्य हैं और एक अभिन्न संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं।
एक पद्धतिगत उपकरण एक ठोस, अक्सर प्राथमिक, एक शिक्षक की कार्रवाई है, जो एक छात्र को जवाब देने का कारण बनता है।
शिक्षण विधि विशिष्ट सामग्री और विधियों (शैक्षणिक प्रौद्योगिकी) का एक सेट है।
"कार्यप्रणाली" और "कार्यप्रणाली" की अवधारणा को भ्रमित न करें। कार्यप्रणाली एक दार्शनिक श्रेणी है जो एक निश्चित विश्वदृष्टि को दर्शाती है और इसमें एक विशेष विज्ञान के मूल सिद्धांतों को शामिल किया गया है।
प्रशिक्षण के तरीकों को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है।
विशेष शिक्षाशास्त्र के लिए, यू.के. द्वारा विकसित सीखने की प्रक्रिया के लिए समग्र दृष्टिकोण के संबंध में विधियों का वर्गीकरण। Babanskii। वह तरीकों के तीन समूहों की पहचान करता है।
समूह I - शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके। विधियों के इस समूह में शामिल हैं:
मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक (शैक्षिक जानकारी का संचरण और धारणा - ज्ञान का एक स्रोत);
इंडक्टिव और डिडक्टिव (बौद्धिक गतिविधि);
प्रजनन और समस्या-खोज (सोच का विकास);
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का स्वतंत्र काम।
समूह II - उत्तेजना और नियंत्रण के तरीके।
समूह III - नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
अभिरुचि VA ओनिशचुक द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण है। वर्गीकरण के आधार पर, लेखक ने शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों को लिया। उन्हें निम्नलिखित शिक्षण विधियाँ आवंटित की जाती हैं:
मिलनसार;
संज्ञानात्मक;
रूपांतरण;
systematizing;
नियंत्रण।
विशेष शैक्षणिक संस्थानों (विशेषकर सोच और भाषण, संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि, ध्यान) में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में कमी किसी भी वर्गीकरण या दृष्टिकोण के उपयोग को पूरी तरह से अनुमति नहीं देती है।
सुधारक शिक्षा की प्रणाली में, मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक शिक्षण विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। सुधारवादी सिद्धांतों के दृष्टिकोण से पर्याप्त विस्तार से उनका उपयोग करने की संभावनाएं ए.एन. ग्रबोरोव, जी.एम. दुलनेव, आई.जी. येरेमेन्को एट अल।
समस्या बच्चों के साथ काम करने में दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक तरीकों के उपयोग की विशेषताएं
सूचना हस्तांतरण की विधि के अनुसार, तरीकों के तीन समूह हैं।
1. दृश्य विधियाँजिसमें अवलोकन और प्रदर्शन शामिल हैं।
अवलोकन एक वस्तु या घटना का एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, यह शिक्षक द्वारा विशेष रूप से योजनाबद्ध है। अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या एपिसोडिक हो सकता है।
प्रदर्शन एक वस्तु, घटना या कार्रवाई की प्रस्तुति, प्रदर्शन है।
प्रदर्शन के लिए दृश्य उपकरण हैं:
- वस्तु स्पष्टता के साधन (वास्तविक वस्तुओं या उनकी प्रतियां);
- आलंकारिक दृश्यता (चित्र, स्लाइड, फिल्म) के साधन;
- सशर्त रूप से प्रतीकात्मक साधन (सूत्र, प्रतीक, योजनाएं)।
समस्या वाले बच्चों के साथ काम करने में, दृश्य तरीके सबसे सुलभ और महत्वपूर्ण हैं, खासकर काम के शुरुआती चरणों में। उन्हें लागू करते समय, किसी को धारणा की धीमी दर के रूप में बच्चों की ऐसी विशेषताओं को याद रखना चाहिए, धारणा की मात्रा का संकुचन, धारणा की सटीकता का उल्लंघन। यथार्थवादी शैली में चित्र बड़े, सुलभ होने चाहिए।
समस्या वाले बच्चों के साथ सुधारक कार्य में, सीखने का एक पॉलीसेन्सरी आधार प्रदान करने का सिद्धांत लागू होता है, अर्थात प्रशिक्षण सभी इंद्रियों पर आधारित होता है।
2. मौखिक तरीके:
- कहानी शिक्षक का एक एकालाप है, जिसमें शैक्षिक जानकारी है;
- बातचीत शिक्षक और छात्र का एक संवाद है;
- एक स्पष्टीकरण एक टिप्पणी है जिसमें आवश्यक विशेषताएं, कनेक्शन, और प्रत्यक्ष धारणा से छिपे हुए संबंधों का पता चलता है।
कहानी को संक्षिप्त होना चाहिए, स्पष्ट होना चाहिए, सामग्री की प्रस्तुति में भावुकता और अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। एक साक्षात्कार में, प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करना महत्वपूर्ण है, उन्हें बच्चे को समझना चाहिए।
विकासात्मक विकलांग बच्चों को मौखिक जानकारी की धारणा और प्रसंस्करण में कठिनाइयों का अनुभव होता है, जिनमें से अधिकांश पीड़ित हैं भाषण विकासइसलिए, मौखिक तरीकों को दृश्य और व्यावहारिक के उपयोग के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
3. व्यावहारिक तरीके:
- व्यायाम (मौखिक और लिखित);
- उत्पादक गतिविधि;
- प्रयोगात्मक गतिविधि।
- प्रोग्रामेड लर्निंग के तत्व।
विशेष शिक्षा के अभ्यास में दृश्य और व्यावहारिक तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। संवेदी हानि वाले बच्चों के लिए वे विशेष महत्व के हैं। इस प्रकार, सुनवाई हानि वाले बच्चों के लिए स्कूलों में, विषय-व्यावहारिक प्रशिक्षण विशेष रूप से प्रदान किया जाता है। सामान्य शिक्षण विधियों और शिक्षण के तरीकों का उपयोग विशेष शिक्षाशास्त्र द्वारा एक विशेष तरीके से किया जाता है, विधियों और तकनीकों के एक विशेष चयन और संयोजन के लिए प्रदान करता है जो सबसे अधिक छात्र की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और उसके साथ सुधारक और शैक्षणिक कार्यों की बारीकियों को पूरा करते हैं।
अवधारणात्मक क्षेत्र (सुनवाई, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, आदि) के विकास में विचलन के कारण, छात्रों ने श्रवण, दृश्य, स्पर्श-कंपन और शैक्षिक जानकारी के रूप में अन्य जानकारी की पूर्ण धारणा के लिए संभावनाओं को काफी कम कर दिया है। मानसिक विकास में विचलन भी पूरी तरह से समझ और शैक्षिक जानकारी को आत्मसात करने की संभावना नहीं देता है। इसलिए, उन तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है जो छात्रों के लिए एक सुलभ रूप में शैक्षिक सूचनाओं को पूरी तरह से प्रसारित करने, अनुभव करने, बनाए रखने और संसाधित करने में मदद करते हैं, शरीर के अक्षुण्ण विश्लेषणकर्ताओं, कार्यों, प्रणालियों पर भरोसा करते हैं।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के शुरुआती चरणों में, व्यावहारिक और दृश्य विधियां जो दुनिया भर के विचारों और अवधारणाओं के संवेदीकरण आधार का निर्माण करती हैं, बेहतर हैं। शैक्षिक जानकारी के मौखिक प्रसारण के तरीके अतिरिक्त के रूप में दिखाई देते हैं। सीखने के बाद के चरणों में, मौखिक तकनीकों पर प्रकाश डाला गया है।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रारंभिक कार्बनिक घावों के परिणामों के साथ बच्चों के बौद्धिक विकास की उनकी सामान्य विशेषताओं में से एक है दृश्य प्रकार की सोच। मौखिक-तार्किक सोच का गठन मुश्किल है, जो बदले में, शैक्षिक प्रक्रिया में तार्किक और ज्ञानविज्ञान विधियों के उपयोग को सीमित करता है, और इसलिए आगमनात्मक विधि को पसंद किया जाता है (विशेष से सामान्य तक), साथ ही साथ व्याख्यात्मक, दोहराव और आंशिक रूप से। खोज इंजन।
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की कई श्रेणियों के लिए, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की विधि में भी एक ख़ासियत है: प्राथमिक कक्षाओं में छात्रों के भाषण और बौद्धिक विकास की विशिष्टता को देखते हुए, पाठ्यपुस्तक की व्याख्या नहीं की जाती है, क्योंकि बच्चों को अपनी विषय-व्यावहारिक गतिविधि की आवश्यकता होती है शिक्षक के जीवित, भावनात्मक शब्द और अध्ययन की जा रही सामग्री की ज्वलंत छवियां।
समस्या की सभी श्रेणियों के बच्चों के लिए विशेषता धारणा की सुस्ती, पिछले अनुभव पर महत्वपूर्ण निर्भरता, किसी वस्तु के हिस्सों की कम सटीकता और स्पष्टता, भागों का अधूरा विश्लेषण और संश्लेषण, अपूर्णता और आम और अलग-अलग हिस्सों को खोजने में कठिनाई, आकृति और समोच्च में वस्तुओं का अपर्याप्त सटीक भेदभाव है। इसलिए, दृश्य शिक्षण विधियों को लागू करते समय, शिक्षक न केवल प्रश्न में ऑब्जेक्ट का प्रदर्शन करता है, बल्कि अवलोकन का आयोजन करना चाहिए, ऑब्जेक्ट का अध्ययन करना चाहिए, बच्चों को सर्वेक्षण के तरीके और तरीके सिखाना चाहिए, बच्चों को शब्द में उनके व्यावहारिक अनुभव को सामान्य बनाने और समेकित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक शिक्षण पद्धति का उपयोग करना है खेल और मनोरंजक व्यायाम। वे बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और बढ़ाने की एक विधि के रूप में कार्य करते हैं। विकलांग बच्चों को पढ़ाने के तरीके के रूप में खेल का उपयोग महान मौलिकता का है। जीवन और व्यावहारिक अनुभव की कमी, मानसिक कार्यों की कमी जो कल्पना, कल्पना, खेल के भाषण डिजाइन के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, बौद्धिक अक्षमता इन बच्चों को खेलने के लिए सिखाने के लिए आवश्यक बनाती है, और फिर धीरे-धीरे खेल को सही शैक्षिक प्रक्रिया में सीखने की विधि के रूप में शामिल करना है।
इस प्रकार, विशेष शिक्षा में, अधिकतम सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव को प्राप्त करने के लिए कई तरीकों और काम के तरीकों का एक जटिल संयोजन लगभग हमेशा उपयोग किया जाता है। इस तरह के संयोजन और एक विशेष शैक्षणिक स्थिति की उनकी पर्याप्तता के संयोजन विशेष शिक्षा प्रक्रिया की बारीकियों को निर्धारित करते हैं।
एक विशेष शिक्षण प्रक्रिया में शिक्षा के यह जटिल परिस्थितियों में होता है: यह न केवल शिक्षा प्रणाली में आम तौर पर स्वीकार किए गए शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक है, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए भी है कि विकास योग्य विकलांग लोगों के प्रत्येक वर्ग के लिए परवरिश की विशेष आवश्यकताएं पूरी हों, जो सामाजिक या संचार में प्राथमिक या बाद के विचलन के कारण गायब हैं। , व्यवहार और अन्य कौशल, व्यक्तिगत गुण। शिक्षक या बच्चे, कक्षा या समूह के बच्चों के बीच सहयोग की प्रक्रिया में, इस बच्चे के विकास की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा को व्यक्तिगत रूप से पूरा किया जाता है।
शिक्षण विधियों के साथ-साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों को शिक्षित करने की विधियों में भी विशिष्टता है।
विधि प्रशिक्षण और अभ्याससामाजिक व्यवहार के स्थायी कौशल के निर्माण में उपयोग किया जाता है, जैसे सैनिटरी-स्वच्छ और घरेलू कौशल, आत्म-संगठन कौशल, आदि। यह और अन्य व्यावहारिक रूप से प्रभावी तरीके खेल, स्थितियों को लाने, विभिन्न जानकारी के संयोजन में उपयोग किया जाता हैविधियों द्वारा।
परवरिश की जानकारी की धारणा की पर्याप्तता इसकी सामग्री की जटिलता और बच्चे की संवेदी क्षमताओं के स्तर पर निर्भर करती है। इस संबंध में, ऐसे तरीके जो आपको दृश्य जानकारी पर भरोसा करने की अनुमति देते हैं, टिप्पणियों के साथ, शिक्षक के स्पष्टीकरण, साथ ही साथ बच्चे के आसपास के जीवन से प्रभावी रूप से उदाहरणों का उपयोग करते हैं, महान शैक्षिक महत्व के हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल के बच्चों के लिए शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक की आदतों, कार्यों, आदतों के विकास में विचलन के साथ, शिक्षक लंबे समय तक एक रोल मॉडल, और प्राधिकरण - निर्विवाद और निर्विवाद हैं। आवेगी मूल्यांकन के तरीके (प्रोत्साहन, सजा)वे मौखिक रूप से प्रभावी प्रोत्साहन ("अच्छा", "सही", "अच्छी तरह से किया गया") और बच्चे को उपलब्ध सामग्री सामग्री के साथ लागू होते हैं। इसके अलावा, प्रचार के भौतिक मूल्य की डिग्री धीरे-धीरे कम हो जाती है: एक विनम्रता, एक खिलौना - उनके आलंकारिक विकल्प (एक विनम्रता, खिलौने के साथ एक तस्वीर) - एक सार विकल्प (एक चिप या प्रोत्साहन के अन्य प्रतीक: एक ध्वज, एक तारांकन चिह्न, एक "+" चिन्ह, आदि) - केवल मौखिक प्रोत्साहन।
सजा के तरीके भी व्यावहारिक रूप से प्रभावी हैं, क्योंकि मौखिक सेंसर, विशेष रूप से कठोर रूप में, स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य है। एक बच्चा जिसके पास नैतिकता, सामाजिक संपर्क, सामाजिक व्यवहार के मानदंडों का पर्याप्त अनुभव और ज्ञान नहीं है, जो अपने आंदोलनों, भावनाओं और कार्यों को आवश्यक सीमा तक विनियमित और नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, अक्सर उन कार्यों के लिए दोषी नहीं ठहराया जा सकता है जिनकी उसने निंदा की है। इसके अलावा, बच्चा, एक नियम के रूप में, यह समझ नहीं सकता है कि वास्तव में वयस्क उसके लिए क्या आवश्यक है से असंतुष्ट है। इसलिए, शिक्षक, शिक्षक को हमेशा बच्चे को सुधारने में आवश्यक संयम दिखाना चाहिए और कड़े लुक के साथ अस्वीकृति व्यक्त करनी चाहिए, अपना सिर हिलाते हुए, शब्दों के साथ नाराजगी के इन संकेतों के साथ: "बुरा", "बदसूरत", "शर्मिंदा", "मुझे यह देखने (सुनने) से नफरत है", " मैं व्यथित हूं। ” चरम मामलों में, कार्यों के एक प्राकृतिक प्रतिबंध को लागू किया जाता है, जिसमें एक नकारात्मक कार्य के परिणामों को सही करने या समाप्त करने में बच्चे को शामिल किया जाता है। जैसे ही बच्चा विकसित होता है, सजा के मौखिक रूप संभव हो जाते हैं: मौखिक फटकार, फटकार। सजा की विधि का आवेदन केवल तभी प्रभावी होता है जब बच्चा समझता है कि उसने एक बुरा काम किया है; अगर सजा बच्चे को नहीं गिराती है और उसे शारीरिक पीड़ा नहीं होती है; अगर सज़ा को आमतौर पर लागू किया जाता है और इसे नशे की लत के रूप में विकसित नहीं किया जाता है।
शिक्षक, शिक्षक को कभी भी बच्चे के साथ संवाद करने में अपनी आवाज नहीं उठानी चाहिए, भले ही वह अपने सेंसर के पास क्यों न हो। इस नियम का अपवाद केवल वे परिस्थितियाँ हैं जिनमें बच्चे के कार्य उसके जीवन या स्वास्थ्य के लिए खतरा हैं। शिक्षक की असामान्य रूप से तेज आवाज, इस मामले में शिक्षक बच्चे के लिए खतरे और सावधानी का संकेत है।
किशोरावस्था और किशोरावस्था में, विद्यार्थियों की बौद्धिक और मौखिक संभावनाओं के आधार पर, शिक्षा के वास्तविक परिणामों, सूचनात्मक और उत्तेजक तरीकों के आगमन के साथ, एक महत्वपूर्ण स्थान (वार्तालाप, बैठकें, परामर्श, कला और साहित्य के साधनों का आकर्षण, प्रोत्साहन, विश्वास, निंदा, निंदा, आदि) लें। ।
प्रश्न और कार्य
1. विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने और बढ़ाने के तरीकों के चयन और संयोजन की विशिष्टता क्या है?
2. प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल के बच्चों के साथ सुधारक और शैक्षणिक कार्यों में किन विधियों को प्राथमिकता दी जाती है? क्यों?
3. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में शिक्षक के व्यक्तित्व की क्या भूमिका है?
4. विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने में शैक्षिक प्रभाव के कौन से तरीके सबसे प्रभावी हैं?
माँ और पिताजी हमेशा बच्चे को केवल सर्वश्रेष्ठ देना चाहते हैं, जिसमें शिक्षा, प्रशिक्षण शामिल है। लेकिन अकेले यह इच्छा शायद ही उत्कृष्ट परिणाम दिखाएगी, क्योंकि एक बच्चे को पालने में वातावरण स्वयं ही एक बड़ी भूमिका निभाता है, माता-पिता उसके साथ और एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं, और फिर स्कूल। पेरेंटिंग के कौन से तरीके अब तक सबसे प्रभावी हैं? यह हमारा लेख होगा।
ग्लेन डोमन की पद्धति - हम जन्म से लाते हैं
एक डॉक्टर और शिक्षक, ग्लेन डोमन ने सबसे छोटे बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए एक पद्धति विकसित की। उनका मानना था कि सबसे सक्रिय प्रभाव बच्चे की सक्रिय शिक्षा और उसकी परवरिश है। सात साल की उम्र तक
। तकनीक के लिए डिज़ाइन किया गया है बच्चे की बहुत सारी जानकारी को अवशोषित करने की क्षमता
जो एक विशेष प्रणाली पर उसे परोसा जाता है - उपयोग किया जाता है पत्ते
लिखित शब्दों और वस्तुओं, चित्रों के साथ। अन्य सभी तकनीकों की तरह, इसके लिए माता-पिता और शिक्षकों की आवश्यकता होती है उचित दृष्टिकोण और बच्चे के साथ कक्षाओं में व्यवस्थित। यह तकनीक शिशुओं में एक जिज्ञासु मन पैदा करती है, उत्तेजित करती है जल्दी विकास भाषण, आगे पढ़ने की गति।
वाल्डोर्फ पेडागॉजी - वयस्कों की नकल करके सीखें
एक दिलचस्प तकनीक जो पर आधारित है बच्चों के वयस्क व्यवहार का अनुकरण मॉडल
, और, इसके अनुसार, वयस्कों के कार्यों और क्रियाओं के पालन-पोषण और सख्त प्रशिक्षण के बिना बच्चों की दिशा। इस तकनीक का उपयोग अक्सर प्रीस्कूलर की शिक्षा में, किंडरगार्टन में किया जाता है।
मारिया मोंटेसरी द्वारा व्यापक शिक्षा
यह तकनीक सचमुच कई दशकों से हर किसी के कानों पर है। इस तकनीक का मुख्य सार - शिशु की जरूरत है किसी और चीज़ से पहले लिखना सीखें
- पढ़ना, गिनती, आदि। इस पद्धति के साथ एक बच्चे की श्रम शिक्षा भी प्रदान की जाती है कम उम्र। इस तकनीक पर कक्षाएं एक असामान्य रूप में आयोजित की जाती हैं, विशेष संवेदी सामग्री और मैनुअल के सक्रिय उपयोग के साथ।
हर मिनट की परवरिश
दार्शनिक, शिक्षक, प्रोफेसर, लियोनिद बेरेस्लावस्की ने तर्क दिया कि पी बच्चे का विकास हर मिनट में होना चाहिए
हर दिन हर दिन वह नई चीजें सीख सकता है, और उसके आसपास के वयस्कों को बच्चे को ऐसा अवसर देना चाहिए। के बारे में 18 महीने की उम्र से एक बच्चे में ध्यान, स्मृति, ठीक मोटर कौशल विकसित करना आवश्यक है
। तीन साल की उम्र से, एक बच्चा तर्क, स्थानिक सोच विकसित कर सकता है। इस तकनीक को क्रांतिकारी नहीं माना जाता है, लेकिन शिक्षाशास्त्र में छोटे बच्चों के एकीकृत विकास पर ऐसा दृष्टिकोण पहली बार दिखाई दिया। बहुतों का मानना है कि लियोनिद बेरेस्लावस्की और ग्लेन डोमन के तरीकों में काफी समानताएं हैं
.
एक बच्चे को समझने के लिए सीखना
यह तकनीक जारी है, ग्लेन डोमन की शिक्षा की बुनियादी पद्धति का विस्तार। सेसिल लूपन ने ठीक ही माना था बच्चा खुद को हमेशा दिखाता है कि वह इस समय क्या जानना चाहता है
। यदि वह एक नरम दुपट्टा या कालीन के लिए पहुंच गया - उसे संवेदी अनुसंधान के लिए विभिन्न कपड़ों के नमूने देने के लिए आवश्यक है - चमड़ा, फर, रेशम, चटाई, आदि। यदि कोई बच्चा वस्तुओं को खुरचना चाहता है या व्यंजनों के साथ दस्तक देता है, तो उसे संगीत वाद्ययंत्र बजाते हुए दिखाया जा सकता है। अपनी दो जवान बेटियों का अवलोकन करते हुए, सेसिल लूपन ने बच्चों की धारणा और विकास के तरीकों का खुलासा किया नई तकनीक शिक्षा, जिसमें बहुत सारे खंड शामिल हैं - उदाहरण के लिए, भूगोल, इतिहास, संगीत, दृश्य कला। सेसिल लुपान ने भी दावा किया है कि कम उम्र से शिशुओं के लिए तैराकी बहुत उपयोगी है
, और यह पाठ छोटे बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के उनके कार्यक्रम में भी शामिल है।
बच्चे की प्राकृतिक शिक्षा
यह अनोखी और काफी हद तक असाधारण तकनीक जीन लेडलोफ द्वारा लगभग जंगली जनजातियों में भारतीयों के जीवन के अवलोकन पर आधारित है। इन लोगों के पास खुद को व्यक्त करने का अवसर था क्योंकि वे इसे आवश्यक मानते थे, और उनके बच्चों को सामान्य जीवन में डाला गया था, और लगभग कभी नहीं रोया। इन लोगों को गुस्सा और ईर्ष्या महसूस नहीं हुई, उन्हें इन भावनाओं की आवश्यकता नहीं थी, क्योंकि वे हमेशा वैसा ही रह सकते हैं जैसा वे वास्तव में थे, बिना किसी के सिद्धांतों और रूढ़ियों को देखे। जीन लेडलॉफ की तकनीक को संदर्भित करता है कम उम्र से प्राकृतिक पालन-पोषण
, उनकी पुस्तक "कैसे एक बच्चे को खुश करने के लिए" इसके बारे में पढ़ता है।
बात करने से पहले पढ़ें
प्रसिद्ध प्रर्वतक-शिक्षक निकोलाई ज़ैतसेव ने कम उम्र से ही बच्चों को पालने और शिक्षित करने का अपना विशेष तरीका प्रस्तावित किया, जिसके अनुसार क्यूब्स को अक्षरों के साथ नहीं, बल्कि तैयार सिलेबल्स के साथ पढ़ना और बोलना सीखना
। निकोलाई ज़ैतसेव ने एक विशेष गाइड विकसित किया है, "ज़ैतसेव के क्यूब्स," जो बच्चों को पढ़ना सीखने में मदद करते हैं। क्यूब्स आकार में भिन्न हैं, और शिलालेख विभिन्न रंगों में बने हैं। बाद में, क्यूब्स का उत्पादन शुरू हुआ और विशेष ध्वनियों को बनाने की क्षमता के साथ। बच्चा भाषण कौशल के विकास के साथ-साथ पढ़ना सीखता है, और उसका विकास साथियों के विकास से बहुत आगे है।
बच्चे स्वस्थ और स्मार्ट बनते हैं।
नवोदित शिक्षक, बोरिस और ऐलेना निकितिन ने परिवार में सात बच्चों की परवरिश की। उनकी पालन-पोषण पद्धति पर आधारित है बच्चों के शिक्षण में विभिन्न खेलों का सक्रिय उपयोग, उनके साथ संचार में
। निकितिंस की तकनीक इस तथ्य के लिए भी जानी जाती है कि उन्होंने बहुत ध्यान दिया और बच्चों का स्वास्थ्य, उनका कठोर होना
बर्फ से रगड़ तक और बर्फ के पानी में तैरना। निकितिन ने खुद बच्चों के लिए कई मैनुअल विकसित किए हैं - पहेलियाँ, कार्य, पिरामिड, क्यूब्स। शुरुआत से ही शिक्षा का यह तरीका विवादास्पद समीक्षाओं का कारण बना, और अब इसके बारे में राय अस्पष्ट है।
शाल्व अमोनश्विली की पद्धति में सहयोग की शिक्षाशास्त्र
प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, शाल्वा अलेक्जेंड्रोविच अमोनाशविली ने सिद्धांत पर शिक्षा की अपनी पद्धति की स्थापना की बच्चों के साथ समान वयस्क सहयोग
। यह शैक्षिक प्रक्रिया में सभी बच्चों के लिए मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित एक पूरी प्रणाली है। यह तकनीक बहुत लोकप्रिय है, और एक समय में शिक्षाशास्त्र और बाल मनोविज्ञान में एक सनसनी पैदा हुई। Amonashvili विधि शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्कूलों में उपयोग के लिए सोवियत संघ में वापस करने की सिफारिश की गई थी।
संगीत उठाता है
इस तकनीक का आधार है कम उम्र से बच्चों को संगीत सिखाना । डॉक्टर ने साबित कर दिया कि संगीत के माध्यम से एक बच्चा खुद को व्यक्त कर सकता है, साथ ही साथ उसे संदेश भी मिल सकता है जो उसे दुनिया से चाहिए, अच्छा देखें, सुखद बनाएं, लोगों से प्यार करें और कला। इस पद्धति द्वारा लाए जाने के बाद, बच्चे संगीत वाद्ययंत्र बजाना शुरू करते हैं, और एक व्यापक और बहुत समृद्ध विकास भी प्राप्त करते हैं। तकनीक का उद्देश्य संगीतकारों को विकसित करना नहीं है, बल्कि अच्छे, बुद्धिमान, महान लोगों को विकसित करना है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विधियों को शिक्षा या प्रशिक्षण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों के रूप में समझा जाता है। विधि में एक शिक्षक के काम करने के तरीके, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन और प्रबंधन के साथ-साथ शिक्षित व्यक्ति के तरीके और गतिविधियों दोनों शामिल हैं।
एक पद्धतिगत उपकरण शिक्षा और प्रशिक्षण की एक विशेष पद्धति, इसके विशिष्ट तत्वों की एक विशेष अभिव्यक्ति है। अधिक से अधिक विविध तकनीकें जो विधि बनाती हैं, उतनी ही सफलतापूर्वक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को हल किया जाता है। विधि और विधि तकनीक के बीच अंतर इस तथ्य में निहित है कि विधि एक शैक्षिक समस्या को संपूर्ण रूप से हल करने के उद्देश्य से है, और विधि एक विशेष समस्या को हल करने के उद्देश्य से है। सुनवाई हानि के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के विभिन्न प्रकार, उनके संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि के गठन का स्तर विभिन्न प्रकार की पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, विभिन्न लेखक आसपास के वास्तविकता को समझने, बच्चों की गतिविधियों का प्रबंधन करने और विकास के विभिन्न पहलुओं को प्रभावित करने के तरीकों के आधार पर तरीकों के विभिन्न समूहों को भेदते हैं। सबसे अक्सर प्रतिष्ठित तरीके बच्चे की गतिविधि और पर्यावरण की अनुभूति के तरीकों को निर्धारित करते हैं: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक (ए। वी। ज़ापोरोज़ेत्स, टी। ए। मार्कोवा, 1980; वी। आई। डीगोवा, पी। जी। सम्मुखोवा, 1988, और अन्य। )।
दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक और खेलने योग्य शिक्षण विधियों का उपयोग बहरी (पूर्व बेलोवा, 1985) को पूर्वस्कूली शिक्षा में माना जाता है। बधिर बच्चों की स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, तरीकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामान्य, विभिन्न प्रकार के स्कूलों में उपयोग किया जाता है, जिसमें सामूहिक स्कूल भी शामिल है; विशेष, स्कूल में एक विशेष विषय के अध्ययन में इस्तेमाल किया बहरा या श्रवण बाधित; विशिष्ट, जो विशेष रूप से काम के कुछ वर्गों में बधिर-और-दबंग शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, जब शिक्षण उच्चारण (एनएफ ज़ैसेंको, 1989) पर काम करते हैं। प्रशिक्षण में विभिन्न कार्यों का समाधान भी दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक तरीकों के एक अलग संयोजन की प्रक्रिया में प्रदान किया जाता है।
आइए हम शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति द्वारा सामान्य और विशेष पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में तीन सबसे सामान्य तरीकों में से तीन तरीकों पर विचार करें: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक। उनका चयन दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक तरीकों से जुड़ा हुआ है, जो एक प्रारंभिक और उसके बाद के बच्चे की वास्तविकता को जानता है पूर्वस्कूली उम्र। विभिन्न तरीकों का आपसी संबंध बच्चे की उम्र कम होने, उसकी संज्ञानात्मक और मौखिक विकास के स्तर और दूसरों के साथ संवाद करने के तरीकों पर निर्भर करता है।
सीखने के दृश्य तरीके और तकनीक। इनमें अवलोकन, वस्तुओं को देखना, घटनाएं, चित्र, स्लाइड शो, फिल्मस्ट्रिप्स, कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग शामिल हैं। नकल क्रियाओं के क्रियान्वयन, ऑपरेशन के तरीके का प्रदर्शन, कार्य का नमूना, आदि के आधार पर कई तकनीकों का उपयोग भी उदाहरण के रूप में किया जा सकता है। श्रवण दोष वाले बच्चों के साथ आसपास के दुनिया के संज्ञान में दृश्य धारणा की विशेष भूमिका को ध्यान में रखते हुए, विचार के आलंकारिक रूपों की प्रबलता को दृश्य विचार माना जा सकता है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के लिए पर्याप्त तरीके।
पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य तरीकों में से एक अवलोकन है। अवलोकन की पद्धति का उपयोग बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी रूपों में किया जाता है: रोजमर्रा की जिंदगी में, सैर और सैर पर, कक्षा में, खेल में, ड्राइंग और अन्य गतिविधियों में। अवलोकन की प्रक्रिया में, दुनिया भर के बिगड़ा सुनवाई के साथ पूर्वस्कूली के बुनियादी विचारों और ज्ञान का गठन किया जाता है। एक नियम के रूप में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ टिप्पणियों का संचालन अन्य तरीकों और तकनीकों के साथ जुड़ा हुआ है: व्यावहारिक, वस्तुओं के संवेदी ज्ञान और विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (तालमेल, घेरना, स्वाद, गंध और अन्य गुणों), और मौखिक से संबंधित है। , क्योंकि अवलोकन बच्चों के साथ शिक्षक के भाषण संचार के साथ होते हैं।
संज्ञानात्मक कार्यों की प्रकृति के आधार पर, विभिन्न प्रकार की टिप्पणियों का उपयोग किया जाता है: ए) वस्तुओं और घटनाओं (आकार, आकार, रंग, संरचना, आदि) के गुणों और गुणों के बारे में विचार बनाने के लिए, उनके सहसंबंध और अन्य घटनाओं के साथ संबंध; बी) आसपास की दुनिया की वस्तुओं के परिवर्तन और परिवर्तन (पौधे की वृद्धि, मानव गतिविधि, आदि का अवलोकन), जो प्रकृति, व्यवसायों और लोगों के संबंधों में विभिन्न प्रक्रियाओं का ज्ञान बनाता है; ग) घटना और गुणों के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने के लिए (बर्फ को पिघलाकर एक वसंत के दृष्टिकोण के बारे में निर्णय ले सकता है, पत्तियों के रंग से - मौसम के बारे में)।
गरीब सुनने वाले बच्चों को पढ़ाने की एक विधि के रूप में अवलोकन के उपयोग की प्रभावशीलता सुनिश्चित की जाती है जब कई तरह की शर्तें पूरी होती हैं:
वस्तुओं के चयन में बच्चों की उम्र की संभावनाओं और अवलोकन के दौरान गठित अभ्यावेदन की मात्रा को ध्यान में रखते हुए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ या उन वस्तुओं के लिए एक ही समय में टिप्पणियों का आयोजन करना उचित नहीं है जो पूरी तरह से समझ में नहीं आते हैं;
अवलोकन के स्पष्ट उद्देश्यों की परिभाषा और उन पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना। उदाहरण के लिए, स्टोर में विक्रेता की गतिविधियों का अवलोकन करते हुए, शिक्षक बच्चों के लिए पहले से कार्य निर्धारित करता है: विक्रेता के कार्यों, उसके स्वरूप, ग्राहकों के साथ संबंधों और ऐसे क्षणों में ग्राहकों की उपस्थिति का निरीक्षण करना, इस कार्य को हल करते समय बेची गई वस्तुओं को देखना वस्तु नहीं हैं। ध्यान;
अवलोकन प्रक्रिया की स्थिरता और क्रमबद्ध कार्यान्वयन, जो अवलोकन के कार्यों पर निर्भर करता है, प्रेक्षित वस्तुओं की उपस्थिति, बच्चों के लिए उनकी परिचितता की डिग्री;
टिप्पणियों के संचालन और भाषण में उन्हें ठीक करने के बीच घनिष्ठ संबंध। शिक्षक प्रासंगिक वस्तुओं, विवरणों, उनके गुणों को इंगित करता है और उन्हें मौखिक रूप से कहता है, यदि आवश्यक हो, तो लिखित शब्दों के साथ टैबलेट का उपयोग करता है या नए शब्द लिखता है; बधिर बड़े बच्चों के लिए, नाम मौखिक रूप से और daktilno को स्पष्ट किया जा सकता है। देखी गई वस्तुओं और परिघटनाओं से जुड़े नए शब्द बच्चों के साथ संचार में शामिल हैं, जिनका उपयोग कहानियों, विवरणों, स्पष्टीकरणों में किया जाता है।
अवलोकन का संगठन वस्तु की उपस्थिति पर निर्भर करता है, इसके स्थान का सुझाव देता है ताकि यह सभी बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई दे, और यदि आवश्यक हो तो वे इसके लिए कार्य कर सकें। शिक्षक को विषय में रुचि पैदा करनी चाहिए, अवलोकन कहानी को पूरक करना चाहिए, चित्रों का प्रदर्शन। अवलोकन शुरू करने से पहले, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे इस विषय पर अपना ध्यान केंद्रित करें। वह निर्देशों की मदद से ध्यान आकर्षित कर सकता है: "देखो", उसके सूचकांक इशारे के साथ समर्थित। एक शिक्षक बड़े बच्चों को बता सकता है कि उन्हें क्या देखना चाहिए, उन्हें क्या देखना चाहिए। बच्चों की सही धारणा का पता लगाने के लिए, स्पष्ट सवाल पूछना आवश्यक है, बच्चों को ऑब्जेक्ट के विशिष्ट गुणों को दिखाने या इसके साथ क्रियाओं को दिखाने के लिए कहें, क्योंकि बधिरों द्वारा भाषण की धारणा की कमी और बिगड़ा बच्चों को सुनने से कार्य की गलत समझ हो सकती है। बच्चों की उम्र और देखी जा रही वस्तु के आधार पर, बच्चों से एक प्रजनन, खोजपूर्ण या सामान्य प्रकृति के प्रश्न पूछे जाने चाहिए।
पूर्वस्कूली संस्थानों में वस्तुओं, चित्रों, फिल्मस्ट्रिप्स, कार्टून, स्लाइड आदि का प्रदर्शन व्यापक रूप से किया जाता है।
पूर्वस्कूली उम्र में एक सामान्य पद्धतिगत तकनीक के रूप में, चित्रों का उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग विभिन्न प्रकार के उपचारात्मक कार्यों को हल करने के लिए किया जाता है। चित्रण उपकरण के रूप में चित्र व्यापक रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों में सुनवाई हानि वाले बच्चों के लिए सभी वर्गों में उपयोग किया जाता है: जब दूसरों के साथ परिचित होते हैं, भाषा विकास, खेल, और अन्य गतिविधियाँ सीखने की प्रक्रिया में, चित्रों का उपयोग उन वस्तुओं और घटनाओं की छवियों को बनाने के लिए किया जा सकता है जिन्हें किसी निश्चित समय (जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं, आदि) में सीधे नहीं देखा जा सकता है; आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और समृद्ध करना; मौजूदा विचारों के व्यवस्थितकरण और संश्लेषण के लिए। चित्रों को समझने और समझने की प्रक्रिया हमेशा शब्दकोष को समृद्ध करने, शब्दों और वाक्यांशों के अर्थों को स्पष्ट करने, भाषण के एक वर्णनात्मक या वर्णनात्मक कथा को विकसित करने से जुड़ी होती है। यह ध्यान में रखना चाहिए कि सुनने की हानि वाले प्रीस्कूलर हमेशा चित्रों की सामग्री को सही ढंग से अनुभव नहीं करते हैं, वे वास्तविक वस्तुओं, कार्यों और लोगों की भावनाओं के साथ छवियों को सहसंबंधित कर सकते हैं। इसलिए, न केवल चित्र की धारणा को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि इसकी सामग्री की समझ को भी प्रदर्शित करने के लिए क्रियाओं, वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए, ड्राइंग, आदि की जांच करना है। चित्र दिखाने के उद्देश्य के आधार पर, इसे समग्र धारणा के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है, साथ ही इसके तत्वों पर विचार करने के लिए, तार्किक कनेक्शन को स्पष्ट करना। । पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, एक तस्वीर के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है: बातचीत, एक तस्वीर पर एक चित्र बनाना या चित्रों की एक श्रृंखला, पिछले या बाद की घटनाओं के समावेश के साथ रचनात्मक कथन, एक नाम का आविष्कार करना, आदि।
श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के पुराने समूहों में स्लाइड, स्लाइड, वीडियो, फिल्मस्ट्रिप आदि दिखाए जाते हैं। वीडियो फिल्मों का प्रदर्शन, कार्टून हमेशा बच्चों में बहुत रुचि पैदा करते हैं और उनके आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में विविध विचारों को बनाने के एक प्रभावी साधन के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, जो सामाजिक, मानसिक और मानसिक योगदान देता है। बच्चों का भाषण विकास। शिक्षक वीडियो या फिल्मस्ट्रिप्स की धारणा को निर्देशित करता है, देखने के अनुक्रम को व्यवस्थित करता है। वह पहले एक वार्तालाप आयोजित करता है जिसमें वह फिल्मस्ट्रिप के विषय पर बच्चों के ज्ञान और विचारों को परिष्कृत करता है, सामग्री को समझने के लिए महत्वपूर्ण शब्दों के अर्थों को सूचित या स्पष्ट करता है। फिल्म के पहले दृश्य के बाद, इसकी एक सामान्य छाप सामने आई है, बच्चों से लेकर घटनाओं तक के दृष्टिकोण को स्पष्ट किया गया है। फिल्म को फिर से देखने की प्रक्रिया में, शिक्षक कुछ फ़्रेम की सामग्री को निर्दिष्ट करता है, यदि आवश्यक हो, तो कुछ तथ्यों और उनके बीच के संबंध को स्पष्ट करता है। बातचीत के दौरान फिर से देखने के बाद, फिल्मस्ट्रिप की समग्र सामग्री को स्पष्ट किया जाता है, उनके बीच तार्किक लिंक स्थापित किए जाते हैं। उन्होंने जो देखा, उसे देखने और चर्चा करने के परिणामस्वरूप, उनकी समझ को स्पष्ट करते हुए, एक कहानी बनाई जा सकती है, और देखी गई फिल्म के पात्रों का चित्रण और मॉडलिंग का आयोजन किया जा सकता है।
शिक्षण विधियों की एक संख्या, जिस प्रक्रिया में पैटर्न की नकल करने और उसका पालन करने के लिए बच्चों के कार्यों का प्रदर्शन किया जाता है, वे धारणा की प्रक्रियाओं पर आधारित होते हैं। काम के इन तरीकों का इस्तेमाल खेल, दृश्य गतिविधि और डिजाइन, काम, बहरे की शारीरिक शिक्षा और बिगड़ा हुआ सुनने वाले पूर्वस्कूली को सिखाने में किया जाता है। इसके अलावा, नकल और पैटर्न सक्रिय रूप से भाषण के विकास, उच्चारण कौशल के गठन में मदद करते हैं। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में, प्राथमिक कौशल बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षक के कार्यों का अनुकरण सबसे अधिक बार किया जाता है। इसमें बच्चों के शिक्षक के कार्यों का क्रमिक प्रजनन शामिल है। उदाहरण के लिए, नकल करने के लिए आंदोलनों के प्रदर्शन में, बच्चे शिक्षक के विस्तारित प्रदर्शन की प्रक्रिया में अपने सभी तत्वों को पुन: पेश करते हैं। नकल द्वारा ड्राइंग में शिक्षक के कार्यों की पुनरावृत्ति शामिल है, जो बच्चों के सामने उत्पन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों की नकल उतारना ध्वज पर पेंट करना, देखभाल करने वाले के कार्यों को दोहराना, यह देखना कि ब्रश को कैसे पकड़ना है, पेंट कैसे खींचना है, ध्वज को पेंट करते समय कैसे कार्य करना है। शो एक्शन हमेशा स्पष्ट होना चाहिए, छोटे बच्चों के साथ काम करने में थोड़ा धीमा। शिक्षक बच्चों को निर्देशों के साथ संबोधित करता है: "ऐसा करो," कदम-दर-कदम प्रजनन की प्रक्रिया में, भाषण के साथ कार्यों पर टिप्पणी।
एक नमूना का उपयोग इसकी निर्माण प्रक्रिया के प्रदर्शन के बिना एक नमूना वस्तु की उपस्थिति या उनके चरणबद्ध प्रजनन के बिना किसी भी कार्य के पूर्ण कार्यान्वयन का अर्थ है। नमूने के साथ काम करने से उच्च स्तर की धारणा, नमूने का विश्लेषण करने की क्षमता, काम के तरीके और एक की अपनी गतिविधियों में अभिन्न प्रजनन की संभावना का पता चलता है। एक नमूना के साथ काम करना एक नकल के साथ काम करने की तुलना में बहुत अधिक कठिन है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को नमूने का विश्लेषण करने में मदद करता है, उदाहरण के लिए, डिजाइन करते समय, यह भवन के कुछ हिस्सों, उनके स्थानिक स्थान आदि की पहचान करने में मदद करता है।
व्यावहारिक शिक्षण विधियां। वास्तविकता के गहन ज्ञान के लिए, बच्चों को न केवल विभिन्न घटनाओं और घटनाओं का निरीक्षण करने की आवश्यकता होती है, बल्कि व्यावहारिक रूप से वस्तुओं के साथ काम करना, उनके गुणों और विशेषताओं, कनेक्शन और उनके बीच संबंधों की पहचान करना है। व्यावहारिक तरीकों के समूह में विभिन्न प्रकार के विषय और उत्पादक गतिविधियां, खेल, प्राथमिक प्रयोग, मॉडलिंग शामिल हैं।
संवेदी शिक्षा, सोच और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास, भाषण के गठन के लिए वस्तुओं के साथ विशेष महत्व की क्रियाएं हैं। शिक्षक वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में विचारों को बनाने या परिष्कृत करने के लिए विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं का आयोजन करता है। तो, फलों की उपस्थिति की विशेषताओं से परिचित होकर, शिक्षक बच्चों को कई व्यावहारिक क्रियाओं (विचार, वृत्त या महसूस, गंध, स्वाद) प्रदान करता है, जिसके दौरान बच्चे आकृति, रंग, आकार, स्वाद, गंध के बारे में विचार बनाते हैं। श्रवण-बाधित बच्चों के लिए, संवेदी अनुभव का संचय, परिचित वस्तुओं के बारे में विचारों को समृद्ध करने में मदद करता है, विभिन्न प्रकार की धारणा के विकास में योगदान देता है: दृश्य, स्पर्श-मोटर, गुरुत्वाकर्षण, आदि वस्तुओं के साथ व्यावहारिक कार्यों की प्रक्रिया में, दृश्य, संवेदी अनुभव जमा होता है, जो संबंधित शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थों को आत्मसात करने में मदद करता है। जो शब्द बच्चे के व्यावहारिक अनुभव से संबंधित नहीं हैं, उन्हें लंबे समय तक याद नहीं किया जाता है, वे आसानी से दूसरों के साथ मिश्रित होते हैं।
व्यावहारिक तरीकों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण से संबंधित ग्राफिक और रचनात्मक गतिविधियां शामिल हैं - ड्राइंग, मॉडलिंग, कटिंग, ग्लूइंग एप्लिकेशन, विभिन्न सामग्रियों की इमारतों और संरचनाओं का निर्माण। ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, विशेष वर्गों के अलावा, व्यापक रूप से बाहरी दुनिया के साथ परिचित, विभिन्न प्रकार के खेल, मैनुअल श्रम में उपयोग किए जाते हैं। शिक्षण भाषा में इस तरह की गतिविधियों का उपयोग, श्रवण धारणा का विकास, उच्चारण और प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन सामग्री के अधिक सफल आत्मसात और संस्मरण में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, पाठ की एक समझ और अधिक तेज़ी से प्राप्त की जाएगी यदि, इसके विश्लेषण की प्रक्रिया में, मॉडलिंग को बाहर किया जाता है या एक रचनात्मक चित्र दिया जाता है, जिसकी मदद से विभिन्न घटनाओं, कार्यों आदि को पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है।
श्रम शिक्षा भी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के उद्देश्य से व्यावहारिक कौशल के निर्माण से जुड़ी है, रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों की मदद करना, पौधों की देखभाल करना, साइट पर वयस्कों की मदद करना। पुराने समूहों में, मैनुअल श्रम से जुड़े कौशल महत्वपूर्ण हो जाते हैं: प्राकृतिक सामग्रियों से बने विभिन्न प्रकार के हस्तशिल्पों का व्यावहारिक निर्माण, कार्डबोर्ड, कागज और कपड़े के साथ काम करना।
सबसे आम प्रीस्कूल विधियों में से एक गेमिंग है। यह कुछ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए खेल के विभिन्न घटकों के उपयोग से जुड़ा हुआ है। सबसे अधिक बार, खेल विधि का उपयोग करते समय, खिलौने जैसे कार्यों के साथ घटक, कार्यों की नकल, काल्पनिक स्थितियों, भूमिका व्यवहार आदि का उपयोग किया जाता है। शिक्षक, पाठ की कार्यक्रम सामग्री को परिभाषित करते हुए, उन तत्वों के खेल की योजना बनाते हैं जिनके साथ यह सामग्री तेजी से और अधिक कुशलता से सीखी जाएगी। उदाहरण के लिए, बच्चों को बताना वरिष्ठ समूह शरद ऋतु के बारे में, शिक्षक पार्क में पत्तियों को इकट्ठा करने की एक काल्पनिक स्थिति को चित्रित करने की पेशकश करता है। खेल विधि का उपयोग पाठ के विभिन्न चरणों में किया जा सकता है - दोनों नई जानकारी के बच्चों को सूचित करने के लिए और इसे सुरक्षित करने के लिए। सीखने के तरीके और साधनों के रूप में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले खेल। इसमें, बच्चों के कार्यों को नियमों और गेम टास्क द्वारा नियंत्रित किया जाता है। ज्यादातर अक्सर, नियमों के साथ डिडक्टिक गेम्स का उपयोग अधिग्रहीत ज्ञान को सक्रिय और समेकित करने के लिए किया जाता है, उनमें से कई को उनके सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण की आवश्यकता होती है, जिसका अर्थ है सक्रिय मानसिक संचालन: विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण।
आसपास के वास्तविकता के पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के ज्ञान को व्यावहारिक शिक्षण विधियों में से एक के रूप में प्राथमिक प्रयोगों के उपयोग की आवश्यकता है। शिक्षक कार्यों के आधार पर अनुभवों को व्यवस्थित करते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न सामग्रियों के गुणों का पता लगाना, शिक्षक यह सुझाव दे सकता है कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चे विभिन्न सामग्रियों से पानी में कम वस्तुओं को देखते हैं और देखते हैं कि कौन से डूबते हैं और कौन से नहीं। आचरण प्रयोगों को हमेशा बच्चों के सामने समस्या के गठन, टिप्पणियों के संगठन और उनके विश्लेषण से जोड़ा जाता है। बच्चों की तुलना करने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता के लिए न केवल कारण-प्रभाव वाले रिश्तों की समझ की आवश्यकता होती है, बल्कि भाषण के साधनों की मदद से उन्हें व्यक्त करने की क्षमता भी होती है। पूर्वस्कूली उम्र के बड़े बच्चों को "क्योंकि" संघ के साथ निर्माण को समझने के लिए सिखाया जाना चाहिए, और बाद में स्वतंत्र भाषण में उनका उपयोग करने के लिए।
श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन में दृश्य-व्यावहारिक तरीकों में से एक मॉडलिंग है, जिसमें वस्तुओं के गुणों, संबंधों, कनेक्शन के बारे में ज्ञान बनाने के लिए मॉडल का निर्माण या उनका उपयोग शामिल है। एक विधि के रूप में मॉडलिंग का उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा में सबसे अधिक बार किया जाता है, हालांकि विधि के कुछ तत्व मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए भी उपलब्ध हो सकते हैं। पूर्वस्कूली संस्थानों में, विषय और विषय-योजनाबद्ध मॉडल का उपयोग किया जा सकता है। ऑब्जेक्ट मॉडलिंग में, मॉडल का अध्ययन किए जा रहे विषय के समान है; यह अपने सबसे महत्वपूर्ण भागों, तत्वों के स्थानिक संबंधों, वस्तुओं के परस्पर संबंध को पुन: पेश करता है। ज्यादातर अक्सर, कक्षाओं को उन इमारतों के वर्ग के लिए लिया जाता है जिन्हें बच्चों द्वारा पुन: प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है, साथ ही साथ मानव या जानवरों के आंकड़े भी। उदाहरण के लिए, मानव शरीर के कुछ हिस्सों के साथ बैठक करते समय, एक प्लेनर मॉडल का उपयोग किया जा सकता है।
जब चयनित घटकों के विषय-योजनाबद्ध मॉडलिंग और उनके बीच संबंधों को वस्तुओं, deputies और ग्राफिक संकेतों (चिप्स, धारियों, तीरों, चित्रलेखों आदि) की मदद से दर्शाया जाता है। विषय-योजनाबद्ध मॉडल स्पष्ट रूप से वस्तुओं के बीच संबंध को प्रतिबिंबित करना चाहिए। बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में इस तरह के मॉडल का व्यापक रूप से उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, कैलेंडर की अवधारणा का निर्माण करते समय, पौधे के विकास को देखते हुए, आदि वस्तु-योजनाबद्ध मॉडल पढ़ने की प्रक्रिया में बहुत उपयोगी हो सकते हैं, एक पाठ की सामग्री को समझना सिखा सकते हैं, और क्रमिक रूप से बता सकते हैं। ऐसे मामलों में, एक मॉडल जो पाठ के विभिन्न वर्णों, उनके कार्यों और संबंधों का प्रतिनिधित्व करता है, बच्चों को पाठ में तार्किक कनेक्शन को बेहतर ढंग से समझने में मदद कर सकता है: अस्थायी, स्थानिक, कारण-प्रभाव। सबसे पहले, विषय-योजनाबद्ध मॉडल शिक्षक हैं। फिर, बच्चे भी इस प्रक्रिया में भाग लेते हैं, पात्रों की उपस्थिति, मॉडल में उनके प्रजनन की प्रकृति को निर्दिष्ट करते हुए, विभिन्न प्रतीकों का उपयोग करके उनके बीच के लिंक को प्रसारित करते हैं।
मौखिक तरीके। मौखिक तरीकों का आधार भाषण का उपयोग है। श्रवण दोष वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में मौखिक तरीकों का एक बड़ा स्थान है, क्योंकि उनका उपयोग बच्चों के साथ भाषण संचार के संगठन से जुड़ा हुआ है। हालांकि, बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन की तुलना में, बहरे और सुनने वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में उनका उपयोग व्यावहारिक और दृश्य तरीकों से अधिक निकटता से संबंधित है, खासकर शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में।
मौखिक तरीकों में मौखिक निर्देश, बातचीत, शिक्षक की कहानी, बच्चों और वयस्कों के पढ़ने, कहानी कहने और शिक्षक की व्याख्या शामिल है।
शैक्षणिक कार्यों में शिक्षण विधियों में से एक मौखिक निर्देश पर बच्चों के कार्यों का प्रदर्शन है। मौखिक निर्देश का तात्पर्य गतिविधियों के संगठन से जुड़े मकसद प्रकृति के रचनात्मक पैटर्न की समझ से है। प्रारंभ में, मौखिक निर्देश को दृश्य विधियों के साथ जोड़ा जाता है, उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा किसी वयस्क की नकल करने के लिए क्रिया करता है। तो, शिक्षक एक गेंद खींचता है और मौखिक निर्देश का उपयोग करते हुए बच्चे को एक ही क्रिया करने की पेशकश करता है: "ड्रा"। नमूना कार्य की उपस्थिति के साथ संयोजन में मौखिक निर्देशों को समझना बच्चों के लिए अधिक कठिन है। धीरे-धीरे, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में और कक्षा में, बच्चे निर्देशों की समझ में महारत हासिल करते हैं और केवल दृश्य सुदृढीकरण के बिना, अपनी सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना शुरू करते हैं। मौखिक निर्देशों का उपयोग बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, मुफ्त गतिविधि, सभी कक्षाओं में किया जाता है।
धीरे-धीरे, निर्देश सामग्री और संरचना ("कॉल करने के लिए एलोशा," "एलोशा को दरवाजा बंद करने के लिए") के संदर्भ में जटिल हैं।
बातचीत सबसे आम मौखिक तरीकों में से एक है और सभी वर्षों के अध्ययन के लिए उपयोग किया जाता है। सुनवाई हानि के साथ पूर्वस्कूली के संवाद भाषण को विकसित करने के लिए बातचीत एक महत्वपूर्ण साधन है। इसके अलावा, बातचीत, अन्य मौखिक तरीकों की तरह, उपयोग और दृश्य विधियों में शामिल है - विभिन्न वस्तुओं, चित्रों का प्रदर्शन। हालांकि, बच्चों को सुनने के विपरीत, बिगड़ा हुआ सुनवाई वाले प्रीस्कूलर शुरू में शिक्षक की मदद के बिना बातचीत में भाग नहीं ले सकते। सबसे पहले, बच्चों को सरल सवालों को समझने और उन्हें प्राकृतिक इशारों, छोटे शब्दों, वस्तुओं पर निर्देशों, गोलियों की मदद से जवाब देने के लिए सिखाया जाता है। अध्ययन के पहले वर्षों में, बातचीत के दौरान, बच्चों को कम संख्या में स्थितिजन्य प्रश्नों की पेशकश की जाती है, जिनमें से एक समझ प्रासंगिक विषयों या उनकी छवियों की उपस्थिति के कारण हासिल की जाती है।
छोटे, मध्य और विशेष रूप से पुराने समूहों में, विभिन्न प्रकार के कार्यों के संबंध में बातचीत की जाती है: चित्रों के बारे में कहानियां लिखना, बच्चों के जीवन से घटनाओं पर चर्चा करना, पढ़ना, आदि खेल, ड्राइंग, भ्रमण, आयोजन और टिप्पणियों के संबंध में भी बातचीत होती है। प्रारंभिक बातचीत में, शिक्षक पाठ के विषय पर बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करता है, उदाहरण के लिए, उत्सव की सलामी लेने से पहले, यह पूछता है कि बच्चों ने सलामी कब देखी। बातचीत के दौरान, आवश्यक शब्दों के अर्थों की समझ को स्पष्ट किया जाता है, नए लोगों को पेश किया जाता है। प्रारंभिक बातचीत में, बच्चों को सीधे पाठ के विषय से संबंधित कार्य दिए जाते हैं। वार्तालाप को सामान्य बनाने का उद्देश्य ज्ञान का व्यवस्थितकरण है, उनका और अधिक गहरा होना। बड़े बच्चों के साथ काम करने में, बातचीत का समापन स्वभाव से विधर्मी हो सकता है, क्योंकि तथ्यों को स्पष्ट करने और उनकी तुलना करने की प्रक्रिया में, बच्चों को घटना और उनके अंतर्संबंधों के बारे में सामान्यीकरण और निर्णय के लिए बुलाया जा सकता है।
वार्तालाप के लिए कई उपचारात्मक आवश्यकताएं प्रस्तुत की जाती हैं: प्रश्नों को पहले से चुना जाना चाहिए, उन्हें सटीक होना चाहिए, इस विषय पर बच्चों के ज्ञान की मात्रा, उनके भाषण के विकास के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए। बड़े बच्चों के साथ काम करने में, प्रश्नों के क्रम को बदलना महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे कभी-कभी अपनी सामग्री पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, लेकिन प्रस्तुति के क्रम पर। प्रश्नों को अलग-अलग करना आवश्यक है, सामग्री में समान प्रश्न पूछें, लेकिन विभिन्न रूप में ("आप कहां रहते हैं?", "आपका पता है?")। शिक्षक की भाषण धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, भाषण का रूप प्रशिक्षण के चरण के आधार पर निर्धारित किया जाता है। परिचित प्रश्नों को मौखिक रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है, कठिनाई के मामले में, भाषण के सहायक रूपों का उपयोग किया जाता है: लिखित - बिगड़ा बच्चों को सुनने के लिए, मौखिक-डैक्टाइल - मध्य समूह से शुरू होने वाले बहरे बच्चों के लिए। परिचित प्रश्न सुने जा सकते हैं।
परंपरागत रूप से, बातचीत को संरचित किया जाता है ताकि शिक्षक प्रश्न पूछें, और बच्चे जवाब दें। प्रारंभ में, शिक्षक बच्चों को उत्तर तैयार करने में मदद करता है, नमूने देता है, एक संयुग्मित-परावर्तित उच्चारण प्रदान करता है। धीरे-धीरे, बच्चों को स्वतंत्र उत्तरों की आवश्यकता होती है, जिसका प्रचलन बच्चों की शिक्षा के चरण पर निर्भर करता है। वयस्कों के साथ संचार बनाए रखने में उनकी रुचि बनाने के लिए, स्वतंत्र रूप से सवाल पूछने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाना बहुत महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक विभिन्न समस्या स्थितियों का निर्माण करते हैं जिसमें बच्चे को कुछ सीखने की आवश्यकता होती है। इसके लिए विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है: एक छिपे हुए चित्र के साथ काम करना (छिपे हुए आश्चर्य की बात) के नाम और गुणों का पता लगाना, एक बंद तस्वीर के साथ काम करना, सप्ताहांत, यात्रा आदि के बारे में अन्य बच्चों से सवाल करना। शिक्षकों की तुलना में बच्चों के साथ बातचीत में अन्य लोगों को शामिल करना उचित है: माता-पिता , प्रशासन बाल विहार। यह बच्चों में नए लोगों के साथ संचार के कौशल बनाता है, श्रवण-दृश्य आधार पर भाषण को देखने की क्षमता विकसित करता है, उच्चारण की संभावनाओं को सक्रिय करता है।
अध्यापन की कहानी का उपयोग मुख्य रूप से पुराने समूहों में किया जाता है, जब बच्चों में सुनने और बोलने की दृश्य धारणा का कौशल होता है। यह सीधे पाठ के विषय से संबंधित है और इसमें बच्चों के लिए नई जानकारी है। शिक्षक की कहानी नए पाठों को पढ़ने, पेंटिंग का विवरण, प्लॉट ड्राइंग और अन्य प्रकार के काम से पहले है। बिग-वॉल्यूम कहानियों को बिगड़ा सुनवाई के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को प्रस्तुत नहीं किया जाता है, एक नियम के रूप में, उनमें भाषण सामग्री होती है जिसे बच्चे समझ सकते हैं। कहानी बच्चों को मौखिक रूप से प्रस्तुत की जाती है, लेकिन यदि आवश्यक हो, मौखिक बयान लिखित भाषण या एक उच्चारण उच्चारण द्वारा समर्थित हैं।
शिक्षक द्वारा सुलभ और मनोरंजक कहानियों और कहानियों को बताने के लिए उपयोग की जाने वाली एक पद्धति के रूप में, जिनमें से नायक बच्चे, वयस्क, जानवर हो सकते हैं। कहानी कहने का उद्देश्य बच्चों को एक सुसंगत मौखिक कहानी को समझना, पात्रों के कार्यों और घटनाओं के अनुक्रम को समझना, तथ्यों और नायकों के लिए एक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना है। शिक्षक के मौखिक कथन को मॉक-अप, मूर्तियों, खिलौनों, चित्रों आदि के रूप में दृश्य साधनों के प्रदर्शन से प्रबलित किया जाता है। दो या तीन बार कहानी को पुन: प्रस्तुत करने के बाद, बच्चों को कहानी में शामिल किया जाता है: वे वयस्कों को घटनाओं का कोर्स बताते हैं, कुछ अंशों या पूरी कहानी को पुन: प्रकाशित करते हैं। शिक्षक की कहानी पाठ के बाद के पढ़ने से जुड़ी हो सकती है।
श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में एक शिक्षण पद्धति के रूप में पढ़ना सामान्य किंडरगार्टन की तुलना में बहुत व्यापक है, जो भाषण के लिखित रूप के साथ बहरे और सुनने वाले बच्चों की शुरुआती महारत की आवश्यकता से जुड़ा हुआ है। प्रशिक्षण (नर्सरी-जूनियर समूह) के प्रारंभिक चरणों में, वैश्विक पठन का उपयोग किया जाता है, और इसके साथ मध्य समूह - विश्लेषणात्मक।
वाचन के विकास के लिए और एक साधन के रूप में, और सीखने के उद्देश्य के रूप में कक्षा में पढ़ना प्रकट होता है, क्योंकि सभी वर्षों में सचेतन पठन का व्यवस्थित अध्ययन किया गया है। कक्षा में पढ़ना अन्य मौखिक तरीकों के साथ संयुक्त है - वार्तालाप, बताना, मौखिक निर्देश। एक सीखने की विधि के रूप में, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों के साथ निकट संबंध में रीडिंग का उपयोग किया जाता है, क्योंकि पढ़ने के लिए एक दृश्य और व्यावहारिक आधार की कमी से गरीबी और कभी-कभी पढ़ने के शब्द, वाक्यांश, पाठ के साथ जुड़े विचारों की गिरावट हो सकती है।
मौखिक तरीकों में कार्यों, कार्यों और बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन शामिल है। स्वतंत्रता का रखरखाव, बच्चे की गतिविधि, उसके कार्यों के वयस्कों द्वारा अनुमोदन, अन्य बच्चों के साथ संबंध, कार्यों के प्रदर्शन में परिश्रम, शिक्षक एक मौखिक मूल्यांकन के रूप में व्यक्त करता है, जो एक दयालु रूप, मुस्कान द्वारा समर्थित है। बहरे या सुनने वाले बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, एक सही आत्मसम्मान के निर्माण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।
बच्चों के संपर्क में आने के तरीके। शिक्षक के कार्यों और बच्चों की गतिविधियों के तरीकों को निर्धारित करने वाले तरीकों के अलावा, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चों पर प्रभाव से जुड़े तरीकों पर प्रकाश डाला गया है: प्रत्यक्ष प्रभाव के तरीके, मध्यस्थता शैक्षणिक प्रभाव के तरीके, समस्या-आधारित शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीके (ए। ज़ापोरोज़ेहेट्स, टीए) मार्कोव, 1980)। इन तरीकों को माहिर करना उन शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण है, जो सुनने की हानि वाले बच्चों के साथ विकासात्मक और उपचारात्मक कार्यों का आयोजन करते हैं।
प्रत्यक्ष प्रभाव विधियों में न केवल बच्चों के लिए एक विशिष्ट कार्य निर्धारित करना शामिल है, बल्कि संयुक्त कार्यों, प्रत्यक्ष प्रदर्शन, नमूना प्रदर्शन, प्रत्यक्ष मौखिक निर्देश, शिक्षक की कहानी और स्पष्टीकरण के माध्यम से इस कार्य को पूरा करने के तरीके भी शामिल हैं। यह कहा जा सकता है कि बच्चे को एक कार्य दिया जाता है और इसे हल करने के तरीके सामने आते हैं, अर्थात्, एक वयस्क समाप्त रूप में गतिविधि की जानकारी और तकनीकों को बताता है। तरीकों के इस समूह का उपयोग करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को कुछ कार्य करने के तरीकों में महारत हासिल है, आवश्यक ज्ञान में महारत हासिल है, उसे कुछ कौशल का गठन किया गया है। प्रत्यक्ष गतिविधियों के तरीके व्यापक रूप से ग्राफिक गतिविधियों, डिजाइन, कौशल और क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया में काम करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने के दौरान, प्रत्यक्ष प्रभाव विधियां प्राकृतिक घटनाओं, लोगों के जीवन आदि के बारे में जानकारी के प्रसारण से जुड़ी होती हैं। गणित पढ़ाने, भाषण विकसित करने, उच्चारण उच्चारण, जहां नकल, पैटर्न, मौखिक निर्देश का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, वहां प्रत्यक्ष प्रभाव विधियों की भूमिका महान है।
अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीके बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों के प्रबंधन से जुड़े होते हैं, जब शिक्षक बच्चे के लिए कुछ कार्य निर्धारित नहीं करता है, लेकिन अपने हितों को ध्यान में रखते हुए, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाता है, बच्चों के संचार को बनाए रखता है, दृश्य और अन्य गतिविधियों में सफल प्रयास करता है, वह विकास और सुधारात्मक कार्यों को हल करने का प्रयास करता है। ये तरीके बच्चों की कलात्मक गतिविधियों को निर्देशित करने के लिए सबसे अधिक उपयोग किए जाते हैं। अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों के उपयोग के लिए महान कौशल, बच्चों की क्षमताओं की समझ, उनके संचार और बातचीत को निर्देशित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
समस्या शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों का उद्देश्य बच्चों द्वारा कुछ समस्याओं को हल करना है जब वे कुछ ज्ञान और कौशल का उपयोग करते हैं। बाहरी दुनिया से परिचित होने, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं, खेल और विभिन्न रोज़मर्रा की स्थितियों में इस तरह की स्थितियों का निर्माण अक्सर किया जाता है। उदाहरण के लिए, गणितीय विचारों के गठन पर कक्षा में, शिक्षक का सुझाव है कि बच्चों को पता चलता है कि बाल्टी में निहित पानी की मात्रा को कैसे मापना है। बच्चे के जवाब में कि आप एक शासक के साथ माप सकते हैं, वह सुझाव देता है कि बच्चा एक शासक ले और पानी को मापे। बच्चे का परीक्षण करके यह सुनिश्चित करता है कि पानी की मात्रा को मापने के लिए अन्य वस्तुओं की आवश्यकता है: एक कप, एक गिलास, एक कैन।
पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जब बच्चा कौशल, ज्ञान, कौशल के लिए नींव रखता है, और सामाजिक व्यवहार बनाता है। पहले से ही इस उम्र में छोटा बच्चा एक व्यक्ति बन जाता है: व्यक्ति के चरण से, वह आदतों, झुकाव, क्षमताओं, प्रवृत्ति और संभावनाओं के साथ व्यक्तित्व के चरण में चला जाता है जो केवल उसमें निहित है। ये सब मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक लड़का या लड़की बालवाड़ी में शिक्षा की प्रक्रिया में बनते हैं। किंडरगार्टन में परवरिश और शिक्षा शिक्षकों द्वारा कक्षाओं के माध्यम से की जाती है,, चलता है, व्यक्तिगत काम, मनोरंजन, छुट्टियां, माता-पिता के साथ बातचीत और बालवाड़ी में परवरिश और शिक्षा के कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विधि।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा के तरीके
बालवाड़ी में बच्चों को पढ़ाना शारीरिक, मानसिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा के तरीकों का एक संयोजन है। शैक्षणिक कार्यों के इन सभी क्षेत्रों को व्यापक और योजनाबद्ध तरीके से किया जाता है।
जन्म से 6 वर्ष की आयु तक, बच्चा सक्रिय रूप से शारीरिक रूप से विकसित हो रहा है। 6 साल की उम्र में, एक बच्चा न केवल चल सकता है और दौड़ सकता है, बल्कि कूद, क्रॉल, सीढ़ियां चढ़ने, आंदोलनों के समन्वय पर कई तरह के व्यायाम कर सकता है। यह सब किंडरगार्टन में व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो वर्ष के अंत में प्रत्येक आयु वर्ग के कार्यक्रम में कुछ भौतिक शारीरिक गठन के लिए प्रदान करता है कौशल बच्चे। यह शारीरिक शिक्षा की विधि द्वारा प्रदान किया जाता है, जो कि बच्चे की मांसपेशियों और हड्डी प्रणाली को मजबूत करने, उसके आंदोलनों में सुधार, निपुणता, गति, धीरज और स्वतंत्रता विकसित करने पर आधारित है।
शारीरिक शिक्षा की पद्धति का एक महत्वपूर्ण तत्व बालवाड़ी में सुबह के व्यायाम का दैनिक आचरण है जो बच्चों को शुरू करने के एक सक्रिय रूप के रूप में है शारीरिक परिश्रमगठन स्वस्थ जीवन शैली जीवन का।
शारीरिक शिक्षा पूर्वस्कूली मानसिक के साथ जुड़े। शारीरिक गतिविधि के लिए धन्यवाद, बच्चे जिज्ञासा दिखाते हैं, दुनिया को जानना, अवलोकन करना, अध्ययन करना, प्रयोग करना। उदाहरण के लिए, शारीरिक व्यायाम गेंद के साथ, संवेदी कौशल, वस्तु के गोलाकार आकार का ज्ञान, इसके साथ कार्य करने की क्षमता बच्चे में तय की जाती है। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में विभिन्न विशेषताओं और उपकरण रंग, आकार, आकार, रूप के बारे में ज्ञान को मजबूत करने और खाते के कौशल में सुधार करने में मदद करते हैं, क्योंकि अभ्यास खाते के तहत किए जाते हैं।
कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चों के पास बहुत सारे प्रश्न होते हैं जिसमें उनकी जिज्ञासा और दुनिया को सीखने की इच्छा प्रकट होती है। युवा युवा कभी-कभी ऐसे प्रश्न पूछते हैं, जो अस्पष्ट और सुलभ उत्तर प्राप्त करने में मुश्किल होते हैं। लेकिन वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता) को बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करना चाहिए, इसे सही ढंग से, शांति से, सरलता से करना चाहिए। पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक हित ज्ञान और विज्ञान के लिए उनकी प्यास हैं। वयस्कों के बच्चे के सवालों का एक संपूर्ण और सक्षम जवाब देने में असमर्थता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ज्ञान के क्षेत्र में उसकी रुचि दूर हो जाती है।
बाहरी दुनिया के अलावा, बच्चों को उनकी आंतरिक दुनिया, उनके शरीर, भावनाओं और अनुभवों में रुचि है। इसे आत्म-ज्ञान कहा जाता है। आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया निम्न चरणों से गुजरती है:
- अपने आसपास की दुनिया से खुद को अलग करना
- अपने नाम की जागरूकता
- आत्म-सम्मान का गठन
- उनके लिंग और उचित व्यवहार के बारे में जागरूकता,
- उनके अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता।
स्कूल के लिए पूर्वस्कूली तैयार करने के लिए उत्तरार्द्ध बहुत महत्वपूर्ण है। पहली कक्षा तक, लड़के और लड़कियाँ पहले से ही अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करना जानते हैं, जो कि किंडरगार्टन में परवरिश की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया और स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता का एक संकेतक है।
बालवाड़ी में एक पूर्वस्कूली बच्चे का मानसिक और शारीरिक विकास कार्य, खेल और कलात्मक गतिविधि के माध्यम से किया जाता है। श्रम शिक्षा बच्चों की आत्म-देखभाल और घर के काम की शुरूआत है। कलात्मक गतिविधियाँ - ये संगीत के पाठ हैं, ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग, जिसमें प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा होती है। गेम गतिविधि प्रीस्कूलरों की अग्रणी गतिविधि है। विकासात्मक और मोटर, गणित और संगीत खेल सुलभ रूप में मदद करते हैं और बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समेकित करते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा की विधि व्यवहार के नैतिक मानदंडों का आत्मसात है। नैतिक शिक्षा का सबसे प्रभावी साधन वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण है, क्योंकि बच्चों में नकल सामाजिक अनुकूलन के रूप में होती है। बच्चा दूसरों की उपस्थिति, व्यवहार और मूल्यांकन मानकों में पिता, माता, देखभाल करने वाले और अन्य बच्चों की नकल करता है। जब जीवन की स्थितियों और काम के क्षणों की चर्चा करते हैं, तो माता-पिता विशिष्ट मूल्यांकन शब्द ("बुरा", "अच्छा", "अधिकार", "सही नहीं") का उपयोग करते हैं, जो कि बच्चे के लिए साथियों, बहनों या भाई, अजनबियों के व्यवहार का मूल्यांकन करने के लिए एक मार्गदर्शक बन जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की उदारता, दया, बड़ों के प्रति सम्मान, कामों को पूरा करना, गतिविधि के लिए प्रशंसा करना और प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। इन सकारात्मक गुणों को विकसित करने के लिए बच्चे के लिए यह एकमात्र तरीका है।
साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना और बनाए रखना भी महत्वपूर्ण है, अन्य बच्चों के साथ एक टीम में काम करने की क्षमता। यह बच्चों के सामाजिक विकास, एक टीम में जीवन की दीक्षा के लिए महत्वपूर्ण है।
बालवाड़ी में कक्षाएं
पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश के कार्यक्रम के अनुसार, बालवाड़ी में बच्चों के साथ काम के मुख्य रूपों में से एक कक्षाएं हैं। यह शारीरिक, श्रम, सौंदर्य, मानसिक शिक्षा के कार्यान्वयन में बच्चों के साथ एक शिक्षक की शैक्षिक बातचीत का एक रूप है। पूर्वस्कूली संस्थानों में सभी वर्गों में निम्नलिखित संरचना होती है:
- प्रस्तावना। यह बच्चों के ध्यान की एकाग्रता, आगे के काम में उनकी रुचि का उत्साह प्रदान करता है।
- पाठ का मुख्य भाग। यह शिक्षक द्वारा बच्चों को ज्ञान और उनके सक्रिय कार्य का प्रत्यक्ष हस्तांतरण है।
- पाठ का अंतिम (समेकित) हिस्सा, कार्य, विश्लेषण और मूल्यांकन के परिणामों से संबंधित है। प्रत्येक शिक्षक पाठ को प्रभावी बनाने के लिए आवश्यक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने के ऐसे तरीकों और विधियों का एक निश्चित वर्गीकरण है:
पाठ के दौरान प्रत्येक शिक्षक पाठ को प्रभावी बनाने के लिए आवश्यक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने के ऐसे तरीकों और विधियों का एक निश्चित वर्गीकरण है:
- मौखिक तरीके स्पष्टीकरण, शब्दों, प्रश्नों के उत्तर का उपयोग हैं। सी क्रमिक विकास दृश्य-आलंकारिक सोच के बच्चों में, शिक्षक कहानियों, वार्तालापों और पढ़ने के लिए तेजी से समर्थन करता है।
- दृश्य विधियाँ पूर्वस्कूली के ज्ञान के निर्माण की प्रक्रिया में वस्तुओं और चित्रों, चित्रों और उपचारात्मक एड्स का उपयोग हैं।
- व्यावहारिक तरीके - यह अभ्यास में अर्जित ज्ञान का अनुप्रयोग है, व्यायाम के माध्यम से कौशल का अधिग्रहण।
- खेल विधियों में आउटडोर गेम, रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक गेम्स, ड्रामा गेम्स, पज़ल्स, एक्सरसाइज़, इमिटेशन शामिल हैं।
याद रखें कि पूर्वस्कूली उम्र में, अग्रणी गतिविधि खेल गतिविधि है, इसलिए प्रैक्टिकल (शैक्षिक) खेल पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान लेता है। कभी-कभी कक्षाओं को डिडक्टिक गेम्स के रूप में आयोजित किया जाता है। उनकी ख़ासियत यह है कि वे कार्यों के समाधान की परिवर्तनशीलता के लिए प्रदान करते हैं। यह बच्चे को उनके प्रयासों के परिणामों को महसूस करते हुए, व्यावहारिक संचालन को दोहराने की अनुमति देता है।
माता-पिता के साथ काम करें
प्रीस्कूलर के लिए परिवार - अनुभव का एक स्रोत, निवास स्थान, सामाजिक अनुकूलन का एक रूप। नैतिक रूप से स्वस्थ, बुद्धिमान बच्चे की परवरिश करना, शिक्षकों के करीबी संपर्क के बिना असंभव है पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के साथ। इसलिए, किंडरगार्टन अपने शैक्षणिक ज्ञान को समृद्ध करने के लिए माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं।
काम के ऐसे रूपों को व्यक्तिगत, दृश्य जानकारी और सामूहिक में विभाजित किया गया है।
माता-पिता के साथ काम के सामूहिक रूप सबसे लोकप्रिय हैं क्योंकि वे बड़ी संख्या में माता-पिता के लिए यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी लाने का अवसर प्रदान करते हैं। ये अभिभावक बैठकें और सम्मेलन, गोल मेज और अवकाश हैं। काम के व्यक्तिगत रूप माता-पिता, परामर्श, एक विशेष बच्चे के विषय में किसी समस्या पर विचारों के आदान-प्रदान के साथ शैक्षणिक वार्तालाप हैं।
दृश्य-सूचना के तरीके - यह बालवाड़ी में संवेदनशील क्षणों वाले माता-पिता का एक परिचित है, बालवाड़ी में कक्षाएं और मनोरंजन की उपस्थिति के साथ खुले दिन, फ़ोल्डर-शिफ्टर्स।
माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूप आज पारंपरिक माता-पिता की बैठकों में भीड़ कर रहे हैं। काम के ऐसे रूप मनोरंजन कार्यक्रमों के नमूनों पर आधारित हैं और माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्कों को मजबूत करने के उद्देश्य से हैं। वे बच्चों की मैटिनीज़ की तैयारी में शामिल हो सकते हैं, इन मैटिनीज़, प्रतियोगिताओं में खेलों में भाग ले सकते हैं। संयुक्त गतिविधियाँ जिनमें बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों की सहभागिता की आवश्यकता होती है, हमें इस तरह के काम के परिणामों से भावनात्मक संपर्क और नैतिक सुख प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, "दादी-नानी दिवस" विषय पर माता-पिता की बैठक आयोजित करने की तुलना में बालवाड़ी में आज अधिक मांग है सख्तऔर फ्लू की रोकथाम।
बालवाड़ी और माता-पिता का काम सामाजिक भागीदारी और प्रभावी बातचीत के सिद्धांत को लागू करने के उद्देश्य से है ताकि बच्चे को विकसित करने और शिक्षित करने के पारस्परिक रूप से स्वीकार्य तरीके मिल सकें।
खासकर के लिए - डायना रुडेंको
गलिना कोबज़ेवा
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा के तरीके
बच्चे पैदा करो, बच्चे की पहचान का सम्मान करते हुए हिंसा के बिना उनके विकास का मार्गदर्शन करें। हितों, झुकावों की सावधानीपूर्वक और संवेदनशील रूप से पहचान करना आवश्यक है बच्चे आयुबच्चे के कुछ कार्यों का कारण बनता है।
बच्चे की दृष्टि में पूर्वस्कूली उम्र अच्छे और बुरे की अवधारणाएं अक्सर बदल जाती हैं। उदाहरण के लिए, उसने एक खिलौना छीन लिया - इसका मतलब है, ठीक है, वह एक और बन गया। या, अपनी उदारता साबित करने के लिए, बच्चा अपने पिता के संग्रह को दान करता है।
आप एक उदाहरण दे सकते हैं। परिवार मेहमानों के लिए इंतजार कर रहा है, वयस्कों ने टेबल सेट किया, और बेटी ने केक लिया और गर्लफ्रेंड का इलाज किया। माता-पिता की टिप्पणियों पर उत्तर: "आपने स्वयं कहा कि आपको दयालु होने की आवश्यकता है".
के लिए बच्चे विशिष्ट विशिष्ट सोच, सामान्यीकरण करने में असमर्थता। इसलिए, बच्चा अक्सर वह करने का वादा करता है जो उसके लिए दोषी ठहराया गया था, लेकिन ... एक समान स्थिति में, वह ऐसा ही करता है। दूसरे बच्चे के लिए की गई टिप्पणी, वह खुद पर लागू नहीं होती है। हमने पहले ही इस तरह की क्षमता को आवेग के रूप में देखा है, इसलिए एक अधिनियम का उद्देश्य अक्सर इच्छा है।
कभी भी सजा के साथ जल्दी में न हों। आलोचना रचनात्मक होनी चाहिए, विनाशकारी नहीं। बच्चे के दुराचार के कारण का पता लगाना महत्वपूर्ण है। एक छोटे बच्चे का नकारात्मक व्यवहार बहुत कम ही जानबूझकर किया जाता है, इसलिए बच्चों के कार्यों का आकलन करने में धैर्य और निष्पक्ष होना बहुत महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि बच्चा और स्वीकार करता है अपने तरीके से खतरे - कार्रवाई के निमंत्रण के रूप में, खासकर जब वे कहते हैं: “बस करो (चढ़ाई, उठाओ, स्पर्श, आदि) वाक्यांश के पहले भाग को कार्रवाई के मार्गदर्शक के रूप में व्याख्या की गई है। मनोवैज्ञानिक उपयोग करने की सलाह देते हैं विधि"सक्रिय दृश्य", वह है, अपने और बच्चे की भावनाओं और भावनाओं पर जोर देना। उदाहरण के लिए, कहते हैं उसे करने के लिए: "मुझे चिंता थी", "मुझे तुम पर गर्व है" या "मुझे शर्म आ रही है, चोट लगी है ..."
शरारत को शरारत से अलग करना जरूरी है। प्रैंक मासूम मज़ा है। बच्चा बहुत अधिक भावनाओं से सदमे में है, वह अपने मनोदशा का समर्थन करने के लिए इंतजार कर रहा है, हालांकि, अगर वह अपने मज़ाक में कोई सीमा नहीं जानता है, तो वे अक्सर शरारत में बढ़ जाते हैं, जिसमें हमेशा एक अनैतिक छाया होती है।
विशेष रूप से प्रचार के बारे में कहा जाना चाहिए। बच्चों को लगातार अनुमोदन, पुष्टि की आवश्यकता होती है कि वे अच्छे हैं और प्यार के योग्य हैं। इन शब्दों का अर्थ संतुष्टि, आनंद के अनुभव में होता है, जो उसके प्रयासों, प्रयासों, प्राप्त परिणामों की मान्यता के कारण होता है। सवाल करना शिक्षकजैसे ही बच्चा प्रोत्साहन के लिए प्रतिक्रिया करता है, माँ ने जवाब दिया कि उसके पंख बढ़ेंगे।
वास्तव में, प्रोत्साहन प्रेरणा देता है बच्चों को खुद पर विश्वास होता है, उन्हें खुश करने, ऊर्जावान, अच्छी तरह से करने के लिए तैयार करता है। जीवन का अनुभव बच्चे अभी भी नगण्य हैं, वे बहुत कुछ नहीं जानते हैं और नहीं जानते कि कैसे, इसलिए वे अपने माता-पिता से समर्थन मांगते हैं।
सकारात्मक कार्यों को नजरअंदाज नहीं करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे, आसपास के वयस्कों और बच्चों के साथ उनके संबंध। किसी भी स्थिति में बच्चे को यह नहीं बता सकते कि वह बुरा है। शब्द "अच्छा" सेरेब्रल कॉर्टेक्स और गतिविधि की उत्तेजना बढ़ जाती है मानसिक गतिविधिशब्द के दौरान "बुरी तरह से" वातानुकूलित पलटा को रोकता है और विचार की ट्रेन को रोकता है। बच्चों के कार्यों, कार्यों, परिणामों, नैतिक उद्देश्यों को प्रोत्साहित करने की भूमिका महत्वपूर्ण है।
पदोन्नति के प्रकार: अनुमोदन, प्रशंसा, विश्वास, एहतियाती प्रोत्साहन।
2-3 साल की उम्र के बच्चों के संबंध में प्रत्यक्ष प्रशंसा का उपयोग किया जा सकता है, क्योंकि उनके पास अभी तक स्पष्ट विचार नहीं हैं कि क्या अनुमति है और क्या अनुमति नहीं है। उनकी प्रशंसा का समर्थन करना आवश्यक है। 5-6 वर्ष के बच्चों को पहले से ही नैतिक व्यवहार का अनुभव है, वे अपने कार्यों का मूल्यांकन कर सकते हैं, इसलिए, उनके संबंध में प्रत्यक्ष प्रशंसा को सीमित करना आवश्यक है और अधिक बार उपयोग करना तरीकों अप्रत्यक्ष प्रभाव। ट्रस्ट को अवसरों के खिलाफ मापा जाना चाहिए उम्र और व्यक्तित्व, लेकिन हमेशा ऐसा नहीं है कि बच्चे अविश्वास महसूस न करें। बोलने के लिए "आप अप्राप्य हैं", "आप पर भरोसा नहीं किया जा सकता है" - इसका मतलब बच्चे की इच्छा को शांत करना और आत्मसम्मान के विकास को धीमा करना है। अतिरिक्त सुख और उपहार का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। एक बच्चे को एक इनाम के लिए अच्छा करने की आदत होगी, बाद में वयस्कों को उसकी अनिच्छा का सामना करना पड़ सकता है, उदाहरण के लिए, फार्मेसी में जाना, बीमारों की मदद करना, और इतने पर, पारिश्रमिक के बिना। कभी-कभी माता-पिता इसका उपयोग करना आवश्यक नहीं मानते हैं शिक्षा में प्रोत्साहन की विधि, क्योंकि वे डरते हैं कि बच्चा "सिर पर बैठ जाएगा".
ऐसे बच्चे हैं जो केवल रोने का जवाब देने के आदी हैं। लेकिन उठाया गया स्वर केवल तब तक कार्य करता है जब तक कि बच्चे को इसकी आदत नहीं हो जाती है, तब यह सिर्फ पृष्ठभूमि का शोर होगा। में चिल्लाती है और धमकी देती है पालन आप बहुत कुछ हासिल नहीं करेंगे। यह आवश्यक है कि बच्चा हमेशा आपकी आवश्यकताओं के अर्थ को समझे, ताकि वे उचित हों।
ए.एस. मकरेंको ने बात की: "माता-पिता को अपने व्यवसाय के स्वभाव में हमेशा की तरह शांत, संतुलित, मैत्रीपूर्ण, लेकिन हमेशा निर्णायक स्वर सीखना चाहिए, और सबसे छोटे बच्चों से आयु इस स्वर की आदत डाल लेनी चाहिए। ”
एक वयस्क के आत्मीयता से बच्चा, आंशिक रूप से उसके चेहरे के भावों और इशारों से, न्याय करता है कि वह प्रशंसा करता है या नाराज। बच्चे बहुत जल्दी अंतर पहचान लेते हैं। लगभग 5-6 महीनों में, बच्चा वयस्क के स्वर के भावनात्मक स्वर पर सटीक प्रतिक्रिया करता है, और केवल धीरे-धीरे बच्चा प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है, सबसे पहले, शब्दों के अर्थ अर्थ के लिए। यहां तक कि एक उदासीन, अभेद्य स्वर में दी गई सही और तर्कपूर्ण सलाह का बच्चे और वयस्क पर बहुत कम प्रभाव पड़ता है। बच्चों के साथ बात करने, युक्तियों और निर्देशों में सही जानकारी प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। बच्चों के साथ बातचीत का समग्र स्वर सकारात्मक, शांत, मैत्रीपूर्ण, संयमित होना चाहिए।
अपने इंटोनेशन, मांग के लहजे पर ध्यान दें।
कार्यों और कदाचार के प्रति चौकस रहें। बच्चेसज़ा के साथ जल्दी मत करो, चिल्लाओ। अधिनियम के सार को समझने की कोशिश करें, इसका मकसद, प्रचार पर कंजूसी न करें।
2. "क्या सजा के बिना ऐसा करना संभव है?"
बाल अधिकारों पर कन्वेंशन में कहा गया है कि बच्चों को विशेष देखभाल और सहायता का अधिकार है; बच्चे को अपने व्यक्तित्व को पूरी तरह से और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने के लिए, परिवार के वातावरण में, खुशी, प्रेम और समझ के माहौल में विकसित होना आवश्यक है। छोटे के अधिकारों का उल्लंघन बच्चे, उनके फायदे काफी सामान्य हैं। ये विकार अक्सर बच्चे पर अक्षम प्रभावों के परिणामस्वरूप होते हैं। इसके अलावा, उपेक्षा या लापरवाह, अशिष्ट उपचार को अस्वीकार्य माना जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को मारने का मतलब अपने अधिकारों का उल्लंघन करना है। व्यक्ति की अखंडता का सम्मान करना महत्वपूर्ण है।
तो, क्या यह कभी-कभी संभव है, जब एक बच्चा पूरी तरह असहनीय हो, या जब उसने कुछ भयानक किया, तो उसके खिलाफ हाथ उठाने के लिए? उसे सूचित करेगा या नहीं "बेल्ट" शब्दों से बेहतर क्या हो रहा है?
इस प्रश्न के दो उत्तर हैं।
पहली राय। नहीं, कभी नहीं। मनोवैज्ञानिक इसके बारे में क्या सोचते हैं? शारीरिक दंड को पूरी तरह से बाहर रखा जाना चाहिए। शारीरिक शक्ति का सहारा लेकर, माता-पिता केवल बच्चे को प्रभावित करने के लिए एक उचित तरीका खोजने में पूर्ण अक्षमता और अक्षमता साबित करते हैं। ऐसे मामले थे जब शारीरिक सजा के प्रभाव सुनवाई हानि और तंत्रिका संबंधी रोग थे। लेकिन सबसे बड़ा नुकसान इस तथ्य में निहित है कि शारीरिक दंड बच्चे के व्यक्तित्व को अपमानित करता है, उसे उसकी खुद की नपुंसकता के बारे में आश्वस्त करता है, कड़वाहट को बढ़ाता है। बच्चा अपनी ताकत और आत्म-सम्मान में विश्वास खो देता है, अर्थात्, उन मूल्यवान गुणों को जो माता-पिता को विशेष रूप से ध्यान से और प्यार से उसमें होना चाहिए ऊपर लाओ। शारीरिक दंड सिखाते हैं बच्चे गलत, समस्याओं को हल करने का असभ्य तरीका।
माता-पिता की प्रधानता बच्चे को अपराध-बोध से मुक्त करती है, और वह मानता है कि वह जो करने के लिए स्वतंत्र है, वह उसे करने की जिद करता है। मजबूत बच्चों के साथ तंत्रिका तंत्र शारीरिक दंड के परिणामस्वरूप वे मोटे, क्रूर, धोखेबाज हो जाते हैं; कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे - डरपोक, सुस्त, अशोभनीय। दोनों मामलों में, शारीरिक दंड के परिणामस्वरूप, माता-पिता के साथ संबंधों में घबराहट होती है। बच्चे बड़ों का सम्मान करना बंद कर देते हैं, उनसे बदला लेते हैं, बदले की भावना का अनुभव करते हैं, डरते हैं।
गैर-शारीरिक कारणों के 5 कारण वाक्य:
यह किसी भी मामले में एक झटका है, अपने आप में निंदा के योग्य है।
यह उसकी मान्यता है दुर्बलता: माता-पिता खुद का सामना नहीं कर सके, और इससे बच्चे की नजर में उसका अधिकार गिर गया। बच्चा यह निष्कर्ष निकालता है कि अपने उकसावों के साथ वह वयस्कों का सर्वश्रेष्ठ प्राप्त कर सकता है।
यह हिंसा को कुछ सामान्य बनाता है। एक वयस्क यह स्पष्ट करता है कि संघर्ष के लिए शारीरिक शक्ति एकमात्र विश्वसनीय समाधान है। एक खतरा है कि बच्चा इस नियम को सीखेगा और बदले में, हिंसा से जुड़े व्यवहार के रूपों का चयन करेगा।
यह अपमानजनक है: बच्चा अपर्याप्त रूप से प्यार महसूस करता है, वह बुरा और बुरा व्यवहार करता है और नए थप्पड़ प्राप्त करता है। यह दुष्चक्र दोनों पक्षों को अधिक से अधिक हिंसा के लिए प्रोत्साहित करता है और बच्चे को आत्म-सम्मान विकसित करने से रोकता है।
यह अप्रभावी है: अगर बच्चा हीन है, तो डर की भावना से बाहर निकले, न कि अपराध बोध के कारण। वह इससे कोई सबक नहीं लेता है; संघर्ष के कारण गायब नहीं होते हैं, इसके विपरीत, वे रिश्ते में अगले संकट को भड़काते हैं। हां, भावनाओं के प्रभाव में, सबसे अधिक राजसी माता-पिता पोप पर एक बच्चे को थप्पड़ मार सकते हैं।
सार शिक्षा के आज, बच्चे ने काम, अध्ययन, व्यवहार के सूक्ष्म विभेदित कौशल की एक जटिल प्रणाली बनाई है। यहां तेज पर भरोसा करते हैं तरीकों प्रभाव न केवल अमानवीय और असंगत है, बल्कि मनोचिकित्सा के दृष्टिकोण से बस अर्थहीन है। एक बच्चे को हर रोज़ और श्रम कौशल सिखाना आसान है, गलतियों के लिए दंडित नहीं करना, लेकिन धीरे-धीरे सही करना, इसके लिए, सजा से डरना, एक व्यक्ति सबसे अधिक बार गलती करता है। दर्द से डर, इससे बचने की इच्छा को बढ़ाते हुए, गतिविधि में हस्तक्षेप करता है। दर्दनाक प्रभावों से क्रोध या भय की प्रतिक्रियाएं होती हैं। इसलिए, शारीरिक दंड का सिद्धांत न केवल शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, बल्कि साइकोफिजियोलॉजी के दृष्टिकोण से भी अपरिहार्य है। यह « ट्रेनिंग» प्रकृति के विपरीत है।
दूसरा मत। यह संभव है, चरम मामलों में, जब एक अधिनियम प्रतिबद्ध होता है जो स्वीकार्य से परे होता है पारिवारिक रिश्ते (चोरी, पहले शराब पीना आदि)। ऐसे कुछ ही मामले हो सकते हैं।
शारीरिक सजा बच्चे केवल तभी उपयोग किया जाना चाहिए जब अन्य सभी समाप्त हो जाएं। प्रभाव के तरीके: विश्वास, उसके व्यवहार की अस्वीकार्यता की व्याख्या, बच्चे को किसी भी लाभ या सुख से वंचित करना। शारीरिक सजा बच्चे अधिक प्रभावी हैंछोटा बच्चा है। शारीरिक सजा के साथ बच्चे किसी भी लक्ष्य के समान एक दोस्त: दर्द के माध्यम से एक पलटा का विकास।
शारीरिक को दंडित करने के बीच चुनाव में मुख्य सिद्धांत या अन्यथा दो बुराइयों के कम होने का विकल्प है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि शारीरिक सजा का उद्देश्य बच्चेकिसी भी अन्य के रूप में अपने ही अच्छा है। शारीरिक दंड के लिए बच्चे केवल निम्नलिखित में सहारा लेना चाहिए स्थितियों:
शारीरिक सजा बच्चे ठीक सेयदि बच्चे का व्यवहार उसके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, सड़क पर व्यवहार के नियमों को जानते हुए, अपने माता-पिता के बावजूद, कारों के सामने सड़क के पार चलता है।
यदि बच्चे के व्यवहार से दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य को खतरा है (आग से खेलते हैं, कमजोर बच्चों से लड़ते हैं).
यदि बच्चा जानबूझकर और उद्देश्यपूर्ण तरीके से माता-पिता या परिवार के अन्य सदस्यों को खुद के लिए असमर्थ कर देता है (जैसे जूनियर बच्चे) । इस तरह की कार्रवाई के लिए मनोवैज्ञानिक पृष्ठभूमि माता-पिता की ताकत और सीमाओं की जांच करना है। यदि माता-पिता खुद का बचाव नहीं कर सकते हैं, तो बच्चे को यकीन नहीं हो सकता है कि अधिक खतरनाक स्थिति में वे उसकी रक्षा करने में सक्षम होंगे।
यदि कोई दंड के बिना नहीं कर सकता है, तो किसी को वी। लेवी द्वारा अनुशंसित कुछ नियमों को याद रखना चाहिए।
सजा हमेशा कार्रवाई के मकसद से आती है। अक्सर ऐसा होता है कि कार्रवाई का परिणाम मुश्किल निकला, हालांकि जिस मकसद से बच्चे का मार्गदर्शन किया गया वह सकारात्मक था। उदाहरण के लिए, बच्चा सबसे छोटा था (लड़की) और नशेड़ी को मारा।
सजा का कारण केवल अनैतिक हो सकता है कार्य करता है: परिवार के हितों का एक सचेत उल्लंघन, एक उचित मांग के लिए प्रस्तुत करने से इनकार करना, चीजों के प्रति लापरवाह रवैया, दूसरों से किसी को अपमान या नुकसान पहुंचाना, अशिष्टता, आदि।
बच्चे द्वारा महसूस की जाने वाली सजा के लिए, यह उचित होना चाहिए, उसके अपराध के लिए पर्याप्त है।
सजा बहुत बार-बार नहीं होनी चाहिए, क्योंकि बच्चे उनके आदी हो जाते हैं और अपने माता-पिता के प्रभाव के प्रति उदासीन हो जाते हैं।
सीमा के कानून को ध्यान में रखना आवश्यक है संबंधित दंड अतीत के बच्चे को याद दिलाते हैं, लेकिन उन्हें अलग नहीं होने देते। सजा दी - माफ कर दिया, घटना का निपटारा, पुराने कदाचार के बारे में है - एक शब्द नहीं।
बच्चे के बीमार होने, खाने, सोने के बाद, बिस्तर पर जाने से पहले, खेल के दौरान, कक्षाओं के दौरान, शारीरिक या आध्यात्मिक चोट के तुरंत बाद आप बच्चे को दंडित और डांट नहीं सकते।
आप एक बच्चे को तब दंडित नहीं कर सकते जब उसे कुछ नहीं मिलता, लेकिन वह कोशिश करता है।
आपको परेशान, परेशान, बीमार होने पर सजा देनी चाहिए।
सजा से स्वास्थ्य को नुकसान नहीं होना चाहिए।
एक अपराध के लिए - एक सजा।
सजा का अर्थ - बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर प्रभाव, उसे अपराध, पश्चाताप, दु: ख, शर्म की भावना पैदा करने के लिए।
सजा को अनिवार्य नहीं माना जा सकता। प्रभाव विधि। parenting अगर कोई वयस्क इसे ध्यान में रखता है तो इसके बिना कर सकता है आयु सुविधाएँ, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान से संदर्भित करता है।
सजा - मजबूत पालन-पोषण की विधि, लेकिन यह ध्यान से लागू किया जाना चाहिए, कई को ध्यान में रखते हुए परिस्थिति: यह और मकसद बच्चेऔर आयु सुविधाएँ। निष्कर्ष पर जल्दबाजी न करें, बच्चे को अपमानित न करें, उस पर चिल्लाएं नहीं, बच्चों पर अपनी बुद्धि न डालें। सजा को उचित ठहराया जाना चाहिए।
अध्यापन को उचित ठहराया जाना कर रहे हैं:
एक टिप्पणी, लेकिन इस प्रकार बनाई गई कि वह बच्चे के दिमाग में आए;
फटकार - दुर्व्यवहार की अयोग्यता के बारे में गंभीरता से और सख्ती से बात करें;
कुछ सुखद के एक बच्चे से वंचित, जिसके बिना आप कर सकते हैं साथ जाओ: अपने पसंदीदा टीवी शो, दावत आदि देखें, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वह जानता है कि क्या दंडित किया जा रहा है।
ठीक है, अगर वयस्कों को पढ़ाने और बच्चे पैदा करो, बच्चे की पहचान का सम्मान करते हुए हिंसा के बिना उनके विकास का मार्गदर्शन करें। हितों, झुकावों की सावधानीपूर्वक और संवेदनशील रूप से पहचान करना आवश्यक है बच्चेउन्हें बनाए रखें और विकसित करें और निश्चित रूप से, सुविधाओं को जानें आयुबच्चे के कुछ कार्यों का कारण बनता है। बस उसे ऐसी सजा कहा जा सकता है जो बच्चे को मिलती है, जो उन नियमों को तोड़ता है जो माता-पिता द्वारा सोचे गए थे और उन पर चर्चा की गई थी, और जो बच्चे को ज्ञात हैं। एक अनुचित सजा के साथ, बच्चे को एक गंभीर अपमान और सजा के अर्थ की समझ की कमी महसूस होती है, और माता-पिता दोषी महसूस करते हैं। अनुचित सजा बच्चे माता-पिता की आंतरिक स्थिति के कारण होता है, सीधे बच्चे के कार्यों, और स्थितियों के कारण नहीं, उदाहरण के लिए, काम पर - जलन, थकान, आदि। बच्चे को सजा दी जाती है जो आमतौर पर माता-पिता ध्यान नहीं देते हैं - अस्पष्ट खिलौने, आदि से बच्चा भ्रमित हो जाता है। - असंगत वयस्क व्यवहार के लिए।
यदि कोई वयस्क कर सकता है विरोध और एक अन्यायपूर्ण दंड के साथ परिवर्तन दें बच्चे यह संभावना उनकी शारीरिक कमजोरी और वयस्कों पर नैतिक और भौतिक निर्भरता के कारण अनुपस्थित है। बच्चे पर कई प्रभाव हैं जो अस्वीकार्य हैं, और माता-पिता और बच्चों के बीच आगे के संबंधों के लिए उनके नकारात्मक परिणाम होंगे। बच्चों द्वारा:
शारीरिक सजा बच्चेउनके शारीरिक स्वास्थ्य के लिए हानिकारक (सिर पर चोट लगी है, गंभीर चोटें) .
एक बच्चे को सही या विरोध नहीं करने वाले कारणों के लिए एपिथिट्स और अपमान का उपयोग। "आप सभी पिता के पास गए""आप एक मद्धम और थोड़े कड़वे हैं, एक सामान्य व्यक्ति कभी भी आप से बाहर नहीं निकलेगा," और इसी तरह यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा अपमानित महसूस करता है और न सिर्फ दंडित होता है।
एक ऐसे मानसिक कष्ट के बच्चे के रूप में, जिसे वह वास्तव में अपने मानस में बाधा के बिना सहन नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, अंधेरे बाथरूम में अंधेरे से डरने वाले बच्चे को बंद करना।
सजा दमन का सबसे कमजोर साधन है बच्चे अवांछित व्यवहार। में एक बच्चा है आयु 3 से 5 साल तक केवल 47% मामलों में सजा की मदद से प्रतिक्रिया को धीमा करना संभव है। प्रोत्साहन, उदाहरण के लिए, जब एक बच्चे को बुरे काम करने से परहेज करने के लिए प्रशंसा की जाती है, तो यह एक मजबूत उपकरण है। समय-समय पर सज़ा का प्रभाव कमज़ोर हो जाता है और उसमें कमी आ जाती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा किसी भी चीज को अपने हाथों में लेने के लिए कहता है जिसे उसे लेने की अनुमति नहीं है। अवज्ञा के लिए, उन्होंने उसे एक कोने में रख दिया, लेकिन थोड़ी देर बाद वह फिर से इस चीज को लेने की कोशिश करता है, और उसे फिर से दंडित किया जाता है। यह स्थापित किया गया है कि एक प्रतिबंध केवल तभी मान्य है जब इसका उपयोग बच्चे द्वारा कम से कम एक बार निषिद्ध कार्रवाई करने से पहले किया जाता है। यदि उसने पहले से ही एक या कई बार यह कार्रवाई की है, उदाहरण के लिए, उसने एक ऐसा आइटम लिया है जिसे लेने के लिए निषिद्ध है, तो यहां तक कि पूर्ण प्रतिबंध और सजा केवल इस प्रतिक्रिया को आंशिक रूप से दबाती है और सभी मामलों में नहीं। एक भी सजा प्रणाली को नहीं बुझा सकती है वातानुकूलित सजगता। अक्सर, वयस्क बच्चे को उसके चाचा को देने की धमकी देते हैं, उसे एक बैग में डालते हैं, छोड़ देते हैं, एक इंजेक्शन लगाते हैं, आदि, लेकिन वादा पूरा नहीं करते हैं, और बच्चा धमकियों का आदी हो जाता है। एक ही समय में, बच्चे को धमकियों और विभिन्न प्रकार के धमकियों के उपयोग से बच्चों के डर और चिंता की उपस्थिति होती है। बच्चे को अंधेरे, अकेलेपन, डॉक्टरों से डर लगने लगता है। विधि विवादास्पद की अनदेखी करते हुए, यह है कि करीबी लोग बच्चे के साथ संवाद नहीं करते हैं, लेकिन इस मामले में उसे पता होना चाहिए कि उसे क्या दंडित किया गया है। एक बच्चे को अनदेखा करना कुछ मिनटों से अधिक नहीं हो सकता है।
ऊपर से, हम करते हैं निष्कर्ष:
कोई सजा संभव नहीं काम से बच्चेक्योंकि श्रम में आनंद होना चाहिए।
कभी-कभी आप दंड का उपयोग कर सकते हैं जैसे विधि"प्राकृतिक प्रभाव": लैटरेड - इसे अपने साथ ले जाएं। इसके अलावा, बच्चे को यह स्पष्ट करने के लिए बहुत उपयोगी है कि वह खुद उसकी अवज्ञा के कारण पीड़ित है। उदाहरण के लिए, वे बस से चूक गए और अब उन्हें लंबा इंतजार करना होगा; या समय में मैं खिलौनों को निकालना नहीं चाहता था - मेरे पसंदीदा काम के कब्जे के लिए कम समय बचा होगा।
उपहास का सावधानी से उपयोग करें, क्योंकि वे माता-पिता के आत्मविश्वास को नुकसान पहुंचा सकते हैं।
यह निषेधों का दुरुपयोग करने के लिए अस्वीकार्य है, क्योंकि अंतहीन निषेध उनके प्रति प्रतिकार करने की बच्चे की इच्छा का कारण बनते हैं। वयस्कों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए कि बच्चा क्या कर सकता है और क्या नहीं, उसे प्रेरित कर सकता है।
आज, कई माता-पिता नहीं जानते कि उन्हें कैसे दंडित किया जाए बच्चे। शब्द ही "सजा" यह लगभग लगता है गंदा: यह सत्तावाद को प्रतिध्वनित करता है, यह हमें दशकों पहले, जब वापस फेंकता है बच्चों को लाया कफ और व्हिपिंग बेल्ट का उपयोग करना। बीमार ट्रेनिंग - सदियों की विरासत परंपराओं: बच्चे बिना किसी अधिकार के बड़े हुए, केवल कर्तव्य और मुख्य व्यक्ति बड़ों का अंधा पालन है। तब से, रिश्ते बदल गए हैं। समर्पण और कर्तव्य के सिद्धांतों के स्थान पर प्यार और यह समझ कि बच्चा एक ऐसा व्यक्ति है जो हमारे ध्यान और सम्मान का हकदार है।
मनोवैज्ञानिक डी। डोबसन ने अपनी पुस्तक में "शरारती बच्चा" छह बुनियादी सिद्धांत तैयार करता है, जिसके आधार पर माता-पिता को बच्चे को दंडित करने का सवाल खुद तय करना चाहिए।
1. पहले सीमाओं को निर्धारित करें - फिर उनके पालन की मांग करें।
आपको अपने लिए निर्धारित करना चाहिए कि आप क्या चाहते हैं और क्या नहीं चाहते हैं। बदले में, बच्चे को यह भी पता होना चाहिए कि उसके व्यवहार में क्या स्वीकार्य है और क्या अनुमति नहीं है। केवल इस शर्त के तहत सजा होगी माना जाता है न्याय के एक अधिनियम की तरह। दूसरे शब्दों में, यदि आपने नियमों को स्थापित नहीं किया है - तो उनके निष्पादन की मांग न करें।
2. विश्वासपूर्वक और निर्णायक रूप से उद्दंड व्यवहार का जवाब दें।
यदि कोई बच्चा स्पष्ट अवज्ञा दिखाता है, यदि वह खुले संघर्ष में जाता है, तो आपको दृढ़ और आत्मविश्वास से चलना चाहिए "लड़ाई लड़े".
3. बचकानी गैरजिम्मेदारी से अलग आत्म-इच्छा।
इसका मतलब यह है कि एक बच्चे को एक अनपेक्षित कार्य के लिए दंडित नहीं किया जाना चाहिए। यदि वह आपके अनुरोध को पूरा करना भूल गया या बस आपकी मांग को नहीं समझा, तो उसे दंडित न करें। वयस्कों की तरह बच्चों की स्मृति और बुद्धि पर समान आवश्यकताओं को थोपना असंभव है। बच्चों की लापरवाही दुर्भावनापूर्ण अवज्ञा के रूप में बिल्कुल भी नहीं है, इसके लिए अधिक धैर्यपूर्ण रवैये की आवश्यकता है।
4. जब संघर्ष सुलझा हो - आराम और समझाना।
बच्चा लगभग हमेशा सजा भुगतता है। वह एक साथ अपने अपराध, भ्रम, परित्याग को महसूस करता है। सजा समाप्त होने के बाद, बच्चे के साथ शांति बनाएं। उसे गले लगाओ, उसे स्ट्रोक दो, मुझे बताएं कि आप उसे कैसे प्यार करते हैं और उसे दंडित करने के लिए आप कितने अप्रिय हैं। एक बार फिर उसे समझाएं कि उसे सजा क्यों दी जाती है और अगली बार क्या करना है।
5. असंभव की मांग मत करो।
माता-पिता को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चा वास्तव में उसकी आवश्यकता पूरी कर सकता है। आप उसे बिस्तर गीला करने या घड़ी को तोड़ने के लिए दंडित नहीं कर सकते हैं, जो आपने खुद उसे खेलने के लिए दिया था। इस मामले में सजा बच्चे के अनसुलझे आंतरिक संघर्ष का स्रोत हो सकती है।
6. प्रेम का नेतृत्व करो।
किसी में शिक्षात्मक अपरिहार्य गलतियों, त्रुटियों और संघर्षों की प्रक्रिया। बच्चों के साथ एक स्वस्थ रिश्ते की माप प्यार, गर्मजोशी, ईमानदारी से देखभाल है। केवल वे कठोरता और अनुशासन की आवश्यकता को सही ठहरा सकते हैं।
जैसा कि आप देख सकते हैं, वर्णित सिद्धांत सजा के दायरे को कम करते हैं, इसकी नींव में भविष्य के लिए माता-पिता का प्यार और जिम्मेदारी है। बच्चे.
याद रखें, एक बच्चा सीखता है कि जीवन उसे क्या सिखाता है।