परिचय

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (DOW) का एक महत्वपूर्ण कार्य शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार करना और विकासशील पर्यावरण के संगठन के माध्यम से बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों के विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाना है जो प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि सुनिश्चित करता है, जिससे बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने और खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति मिलती है।
  आज तक, रूसी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान ने प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील माहौल बनाने के आधार पर बच्चों को बढ़ाने और शिक्षित करने में अनुभव का खजाना जमा किया है: शुरुआती और बच्चों के लिए शैक्षिक खिलौने और डिडक्टिक एड्स की एक प्रणाली बनाना पूर्वस्कूली उम्र; बच्चों और वयस्कों के लिए सबसे आरामदायक वातावरण बनाने के लिए डॉव इंटीरियर के लिए वास्तु और नियोजन समाधान का गठन; एक विकासशील पर्यावरण के सिद्धांतों के आधार पर एक पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता का परिवर्तन

इन सभी अध्ययनों की एक विशेषता एक विकासशील के रूप में वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण पर बढ़ता ध्यान है, जो बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर अपने संगठन में नए दृष्टिकोण के लिए प्रदान करता है।

वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर पर समस्या और शोध विषय की तात्कालिकता को इस तथ्य से समझाया गया है कि वर्तमान में बच्चों के लिए विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की समस्या पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है कम उम्र। सबसे विकसित प्रश्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समूहों में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण है, जबकि छोटे बच्चों के समूहों में पर्यावरण के संगठन पर शोध की अपर्याप्त मात्रा है।

वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर पर समस्या और शोध विषय की तात्कालिकता एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण, खोज, विकास और मास्टर मॉडल की आवश्यकता के कारण होती है जो पूर्वस्कूली में छोटे बच्चों की विकास प्रक्रियाओं का बेहतर समर्थन करते हैं।

समस्या पर अध्ययन किए गए साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि एन.एम. किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के जीवन के संगठन में लगे हुए थे। अक्सरीना, एल.एन. पावलोवा, के.एल. पिकोरा, ई.एल. Frucht et al। साइको-पीडागॉजिकल विशेषताओं के विकास के लिए छोटे बच्चों का अध्ययन एल.एस. वायगोत्स्की, एम.पी. डेनिसोवा, एल.टी. ज़ुर्बा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एम.आई. लिसिना, ई.एम. मस्त्युकोवा, एस.यू.मेस्चेरीकोवा, वी.एस. मुखिना, जे। पायगेट, एन.एम. शेहलोवानोव, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य।)।

बालवाड़ी में एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की समस्या कई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (O. Artamonova, T. N. Doronova, L. M. Klarina, V. I. Loginova, S. L. Novoselova, G. N.) द्वारा विकसित की गई थी। पैंटेलेव, एल.एन. पैंतेलेवा, एल.ए. पैरामोनोवा, वी.ए. पेट्रोव्स्की, एलए स्मिविना, एल.पी. स्ट्रेलकोवा)।

अनुसंधान के विश्लेषण के बीच विरोधाभासों को उजागर करने की अनुमति देता है:

1. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर पूर्वस्कूली संस्थानों में विषय-विकासशील पर्यावरण के प्रभाव का महत्व और पद्धतिगत साहित्य में अपर्याप्त विकसित समस्या;
2. छोटे बच्चों के विकास में विषय-विकासशील वातावरण की भूमिका और इस समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की अनुपस्थिति के सैद्धांतिक सिद्धांत की आवश्यकता;
3. एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए खोज, विकास और मास्टर मॉडल की आवश्यकता है जो प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में युवा बच्चों की विकास प्रक्रियाओं, और उपयुक्त कार्यप्रणाली की कमी को बेहतर ढंग से समर्थन करते हैं।

इस प्रकार, सामाजिक-शैक्षणिक स्तर पर समस्या और शोध विषय की प्रासंगिकता बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्री-स्कूल में विषय-विकासशील पर्यावरण के प्रभाव के महत्व और कार्यप्रणाली में अपर्याप्त विकसित समस्या के बीच एक विरोधाभास की उपस्थिति के कारण है।
  पहचाने गए विरोधाभासों की पहचान की समस्याओं की प्रासंगिकता ने हमारे अध्ययन के विषय "प्रारंभिक आयु के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण का संगठन" की पहचान की।
  शोध का उद्देश्य छोटे बच्चों के समूहों में एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय छोटे बच्चों के समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन का एक मॉडल है।

अध्ययन का उद्देश्य, सैद्धांतिक रूप से छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के एक मॉडल का परीक्षण करना है।

शोध परिकल्पना हमारे द्वारा विकसित मॉडल के कार्यान्वयन से छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण के प्रभावी संगठन की प्रक्रिया सुनिश्चित की जाती है:

अध्ययन के उद्देश्य और परिकल्पना को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया है:

1. अनुसंधान की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करने के लिए, अवधारणा और "विषय-विकासशील पर्यावरण" की संरचना को परिभाषित करने और परिभाषित करने के लिए।
2. कम उम्र के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की सुविधाओं का अध्ययन करना।
3. छोटे बच्चों के प्रभावी विकास को सुनिश्चित करते हुए, विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन के एक मॉडल का विकास, सैद्धांतिक रूप से पुष्टि और परीक्षण करें।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, रोगनिरपेक्ष मॉडलिंग, शैक्षणिक अनुभव का पूर्वव्यापी विश्लेषण; अनुभवजन्य - पूछताछ, वार्तालाप, इसमें शामिल अवलोकन, व्यावहारिक मॉडलिंग, सूचना के मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण प्राप्त किए गए, पायलट अनुसंधान कार्य के परिणामों के सांख्यिकीय और चित्रमय प्रसंस्करण।
  अध्ययन के लिए अनुभवजन्य आधार चेल्याबिंस्क के नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बालवाड़ी एन 411 था।

अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व: युवा बच्चों के प्रभावी विकास के लिए अनुकूल एक विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन का एक मॉडल डिजाइन और परीक्षण किया गया है; एक विषय-विकासशील वातावरण में गतिविधियों के आयोजन के लिए कई रूपों, विधियों और तकनीकों का प्रस्ताव किया जो छोटे बच्चों के प्रभावी विकास को सुनिश्चित करता है।

थीसिस की संरचना। कार्य में परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची शामिल हैं।

अध्याय 1 कम उम्र के समूहों में गेमिंग गतिविधियों के लिए विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की गुणवत्ता में सुधार की समस्या की सैद्धांतिक पुष्टि

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में युवा आयु समूहों में गेमिंग गतिविधियों के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की समस्या का अध्ययन करना

रूसी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, "पर्यावरण" शब्द 20 के दशक में प्रकट हुआ, जब अवधारणाएं "पर्यावरण शिक्षाशास्त्र" (एस.टी. शेट्स्की), "बच्चे का सामाजिक वातावरण" (PPP.Blonsky), और "पर्यावरण" अक्सर उपयोग किया जाता था। (ए.एस. मकरेंको)। अध्ययनों की एक पूरी श्रृंखला में, यह लगातार और अच्छी तरह से तर्क दिया गया था कि शिक्षक के प्रभाव का उद्देश्य एक बच्चा नहीं होना चाहिए, न कि उसकी विशेषताएं (गुण) और यहां तक ​​कि उसका व्यवहार भी नहीं, लेकिन इसमें वह स्थितियां हैं: बाहरी परिस्थितियां - पर्यावरण, पर्यावरण, पारस्परिक संबंध, गतिविधि। आंतरिक स्थितियों के साथ-साथ बच्चे की भावनात्मक स्थिति, स्वयं के प्रति उसका दृष्टिकोण, जीवन का अनुभव, दृष्टिकोण।

यह पर्यावरण घटक के महत्व पर विचार किया जाना चाहिए, अतीत और वर्तमान की अभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों के लिए सामान्य। उदाहरणों में वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, मारिया मॉन्टेसरी प्रणाली, बच्चे के व्यक्तिगत विकास की वर्तमान घरेलू तकनीकें: "किंडरगार्टन खुशी का घर है" (एन.एम. क्रिलोव द्वारा), "गोल्डन की" (ई। ई। और जी। जी। द्वारा) Kravtsovy), "इंद्रधनुष" (टीएन डोरोनोवा के नेतृत्व में लेखकों का समूह) और अन्य।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के प्रमुख विचार - बच्चे के लिए जाने के लिए, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, गति, अवसरों, आध्यात्मिकता को प्रतिष्ठित करने के लिए जो शारीरिक अभिव्यक्तियों में विकसित होता है और किसी भी तरह से अपने सहज विकास की बौद्धिकता या प्रत्याशा करने के लिए - प्रकट नहीं होता है, इन सबसे ऊपर, स्थितियों के संगठन में बच्चे रहो ये नरम (पेस्टल) और कमरों के सुखद रंग टन हैं, जो सब कुछ में उज्ज्वल लाल रंग की अनुपस्थिति हैं; गोल, चिकनी, तेज कोनों के बिना, वास्तुकला और वस्तुओं में रूप; प्राकृतिक सामग्री से सरल लेकिन सुरुचिपूर्ण चीजें; खिलौने जो उनके डिजाइन में विस्तृत नहीं हैं (उदाहरण के लिए, घर का बना गुड़िया); अच्छी तरह से सुनसान, बहुत सारे फूलों के पौधों और एकांत के लिए आरामदायक स्थान और भवन के पास विभिन्न प्रकार के खेल क्षेत्र बाल विहार  या स्कूल।

मारिया मोंटेसरी की शिक्षाशास्त्र वाल्डोर्फ के विपरीत कुछ मामलों में है: इसका उद्देश्य बच्चे के प्रारंभिक बौद्धिक विकास है। इस प्रक्रिया का मुख्य कारक सावधानी से डिज़ाइन की गई मोंटेसरी सामग्री है: अद्वितीय एड्स की एक प्रणाली, विधिपूर्वक सही, जिसके उपयोग से आप अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार बच्चों के संवेदी-बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावी ढंग से विकसित कर सकते हैं। एक अच्छे प्रदर्शन में इस तरह की सामग्री की उपस्थिति, बच्चों द्वारा इसके उपयोग का स्थानिक संगठन, भंडारण की उचितता वह मूल वातावरण है जो इस प्रणाली की सफलता को निर्धारित करता है।

कार्यक्रम "रेनबो", "किंडरगार्टन हाउस ऑफ जॉय" सोवियत प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के कई दशकों में विकसित अच्छी भौतिक स्थितियों के मानक पर आधारित हैं, जो बच्चों की एक सार्थक और सार्थक गतिविधि प्रदान कर सकते हैं। सिद्धांत इस प्रकार है: शिक्षक के पास पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सब कुछ होना चाहिए, और बच्चे - सभी उनकी गतिविधियों के लिए।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के दृष्टिकोण से, एलएस के अनुसार। वायगोत्स्की, पी.वाई। हेल्परिन, वी.वी. डेविडोवा, एल.वी. ज़नकोवा, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एलकोनिन, एक विकासशील वातावरण, एक निश्चित तरीके से एक आदेशित शैक्षिक स्थान है जिसमें विकासात्मक शिक्षण किया जाता है। शैक्षिक क्षेत्र को विकासशील शैक्षिक वातावरण के रूप में कार्य करने के लिए, अपने घटक घटकों की बातचीत के दौरान, इसे कुछ गुणों को प्राप्त करना होगा:

• लचीलापन, व्यक्तिगत, पर्यावरण, समाज की बदलती जरूरतों के अनुसार जल्दी से पुनर्निर्माण करने के लिए शैक्षिक संरचनाओं की क्षमता को दर्शाता है;
• निरंतरता, बातचीत के माध्यम से व्यक्त की और अपने घटक तत्वों की गतिविधियों में निरंतरता;
• परिवर्तनशीलता, जनसंख्या की शैक्षिक सेवाओं की जरूरतों के अनुसार विकासशील वातावरण में परिवर्तन को लागू करती है;
• एकीकरण, अपने सदस्य संरचनाओं की बातचीत को मजबूत करके शैक्षिक कार्यों का समाधान प्रदान करना;
• खुलापन, जो प्रबंधन में शिक्षा के सभी विषयों की व्यापक भागीदारी, शिक्षा के रूपों का लोकतंत्रीकरण, परवरिश और सहभागिता प्रदान करता है;
• शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के संयुक्त सक्रिय संचार पर संस्थापन, विद्यार्थियों की आंखों से छिपी एक विशेष शिक्षक की स्थिति के रूप में शैक्षणिक समर्थन के आधार पर किया जाता है।

विकासशील वातावरण के केंद्र में एक शैक्षणिक संस्थान है जो विकास मोड में काम कर रहा है और बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया को लक्ष्य बनाते हुए, इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं को उजागर करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण करता है। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया गया है:

• बच्चे की आंतरिक गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक आवश्यक शर्तें बनाएं;
• प्रत्येक बच्चे को उसके लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में खुद को मुखर करने का अवसर प्रदान करें, अधिकतम अपने व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं का खुलासा;
• रिश्तों की एक शैली पेश करें जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के लिए प्यार और सम्मान सुनिश्चित करता है;
• सक्रिय रूप से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने के तरीके, साधन और साधन की तलाश करते हैं, उनकी व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति और विकास;
• व्यक्ति पर प्रभाव के सक्रिय तरीकों पर ध्यान दें।

पढ़ाई में वी.ए. यासविना विकासशील शैक्षिक वातावरण वह है जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक सेट प्रदान करने में सक्षम है।
  पढ़ाई में वी.वी. डेविडॉव, वी.पी. लेबेदेव, वी.ए. ओरलोवा, वी.आई. पनोवा एक शैक्षिक वातावरण की अवधारणा पर विचार करता है, जिसके आवश्यक संकेतक निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म प्रत्येक आयु के अनुरूप होते हैं;
• प्रशिक्षण का आयोजन अग्रणी गतिविधियों के आधार पर किया जाता है;
• अन्य गतिविधियों के साथ संबंधों को संरचित, संरचित और कार्यान्वित किया गया।

विकासशील पर्यावरण की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा एस.एल. Novoselova। इस अवधारणा का आधार शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण है - एक बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास पर उद्देश्य गतिविधि के प्रभाव के बारे में आधुनिक विचार। विकासशील विषय वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो कार्यात्मक रूप से अपने आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करता है। समृद्ध वातावरण का तात्पर्य बच्चे की विविध गतिविधियों (तालिका 1) को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता से है।
  मुख्य तत्व पर्यावरण विषयके अनुसार, एस.एल. नोवोसेलोवा, वास्तुकला-परिदृश्य और प्राकृतिक-पारिस्थितिक वस्तुएं हैं; कला स्टूडियो; खेल और खेल के मैदान और उनके उपकरण; खिलौने, गेमिंग सामग्री के विषयगत सेटों से सुसज्जित गेमिंग रिक्त स्थान; शिक्षा और प्रशिक्षण के दृश्य-श्रव्य और सूचनात्मक साधन। विषय-खेल पर्यावरण की संरचना में शामिल हैं: एक बड़ा आयोजन खेल का मैदान; गेमिंग उपकरण; विभिन्न प्रकार की गेमिंग विशेषताएँ, गेमिंग सामग्री। विकासशील उद्देश्य पर्यावरण के सभी घटक सामग्री, पैमाने और कलात्मक समाधान द्वारा परस्पर जुड़े हुए हैं।

तालिका 1 पर्यावरण की अवधारणा (SL नोवोसेलोवा द्वारा)

SL नोवोसेलोवा ने यह भी ध्यान दिया कि आधुनिक पूर्व-विद्यालय संस्थानों में विषय-क्रीड़ा का माहौल कुछ सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए:
  - नि: शुल्क पसंद का सिद्धांत बच्चे के विषय, खेल की साजिश, खेल सामग्री, स्थान और समय का चयन करने के अधिकार के रूप में महसूस किया जाता है;
  - सार्वभौमिकता का सिद्धांत बच्चों और शिक्षकों को खेल के वातावरण को बनाने और बदलने की अनुमति देता है, इसे खेल के प्रकार, इसकी सामग्री और विकास की संभावनाओं के अनुसार रूपांतरित करता है;
  - स्थिरता के सिद्धांत को पर्यावरण के व्यक्तिगत तत्वों के पैमाने द्वारा और अन्य वस्तुओं के साथ दर्शाया गया है जो एक समग्र खेल मैदान छोड़ते हैं।

  - खेल विकास;

  पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास पर पर्यावरण के प्रभाव के महत्व की पुष्टि 1990 के अध्ययनों से की जाती है, जिसमें बच्चों की नैतिक, सौंदर्य शिक्षा अलग-अलग उम्र  आसपास के उद्देश्य वातावरण के साथ उनकी बातचीत के माध्यम से हल किया गया है। "पूर्व-विद्यालय में एक विकासशील वातावरण बनाने की अवधारणा" में शोधकर्ताओं का एक समूह वी.ए. पेट्रोव्स्की, ने पूर्वस्कूली (तालिका 2) में उद्देश्य पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांतों को परिभाषित किया।
  तालिका 2 पूर्वस्कूली में उद्देश्य वातावरण के निर्माण के सिद्धांत (VA पेट्रोव्स्की के अनुसार)

सिद्धांत	सुविधा
1. दूरी का सिद्धांत, अंतःक्रिया में स्थिति	शिक्षक को एक साथी, व्यक्तित्व-उन्मुख स्थिति में होना चाहिए, विकासशील वातावरण "आंख से आंख" के स्थानिक सिद्धांत के आधार पर बच्चे के साथ संचार के लिए परिस्थितियां बनाता है।
2. गतिविधि का सिद्धांत	बालवाड़ी के उपकरण में बच्चों में गतिविधि बनाने और वयस्कों की गतिविधि की अभिव्यक्ति की संभावना है। ये गेम और डिडक्टिक एड्स हैं जो अंतरिक्ष रूपांतरण की प्रक्रिया में आसानी से पुन: व्यवस्थित होते हैं।
3. स्थिरता-गतिशील विकासशील पर्यावरण का सिद्धांत	पर्यावरण में बच्चों के स्वाद और मनोदशाओं के साथ-साथ विविध शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए इसे बदलने का अवसर होना चाहिए।
4. एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत	किंडरगार्टन में रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए, जिससे गतिविधि के गैर-अन्तर्विभाजक क्षेत्रों के निर्माण को सक्षम किया जा सके।
5. भावनात्मक वातावरण का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम	पर्यावरण को बच्चों की गतिविधि को बढ़ावा देना चाहिए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों को करने का मौका देना चाहिए, उनसे खुशी प्राप्त करनी चाहिए, और साथ ही पर्यावरण को आराम करने का अवसर देना चाहिए
6. पर्यावरण के सौंदर्यवादी संगठन में तत्वों के संयोजन का सिद्धांत	यह महत्वपूर्ण है कि इंटीरियर को कला, सरल रेखाचित्र, प्रिंट, मूर्तियों के "शास्त्रीय" कार्यों में न डालें, जिससे बच्चे को ग्राफिक भाषा और विभिन्न संस्कृतियों की मूल बातें का पता चल सके।
7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता	प्रकृति, संस्कृति, समाज के लिए खुलापन। "I" का खुलापन, बच्चे की अपनी आंतरिक दुनिया
8. बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन का सिद्धांत	लैंगिक अंतर के संबंध में एक वातावरण बनाना, बच्चों को समाज में मर्दानगी और स्त्रीत्व के स्वीकृत मानकों के अनुसार अपने झुकाव दिखाने के अवसर प्रदान करना।

कम उम्र के समूहों में गेमिंग गतिविधियों के लिए विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की विशेषताएं

छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की समस्या का अध्ययन ई। यू। बैशले, टी। एन। डोरोनोवा, एस.जी. डोरोनोव, एल.एन. पावलोवा, ई.ओ. स्मिरनोवा, एन.एम. Schelovanova और अन्य। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण ने छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की सुविधाओं को निर्धारित करने की अनुमति दी।
  विषय-विकासशील पर्यावरण का बच्चे के विकास के सभी पहलुओं पर एक प्रारंभिक प्रभाव पड़ता है: मानसिक, शारीरिक, नैतिक, सौंदर्यवादी, क्योंकि बच्चा न केवल वस्तुओं को जानता है, वस्तुओं के साथ कार्यों में महारत हासिल करता है, उनके नामों को आत्मसात करता है।
पर्यावरण युवा बच्चे को भावनात्मक रूप से प्रभावित करता है और इसलिए, सौंदर्य और नैतिक रूप से लाता है।
  बच्चों की शारीरिक स्थिति काफी हद तक उनके भावनात्मक आराम से निर्धारित होती है। उसी समय, फर्नीचर, भत्ते, खिलौने आदि की वस्तुओं के लिए सुविधा और उम्र की उपयुक्तता, जो आसपास के स्थान का पर्याप्त विकास सुनिश्चित करती है, मुख्य प्रकार की आंदोलनों की क्रमिक महारत और हाथों की अधिक परिष्कृत क्रियाएं, सभी बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास का मूल आधार बनती हैं। यह मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की समय पर परिपक्वता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जो शरीर के अन्य कार्यों की तुलना में लंबे समय तक बनता है, जिससे कि बच्चा सक्रिय रूप से आगे बढ़ रहा है।
  एक युवा बच्चे की ख़ासियत यह है कि एक वयस्क से विशेष प्रभाव के बिना उसकी पेशी प्रणाली को लागू नहीं किया जाता है। यह एक वयस्क है, बच्चे को अपने हाथों पर ले जाना, उसके पेट पर लेटना, उसकी पीठ पर हाथ फेरना, मास्टर को उसकी तरफ मुड़ने में मदद करना, आदि, मांसपेशियों के ऊतकों की परिपक्वता के लिए लक्षित आंदोलनों की एक प्रणाली "सेट" करता है। आंदोलन बच्चे की जैविक आवश्यकता है और पूरी तरह से संतुष्ट होना चाहिए। इसलिए, प्रारंभिक अवस्था, प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली बचपन के दौरान मोटर पर्यावरण का संगठन महत्वपूर्ण है। यदि हम जीवन के पहले वर्षों के बच्चों को ध्यान में रखते हैं, तो उनके लिए विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है।
  विशेष उल्लेख युवा बच्चों के संज्ञानात्मक विकास से बना होना चाहिए, जो उनके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं के लिए प्रासंगिक है। व्यापक और संकीर्ण अर्थों में पर्यावरण का शिशु की बहुत ही संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर प्रभाव पड़ता है।
  जीवन की प्रारंभिक अवधि में, बच्चा दुनिया को अपने तरीके से मानता है, बचकाना, भावनात्मक-कामुक, उन्मुख आधार पर, केवल वही सीखता है जो सतह पर स्थित है और उसकी दृष्टि और समझ के लिए सुलभ है। हालांकि, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि वास्तविकता के बाद के विकास में इसके महत्व को बनाए रखते हुए, पहले ज्ञान आसपास के विश्व के ज्ञान में महत्वपूर्ण हो जाता है।
इसलिए, बच्चे के आस-पास के वातावरण का उद्देश्य बहुत आदिम नहीं होना चाहिए, और एक छोटे बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को सरल तरीके से समझना चाहिए। जीवन की इस अवधि में, वह न केवल छापें जमा करता है और कामुक अनुभव का विस्तार करता है। बच्चा अपने आस-पास की दुनिया को नेविगेट करना सीखता है, वह ज्ञान की एक प्रणाली बनाना शुरू करता है, जो आलंकारिक रूप से बोल रहा है, अलमारियों पर रखी गई है। इस प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करना काफी हद तक वयस्क पर निर्भर करता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए सामग्री, सामग्री और विधियों के चयन को निर्देशित करता है।
  छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की शिक्षा और परवरिश के सभी घटकों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए। पूर्ण शिक्षा और परवरिश के दृष्टिकोण से, प्री-स्कूल संस्थान में एक विकासशील वातावरण के लिए परिस्थितियाँ बननी चाहिए:
  - बच्चे का संज्ञानात्मक विकास (उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्रयोग के अवसर; चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की व्यवस्थित टिप्पणियों; प्राकृतिक घटनाओं में रुचि बढ़ गई, बच्चे के लिए रुचि के सवालों के जवाब की खोज और नए प्रश्न प्रस्तुत करना);
  - बच्चे का सौंदर्यवादी विकास (आसपास के प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता का विकास, उसके रंगों और रूपों की विविधता, कृत्रिम वस्तुओं पर प्रकृति की वस्तुओं को वरीयता देने के लिए);
  - बच्चे का स्वास्थ्य (इंटीरियर डिजाइन, खिलौने के लिए पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों का उपयोग; क्षेत्र के सक्षम भूनिर्माण, भ्रमण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बाहरी गतिविधियां);
  - बच्चे के नैतिक गुणों का निर्माण (जीवित वस्तुओं की दैनिक देखभाल के लिए परिस्थितियों का निर्माण और उनके साथ संचार करना; इच्छा और संरक्षित करने की क्षमता। चारों ओर दुनिया  प्रकृति; पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति एक भावनात्मक रवैया);
  - पर्यावरण के साक्षर व्यवहार (पर्यावरण प्रबंधन कौशल का विकास; जानवरों और पौधों की देखभाल) का गठन।
  आधुनिक प्री-स्कूल शिक्षा मूल रूप से नई परिस्थितियों में विकसित होती है, जो 23 नवंबर, 2009 एन 655 "रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा विनियमित होते हैं" पूर्व-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य कार्यक्रम (बाद में एफजीटी) की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर। यह दस्तावेज़ प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की आवश्यकताओं को भी परिभाषित करता है।
एफजीटी के अनुसार, एक "विषय-विकासशील वातावरण" भौतिक वस्तुओं और बच्चे की गतिविधि के साधनों की एक प्रणाली है, जो पूर्व-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार अपने आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री का कार्यात्मक रूप से अनुकरण करता है।
  विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, किसी को निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:
  - पॉलीफैक्शनल वातावरण: विषय-स्थानिक वातावरण को कई संभावनाओं को खोलना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना चाहिए, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होना चाहिए।
  - पर्यावरण की परिवर्तनशीलता, जो इसकी बहुपक्षीयता से जुड़ी है - स्थिति के अनुसार, किसी विशेष कार्य को उजागर करने के लिए (एक निश्चित स्थान पर कठोरता से फिक्सिंग कार्यों के विपरीत) स्थिति के अनुसार परिवर्तन की अनुमति, अनुमति देता है।
  - परिवर्तनशीलता, जिसके अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति को विषय-स्थानिक वातावरण की रूपरेखा (निर्णायक) परियोजना के लिए प्रस्तुत किया जाना चाहिए, जो स्वयं चिकित्सकों द्वारा विकसित विशिष्ट पर्यावरण के लिए विभिन्न प्रकार के पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थानों के लिए अपने मॉडल विकल्पों को निर्दिष्ट करता है।
  एफजीटी के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण को शैक्षणिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए चुना जाना चाहिए। सामग्री और उपकरणों का चयन इस तथ्य पर आधारित होना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप एक खेल है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में एक वयस्क द्वारा दो रूपों में निर्धारित किया जाता है: नियमों के साथ साजिश खेल और खेल।
  प्लॉट गेम के लिए सामग्री को इसके प्लॉट बनाने वाले फ़ंक्शन के आधार पर वर्गीकृत किया गया है, और इसमें ऑपरेटिंग ऑब्जेक्ट्स, खिलौने - वर्ण और मार्कर (प्लेइंग स्पेस) के चिह्न शामिल होने चाहिए। नियमों के साथ खेलने के लिए सामग्री में शारीरिक क्षमता के खेल के लिए सामग्री शामिल होनी चाहिए, भाग्य के खेल (मौका खेल) और मानसिक क्षमता के खेल के लिए।
  उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण दो प्रकारों में प्रस्तुत किए जाने चाहिए: दृश्य गतिविधि और डिजाइन के लिए सामग्री, और सामान्य प्रयोजन के उपकरण भी शामिल हैं। दृश्य गतिविधि के लिए सामग्री और उपकरणों के सेट में ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिकेशन के लिए सामग्री शामिल है। निर्माण के लिए सामग्री शामिल हैं निर्माण सामग्री, डिजाइनरों के विवरण, विभिन्न रंगों और बनावट के कागज, साथ ही साथ प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थ।
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण में तीन प्रकार की सामग्री शामिल होनी चाहिए: वास्तविक कार्रवाई में अनुसंधान के लिए वस्तुएं, आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री और मानक और हस्ताक्षर सामग्री। वास्तविक समय के अनुसंधान के लिए वस्तुओं से संबंधित सामग्री में संवेदी विकास के लिए विभिन्न कृत्रिम रूप से बनाई गई सामग्री (आवेषण - रूप, क्रमांकन के लिए वस्तुएं, आदि) शामिल होनी चाहिए। सामग्रियों के इस समूह में प्राकृतिक वस्तुओं को शामिल किया जाना चाहिए, क्रियाओं के दौरान जिनके साथ बच्चे अपने गुणों से परिचित हो सकते हैं और उन्हें व्यवस्थित करने का एक अलग तरीका सीख सकते हैं (खनिजों, फलों और पौधों के बीज, आदि का संग्रह)।
  आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री का समूह बच्चों के लिए चीजों और घटनाओं की दुनिया का प्रतिनिधित्व करने वाले विशेष दृश्य एड्स के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए। मानदंड और संकेत सामग्री के समूह में अक्षरों और संख्याओं के विभिन्न सेट, उनके साथ काम करने के लिए उपकरण, वर्णमाला तालिका आदि शामिल होने चाहिए।
  भौतिक गतिविधि के लिए सामग्री और उपकरण में निम्नलिखित प्रकार के उपकरण शामिल होने चाहिए: चलने, दौड़ने और संतुलन के लिए; कूदने के लिए; सवारी करने, फेंकने और पकड़ने के लिए; रेंगने और चढ़ने के लिए; सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के लिए।
  एफजीटी निर्धारित करता है कि विषय-विकासशील वातावरण को शैक्षिक प्रक्रिया के दो मुख्य मॉडल में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन में योगदान करना चाहिए, जिसमें शामिल हैं: 1) वयस्कों और बच्चों की संयुक्त भागीदारी गतिविधियां; 2) शिक्षकों द्वारा बनाई गई विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में बच्चों की नि: शुल्क स्वतंत्र गतिविधि, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा रुचि की गतिविधि चुनता है।
  एल.एन. पावलोवा ने कहा कि यदि वे बचपन के प्रत्येक चरण में आनुवांशिक विकास कार्यों के कार्यान्वयन की अनुमति देते हैं, तो विकासात्मक पर्यावरण को विषय वातावरण, संचार और बच्चे की गतिविधियों कहा जा सकता है। एक व्यापक अर्थ में पर्यावरण - बच्चे के आसपास का संपूर्ण सामाजिक और प्राकृतिक संसार। संकीर्ण अर्थों में पर्यावरण वह स्थान है, जिसका उद्देश्य विश्व है जिसमें बच्चा रहता है। के अनुसार एल.एन. पावलोवा, विकासशील वातावरण को आराम से आधुनिक डिजाइन (सौंदर्यशास्त्र) और उम्र की कार्यक्षमता को जोड़ना चाहिए।
लेखक नोट करता है कि विषय-विकासशील वातावरण छोटे बच्चों के लिए बहुत महत्व रखता है। मानस मस्तिष्क की परावर्तनशीलता है, जिसका अर्थ है पर्यावरण, इस आसपास के अंतरिक्ष में वयस्कों के साथ संचार और निश्चित रूप से, स्वयं बच्चे की गतिविधि, जो प्रकृति और समाज नामक इस अद्भुत वास्तविकता को पहचानता है, अपने जीवन के प्रारंभिक वर्षों में मनुष्य के विकास के आनुवंशिक कार्यक्रम का गठन करता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे को पूरी तरह से विकसित करने के लिए, बच्चों को इंप्रेशन की दुनिया के साथ उज्ज्वल, संतृप्त महसूस करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, जिससे उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, उनकी दृष्टि और सुनवाई को सक्रिय करने, स्पर्श संवेदनशीलता, अर्थात्। सभी प्रकार के स्वागत (धारणा)।
  एल.एन. पावलोवा ध्यान देता है कि बच्चे के आसपास का वातावरण तीन घटकों की परस्पर क्रिया के अभिन्न अंग में प्रकट होता है:
  - एक वयस्क के साथ बच्चे का विकासात्मक संचार;
  - विकासशील वस्तु-स्थानिक और गेमिंग वातावरण;
  - बच्चों की गतिविधियों के विकास के प्रकार।
  अपनी पढ़ाई में एल.एन. पावलोवा ने युवा बच्चों (रंग योजना, उपकरण और फर्नीचर, सजावटी पौधे) के चयन के लिए समूह परिसरों की डिजाइन विशेषताओं की पहचान की, एक समूह में एक विकासशील वातावरण के निर्माण की उम्र और लिंग सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए सिद्धांत को प्रमाणित किया।
  तमिलनाडु डोरोनोवा और एस.जी. अपने अध्ययन में, डोरोनोव ने समूह में गेमिंग वातावरण के आयोजन के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित किया, छोटे बच्चों (स्वच्छ, सौंदर्य और विकासशील) के लिए खिलौने चुनने के मानदंडों को रेखांकित किया, और विषय-पद्धति किट "युवा बच्चों के विकास के लिए खिलौने" विकसित किया।
एक युवा बच्चे के विकास के वातावरण की आवश्यकताओं को राज्य मानक में प्री-स्कूल शिक्षा (22 अगस्त, 1996 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश N448) के लिए परिभाषित किया गया है। सबसे पहले, बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए समूहों के पास खेलने योग्य सामग्री होनी चाहिए (मोज़ाइक, मैट्रीशका, पिरामिड, अलग-अलग ज्यामितीय आकृतियों के छेद वाले पैनल और इसी तरह के आवेषण, विभिन्न आकारों के बक्से, लिड्स, रंगीन क्यूब्स, गेंदों, कारों, कारों, आदि के साथ किताबें)। रंग चित्रों के साथ)। दूसरे, बच्चों की कहानी के खेल के लिए खेल सामग्री होनी चाहिए (गुड़िया और विभिन्न आकार के जानवर, गुड़िया के लिए कपड़े, खिलौना फर्नीचर, विभिन्न आकृतियों और रंगों की निर्माण सामग्री, खिलौना टेलीफोन, कठपुतली थिएटर के लिए सजावट, बिना सामग्री के: क्यूब्स, लाठी, कपड़ा स्क्रैप) )। तीसरा, विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों के संगीत विकास (खिलौना संगीत वाद्ययंत्र; ऑडियो-विज़ुअल एड्स: एक रिकॉर्ड प्लेयर ऑफ रिकॉर्ड या टेप रिकॉर्डर) के लिए गेमिंग सामग्री और उपकरणों से भरा होना चाहिए।
  बच्चों के उत्पादक और रचनात्मक गतिविधियों के विकास के लिए उपलब्ध सामग्री और उपकरण (कागज और एल्बम की शीट, ब्रश, पेंट, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, बहुरंगी चाक, प्लास्टिसिन, मिट्टी, विभिन्न सामग्रियों के काम करने के लिए टेबल, क्रेयॉन के साथ ड्राइंग के लिए चॉकबोर्ड, काम के लिए समर्थन होना चाहिए प्लास्टिसिन के साथ, पानी के जार)। सभी सामग्रियों को काम के लिए उपयुक्त होना चाहिए: पेंसिल का सम्मान किया जाता है, मार्कर ताजा होते हैं, ब्रश सेवा योग्य और साफ होते हैं।
  चलने के दौरान खेल के लिए, खिलौने की आवश्यकता होती है (बाल्टी, फावड़ियों, नए नए साँचे, सोवोचकी, आदि)। बाहरी खेलों और अभ्यासों के लिए, आपके पास ऐसे खिलौने होने चाहिए जिन्हें आप रोल कर सकें, फेंक सकें; स्लाइड, व्यायाम मशीन, बेंच। इनडोर खिलौनों को एक विषयगत सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चा अपनी आत्मा के लिए एक व्यवसाय चुन सके और अपने साथियों के साथ हस्तक्षेप न कर सके। बच्चों के संयुक्त खेलों के लिए इनडोर स्थान आवंटित किया जाना चाहिए (टेबल, फांसी के खिलौने के लिए खुली जगह, आदि)।
  समूहों के पास कर्मचारियों द्वारा बनाई गई मूल विचार सामग्री होनी चाहिए (संवेदी, ठीक हाथ मोटर कौशल, कहानी खेल के विकास के लिए)।
समूह परिसर के डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र को बच्चों के भावनात्मक आराम और सौंदर्य शिक्षा प्रदान करनी चाहिए। कमरे की स्थिति को उसके उद्देश्य के लिए एक एकल शैली और उपयुक्तता होना बहुत महत्वपूर्ण है। दीवारों का रंग, रंग समाधान का सामंजस्य, प्रकाश व्यवस्था, फर्नीचर - सब कुछ अंतरिक्ष के कार्य के अधीनस्थ होना चाहिए और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए। एक समूह के कमरे का डिज़ाइन बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और सकारात्मक भावनाओं को जगाना चाहिए। फर्नीचर की तर्कसंगत नियुक्ति, परिसर की सौंदर्य सजावट एक घरेलू वातावरण के निर्माण में योगदान देती है, भावनात्मक आराम, प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक भावना को बनाए रखने के बारे में शिक्षकों की देखभाल को दर्शाता है।

वीएम सोतनिकोवा और टी.ई. इलीन ने पहले जूनियर समूह में विषय के विकास के संगठन की सुविधाओं का निर्धारण किया।
  कम उम्र के समूहों में बच्चों के लिए विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है, इसलिए आसपास की सभी वस्तुओं को उनकी ऊंचाई, हाथ और शारीरिक क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। गेम रूम को एक रंग स्केल (पीला, हरा, नीला) में बनाया गया है। 1.5-2 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए समूहों में पर्यावरण के स्थानिक संगठन को समर्थन से समर्थन के लिए काफी व्यापक, अच्छी तरह से देखे गए संक्रमण की संभावना के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
  छोटे बच्चों की अग्रणी गतिविधि वस्तुनिष्ठ है, इसलिए अधिकांश खेल स्थान डिडैक्टिक खिलौनों से भरे हुए हैं। 1.5-2 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए समूह में, शिक्षक खिलौने देता है, लेकिन स्थितिजन्य खेल के दृश्य नहीं बनाता है, लेकिन बच्चे को खेल क्रियाओं को करने में मदद करता है, एक खेल की स्थिति को उजागर करता है, उदाहरण के लिए, एक घुमक्कड़ में एक भालू रखो और इसे रोल करें या एक गुड़िया धो लें।
  इस प्रकार, आधुनिक अर्थों में, विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की एक प्रणाली है, जो स्कूल-पूर्व शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार अपने आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है।

1. कम उम्र के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के मॉडल संगठन की विशेषताएं।

स्थानिक विकासात्मक वातावरण, एस.एल. नोवोसेलोवा में उप-समूह का एक सेट शामिल है:
  - बौद्धिक विकास और रचनात्मकता, सभी गेमिंग क्षेत्रों का निर्माण करें, क्योंकि प्रीस्कूलर के पास एक अग्रणी गतिविधि है और बौद्धिक और भावनात्मक विकास खेल है;
  - शारीरिक विकास, काफी हद तक बच्चों की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करता है;
  - खेल विकास;
- पर्यावरणीय विकास, प्रकृति के प्रेम की खेती और उसे मजबूत करने के लिए, प्राकृतिक रूपों की विविधता और विशिष्टता को समझने के लिए बनाया गया है।
  तालिका 3 विभिन्न प्रकार की गतिविधि के लिए छोटे बच्चों के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन का मॉडल प्रस्तुत करती है: खेल, संज्ञानात्मक, उत्पादक।

सारणी 3. छोटे बच्चों के समूह में विषय-विकासशील वातावरण का संगठन

उपस्पेस	गतिविधियों
"खेल विकास"	1. कहानी-प्रतिबिंबित गतिविधि:   - भूखंड के आकार के खिलौने,   - कठपुतली कोने,   - भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए गेमिंग उपकरण	डॉल कॉर्नर: लिविंग रूम (खेल गतिविधियों के लिए, गुड़िया के साथ खेलना): टेबल, कुर्सियां, साइडबोर्ड, असबाबवाला फर्नीचर, आप बच्चों के लिए मध्यम आकार के मॉड्यूल का उपयोग कर सकते हैं।   एक इंटीरियर बनाने के लिए विशेषताएं: भोजन और चाय-बर्तन का एक पूरा सेट, गुड़िया के आकार, प्लास्टिक के फूलदान, एक टेलीफोन, एक घड़ी, परी कथाओं के पात्रों के साथ पेंटिंग, (1-2) बच्चों की ऊंचाई पर, एक मंजिल दीपक, फोटो एल्बम, आदि।   गुड़िया: 2-3 साल (40-50 सेमी) के बच्चे की नकल करना, शरीर के कुछ हिस्सों के साथ, बच्चे-बच्चे (नग्न) की नकल करना; बाहरी कपड़ों और लिनन के पूर्ण सेट के साथ डिडक्टिक गुड़िया। जानवरों और उनके युवा, विभिन्न सामग्रियों की यथार्थवादी छवि में बने। गुड़िया के लिए कैरिज।   कॉर्नर "रियाज़ेन्या" - स्टैंड, हैंगर पर कपड़े, आप ट्रंक कर सकते हैं, लोक शैली में चित्रित किया जा सकता है, एक दर्पण (ऊंचाई में या आधे बच्चे की ऊंचाई में)।   नाई (ब्यूटी सैलून) - एक दर्पण, कंघी, ब्रश (कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, लिनोलियम से बना), खिलौना सेट के साथ पियर्स।   शयन कक्ष (खेलने की क्रिया के लिए, गुड़ियों के साथ खेलना): बिस्तर के साथ खाट, रॉकिंग चेयर। लिफाफे में बेबी डॉल। अलमारी, डायपर, लड़कों के लिए गुड़िया के कपड़े, लड़कियों, सर्दियों और गर्मियों के कपड़े सेट।   रसोई (खेल कार्यों के लिए, गुड़िया के साथ खेल): फर्नीचर, उपकरण, रसोई के बर्तन, फल ​​और सब्जियां।   बाथरूम (खेलने की क्रिया के लिए, गुड़िया के साथ खेलना): स्नान के लिए स्नान या स्नान के लिए स्नान गुड़िया, तौलिया, साबुन स्थानापन्न, टेबल, कपड़े, कपड़े, व्हिस्क, कमरे की सफाई के लिए डस्टपैन, खिलौना वैक्यूम क्लीनर, इस्त्री बोर्ड।   दुकान: तराजू; जार, प्लास्टिक से बने छोटे आकार की बोतलें, कार्डबोर्ड, उत्पादों के सेट के साथ प्लेटें, सब्जियां, व्यंजनों के लिए फल: सूप, बोर्श, दलिया, खाद; सब्जियों, फलों के सेट; डमी - उत्पादों (बन्स, पाईज़), हैंडबैग, बास्केट से विभिन्न सामग्रियों  (प्लास्टिक, विकर, कपड़ा, कार्डबोर्ड का प्लांटर, ऑइलक्लोथ) पॉलीक्लिनिक: गुड़िया-डॉक्टर (नर्स) एक प्रतीक (दवा - रेड क्रॉस), फोनेंडोस्कोप, थर्मामीटर के साथ पेशेवर कपड़ों में।   गेराज: विभिन्न मशीनें, उपकरण का एक सेट: रिंच, हथौड़ा, पेचकश, पंप, नली
	2.Individing और मानचित्रण गतिविधि	हल्के मॉड्यूलर सामग्री - नरम वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार  अलग अलग रंग और आकार।   फ़्लोर डिज़ाइनर (बड़ी निर्माण सामग्री): बड़े परिवहन खिलौने - ट्रक, कार, बसें, स्टीम लोकोमोटिव, इलेक्ट्रिक लोकोमोटिव, हवाई जहाज, स्टीमर, नाव, आदि; विषय के आंकड़े - जंगली और घरेलू जानवरों और उनके युवा, पक्षियों (चिड़ियाघर, पोल्ट्री यार्ड), मछली, कीड़े, परियों की कहानी के सेट।   डेस्कटॉप डिजाइनर (छोटी निर्माण सामग्री, लेगो): छोटे परिवहन खिलौने और विषय के आंकड़े
		पानी और रेत का केंद्र (प्रकृति के कोने के पास): बाल्टी, फावड़े, फावड़े, रेक, विभिन्न सांचे; मछली, कछुए, डॉल्फ़िन, मेंढक (inflatable, प्लास्टिक, रबर, सरल, घड़ी की कल)। प्रयोग के लिए: जाल, सांचे (ठंड), विभिन्न कंटेनर (डालना, डालना), नावें, कंकड़ (भारी - डूबना, प्रकाश - डूबना नहीं)
"पर्यावरण विकास"		प्रकृति का कोना: पेंटिंग - मौसम के अनुसार परिदृश्य; पत्ती, स्टेम, फूल की एक विशिष्ट चयन के साथ फूल; ब्रॉडलेफ, एक घने पत्ती की सतह के साथ, फ्लोरिफ़ेरस (फिकस, बेगोनिया, बालसम, फुचिया, जेरेनियम, हिबिस्कस)
"बौद्धिक विकास और रचनात्मकता"		पुस्तक का कोना: चारों ओर खेलने के लिए खिलौने के भूखंड की सामग्री के अनुसार एक मोटी आवरण में सामग्री (कार्यक्रम, पसंदीदा के अनुसार) में समान की 3-4 प्रतियां; चित्र (टुकड़े टुकड़े में); प्लॉट चित्र।   थिएटर: टॉय थिएटर, टेबल थिएटर, प्लेन थिएटर, बी-बीए-बो, फलालैन थिएटर, फिंगर थिएटर, थिएटर "ऑन पिन", "स्टिक्स पर", "ग्लव पर", थिएटर "क्लॉकवर्क टॉयज"   संगीत खिलौने (संगीत पुस्तक, हथौड़ा, कताई शीर्ष, खड़खड़, बॉक्स; विमान बालिका, पियानो); लोक खिलौने; संगीत वाद्ययंत्र: मेटालोफोन, टैम्बॉरीन, ड्रम, घंटियाँ
"बौद्धिक विकास और रचनात्मकता"	3. प्रक्रिया खेल:   -विचार के प्रतीकात्मक कार्य को बदलना	आधार, विकृत सामग्री:   क्यूब्स, बक्से, रंगीन कवर, बुलबुले, विभिन्न आकार, आकार के रैपिंग ढक्कन (कांच नहीं) के साथ जार; कार्डबोर्ड, विभिन्न लंबाई, चौड़ाई के ऑयलक्लोथ स्ट्रिप्स
"बौद्धिक विकास और रचनात्मकता"	4. संवेदी विकास:   आकार, आकार, रंग, स्व-देखभाल कौशल के बारे में विचारों का संचय सुनिश्चित करना	डिडैक्टिक खिलौने जो बुद्धिमत्ता और उम्दा मोटर कौशल बनाते हैं: सेजेन का बॉक्स, सिलेंडर लाइनर, फ्रेम और लाइनर, पिरामिड।   प्रचलित खेल: "लोट्टो", युग्मित चित्र, बड़े प्लास्टिक मोज़ेक, उदाहरण के लिए: "फूल", 3-12 भागों से पहेली, क्यूब्स पर विभाजित चित्रों के सेट, चित्र-स्टेंसिल, विमान ज्यामितीय रूपों के साथ शैक्षिक खेल ("लेट फ्लावर") हेरिंगबोन को मोड़ो "," घर को खिड़की (मुर्गे के लिए) "या" तेरमोक "के साथ मोड़ो।   लैडिंग, ज़िपर्स, बटन, बटन के साथ डिडक्टिक गेम्स और खिलौने जो स्वयं-सेवा और ठीक मोटर कौशल का कौशल बनाते हैं: "कछुआ", "ऑक्टोपसी", "क्रैब", "क्रोकोडाइल"; लेसनिंग, फास्टनरों, पैनल पर जिपर, जूते पर, खिलौने पर
"बौद्धिक विकास और रचनात्मकता"	5. उत्पादक गतिविधियाँ: स्व-अभिव्यक्ति की इच्छा	कोने से: एक बोर्ड, चाक; ड्राइंग छड़ी के साथ विशेष स्व-पोंछने वाला उपकरण या मोम बोर्ड; सरल सफेद रोल वॉलपेपर, मोम crayons का एक रोल; बच्चों के चित्र (प्रदर्शनी), चुंबकीय बटन के लिए प्रकाश चुंबकीय बोर्ड
"शारीरिक विकास"	6. शारीरिक विकास:   स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता	मुक्त आंदोलन के लिए समूह में जगह, बच्चे की मोटर की जरूरतों को पूरा करना। फिटनेस क्षेत्र: एक गद्दे के साथ सिन दीवार (केवल एक वयस्क के नियंत्रण में)। नरम हल्के मॉड्यूल, रंगीन झंडे, रिबन, सुल्ताना, दूर फेंकने के लिए हल्के फोम की गेंदें, बड़ी गेंदें और टेनिस बॉल, रोलिंग के लिए बहुरंगी गेंदें, संतुलन के लिए सैंडबैग, कटोरे, घेरा

इस प्रकार, विषय-विकासशील वातावरण खेल और बच्चे की अन्य गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है।
  विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन में विशेष रूप से ध्यान गेमिंग वातावरण के लिए भुगतान किया जाता है। एक समूह में विषय-खेल के माहौल को व्यवस्थित करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि कम उम्र में सभी खिलौने मध्यम आकार के होने चाहिए, जिससे बच्चे के आसपास के अंतरिक्ष के अधिक विविध उपयोग के लिए और अधिक विस्तृत और सूचनात्मक भूखंडों का निर्माण हो सके।
  गेम रूम के स्थान को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, साथ ही साथ बच्चों के कई समूहों को खेलता है, ताकि यदि आवश्यक हो, तो कोई भी बच्चा एक व्यक्तिगत गेम के लिए रिटायर हो सके।
खेल एक संयुक्त गतिविधि है, इसलिए, प्रत्येक समूह में खिलौनों का पर्याप्त वर्गीकरण होना चाहिए, जिससे सभी बच्चों के खेल में एक साथ भागीदारी और विभिन्न प्रकार के खेल हो सकें। समूह के ज़ोनिंग की आवश्यकताओं के अनुसार, एक गुड़िया कोने के लिए एक जगह है जो एक गुड़िया और रोल-प्लेइंग गेम्स (खिलौने के फर्नीचर, व्यंजन, गुड़िया के कपड़े, घरेलू सामानों की नकल करने वाले खिलौने: लोहा, टीवी, गैस स्टोव, कपड़े धोने का सामान) के साथ विभिन्न कार्यों के लिए सुसज्जित है। ।
  शिक्षक को उन वस्तुओं के खेल के कोने में उपस्थिति के लिए प्रदान करना चाहिए जिन्हें बच्चे विकल्प के रूप में उपयोग कर सकते हैं। इसके अलावा, गेमिंग पैराफर्नेलिया के बीच खेल (पैसे, पेपर वॉलेट्स, टैबलेट्स, व्यंजनों के लिए रूपों और कई अन्य) में उपयोग किए जाने वाले बच्चों के शिल्प का एक महत्वपूर्ण स्थान है। घर के बने उत्पादों का उपयोग करने से खेल में बच्चों की रुचि बढ़ती है।
  विकासशील वातावरण में खेल और खिलौने एक अग्रणी स्थान पर कब्जा कर लेते हैं, इसलिए सामग्री का चयन करते समय कुछ मानदंडों का पालन करना आवश्यक है। खिलौने का शैक्षणिक मूल्य यह है कि यह छोटे बच्चों के भावनात्मक, संज्ञानात्मक, मौखिक, संवेदी, कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए मुख्य उपचारात्मक सामग्री के रूप में कार्य करता है। इसलिए, खिलौना बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, उसे खुशी और खुशी लाएं, उसके चारों ओर की दुनिया के बारे में सही विचार बनाएं, उसे सक्रिय रूप से सक्रिय गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करें।
  बच्चों के खिलौने के लिए सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं छोटे बच्चों के साथ काम करने में इसके उपयोग के लिए एक शर्त है। खिलौनों की उपस्थिति बच्चों के कलात्मक स्वाद की शिक्षा, पहले भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी आकलन के उद्भव में योगदान देती है। खिलौनों की गुणवत्ता के लिए हाइजेनिक आवश्यकताओं को लगाया जाता है क्योंकि खिलौने, जैसे भोजन, बच्चे के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचा सकते हैं। खिलौने के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता निम्नलिखित की असंभवता है:
  - एक आक्रामक कार्रवाई के लिए एक बच्चे को भड़काने;
  - खिलौने के संबंध में और खेल के पात्रों (लोगों, जानवरों) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण;
  - अनैतिकता और हिंसा से संबंधित खेल भूखंडों को भड़काने के लिए;
  - बचपन के दायरे से परे यौन मुद्दों में रुचि पैदा करना।
निम्नलिखित गुणों वाले खिलौने विशेष शैक्षणिक मूल्य के होते हैं: आलंकारिक समाधान (डिजाइन, उच्च कलात्मक और सौंदर्यवादी) की बुद्धि; mnogovariativnost; सामान्यीकरण; खुलापन (नए कार्यों का आविष्कार करने की क्षमता); पॉलीफंक्शनियलिटी (बच्चे की योजना और खेल के भूखंडों के अनुसार व्यापक उपयोग की संभावना); उपचारात्मक गुण; कठिनाई के स्तर से विविधता; बच्चों के एक समूह द्वारा उपयोग की संभावना; विभिन्न बनावटों का उपयोग; विधायी सिफारिशें।
  युवा बच्चों के समूह में, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए एक विषय-विकासशील (खेल) वातावरण का निर्माण प्रमुख गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक विषय है: विषय और प्लॉट-मैपिंग गेम, संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियाँ।
  युवा आयु समूहों में विषय-विकासशील वातावरण के प्रभावी कामकाज का आधार निम्नलिखित सिद्धांत हैं:

  2. गतिविधि का सिद्धांत;






  9. पहुंच का सिद्धांत।

पहले अध्याय के निष्कर्ष

1. विभिन्न लेखकों का शोध: एन.ई.आर.एल. अक्सरीना, एल.एन. पावलोवा, के.एल. पिकोरा, ई.एल. फ्रूच, एल.एस. वायगोत्स्की, एम.पी. डेनिसोवा, एल.टी. ज़ुर्बा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एम.आई. लिसिना, ई.एम. मस्त्युकोवा, एस.यू.मेस्चेरीकोवा, वी.एस. मुखिना, जे। पायगेट, एन.एम. शेहलोवानोव, डी.बी. एलकोनिन, ओ.वी. आर्टामोनोवा, टी.एन. डोरोनोवा, एल.एम. कलारिना, वी.आई. लॉगोवा, एस.एल. नोवोसेलोवा, जी.एन. पंतलेव, एल.एन. पंतलेवा, एल.ए. पैरामोनोवा, वी.ए. पेट्रोव्स्की, एल.ए. स्मिविना, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने समस्या पर अनुसंधान की प्रासंगिकता को साबित करने की अनुमति दी "युवा आयु समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण का संगठन।"
  2. "विषय-विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा का सार परिभाषित किया गया है। अपने काम में हम इस राय का पालन करेंगे कि - यह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की एक प्रणाली है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार अपने आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है।





  पर्यावरण।


  - शारीरिक विकास;
  - खेल विकास;
  - पर्यावरण विकास।
  5. मॉडल का कामकाज निम्नलिखित सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर आधारित है:
  1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति;
  2. गतिविधि का सिद्धांत;
  3. स्थिरता-गतिशील विकासशील पर्यावरण का सिद्धांत;
  4. एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत;
  5. भावनात्मक वातावरण का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम;
  6. पर्यावरण के सौंदर्यवादी संगठन में तत्वों के संयोजन का सिद्धांत;
  7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता;
  8. बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन का सिद्धांत;
  9. पहुंच का सिद्धांत।

अध्याय 2. युवा बच्चों के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन पर प्रायोगिक कार्य

२.१ प्रयोजन, कार्य और प्रायोगिक कार्य के चरण

प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य प्रारंभिक आयु के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन करना है।
  प्रयोगात्मक कार्य के कार्य और चरण:
  1. प्रारंभिक आयु के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन करने के लिए (स्टेज का पता लगाना);
  2. एक विषय-विकासशील वातावरण का एक मॉडल विकसित करने के लिए जो युवा बच्चों के समूह (फॉर्मेटिव स्टेज) में एक विषय-विकासशील वातावरण के प्रभावी संगठन को बढ़ावा देता है;
  3. प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों का विश्लेषण करें, अनुसंधान डेटा (बेंचमार्क) की तुलना करें।
  अध्ययन के लिए अनुभवजन्य आधार नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बालवाड़ी N411, चेल्याबिंस्क था। अध्ययन में समूह "ए" के विषय-विकास का वातावरण शामिल था।
  अध्ययन के आधार पर, हमने आयु समूह में उद्देश्य पर्यावरण को मापने और आकलन करने के लिए एक पद्धति विकसित की, जिसके लक्ष्य हैं:

• प्रारंभिक आयु "ए" MBDOU N411 के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के मौजूदा उपकरणों का विश्लेषण;
• सामग्री और उपकरण समूह कक्ष की संख्या का माप और निर्धारण;
• आयु वर्ग में बच्चों के उपकरण पर्यावरण का आकलन;
• प्रारंभिक आयु समूह "ए" में एक विषय-विकासशील वातावरण का एक इष्टतम मॉडल का निर्माण, आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;
• कम उम्र के समूह "A" MBDOU N411 में शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन के गठन, छोटे बच्चों के विषय वातावरण के निर्माण के लिए FGT को ध्यान में रखते हुए।

आयु समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के माप और मूल्यांकन के तरीके।

उद्देश्य: बचपन के समूह "ए" में बच्चे के विकास के वातावरण के विषय क्षेत्र में गेमिंग उपकरणों और सामग्रियों की उपलब्धता का आकलन करना और संघीय सरकार की आवश्यकताओं के अनुपालन का आकलन करना।
  उद्देश्यों:

विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन करने के लिए, समूह कक्ष की सामग्री और उपकरणों को वर्गीकृत करने के लिए एक ब्लॉक-मॉड्यूलर तकनीक का उपयोग किया गया था। सामग्रियों और उपकरणों का वर्गीकरण बच्चों की मुख्य गतिविधियों पर आधारित था:
  ब्लॉक 1. गेमिंग गतिविधियों;
  खंड 2. उत्पादक गतिविधि;
  अवरोध 3. संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ;
  अवरोध 4. मोटर गतिविधि।
  एफजीटी अनुपालन के लिए विषय-विकासशील वातावरण की स्थिति का आकलन करने के लिए, हमने विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति का आकलन करने के लिए एक प्रोटोकॉल फॉर्म और मानदंड विकसित किए हैं।
टेबल 2 समूह के कमरे में 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों की गतिविधि के प्रकारों में से एक के लिए गेमिंग उपकरणों और सामग्रियों के विश्लेषण के लिए विकसित रूप प्रस्तुत करता है, जो चयनित प्रकार के बच्चों की गतिविधि के लिए आवश्यक प्रकार के उपकरणों और सामग्रियों को परिभाषित करता है। प्रस्तावित प्रणाली आपको समूह में इसके विन्यास के लिए प्रत्येक प्रकार की गतिविधि और समस्या बिंदुओं के लिए विषय वातावरण की स्थिति का सही आकलन करने की अनुमति देती है।
  समूह के विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति के विश्लेषण के लिए तालिका 4 प्रपत्र

ब्लॉक 1. खेल गतिविधि
मॉड्यूल   सामग्री प्रकार	न ___ नाम		आकार, वजन	प्रति समूह की मात्रा	गेमिंग सामग्री की उपलब्धता	राज्य का आकलन
1.1.1। खिलौने-पात्र और भूमिका विशेषताएँ
१.१.२.टॉय-ऑफ-ऑपरेशन
1.1.3.मैकर्स गेमिंग स्पेस की

तालिका 4 एफजीटी (कॉलम 1,2,3,4,5) की आवश्यकताओं के अनुसार मुख्य प्रकार के उपकरणों और सामग्रियों की पहचान करती है। वस्तुओं और सामग्रियों की मात्रात्मक संरचना के अनुपालन का आकलन करने के लिए, इस तालिका में चार और पद जोड़े गए (कॉलम 6, 7, 8, 9)।
  एफजीटी आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए विषय-विकासशील पर्यावरण का मूल्यांकन 1 नवंबर से 1 दिसंबर, 2013 तक किया गया था। मूल्यांकन प्रक्रिया में छोटे बच्चों की आयु समूह "ए" में उपलब्ध सामग्रियों और उपकरणों की उपलब्धता का विश्लेषण शामिल था।
  अनुरूपता मूल्यांकन के लिए, सामग्री और उपकरणों के मात्रा और भरने के स्तर के निम्नलिखित मानकों को विकसित किया गया है:

• 2 अंक - उच्च, पर्याप्त स्तर - 80 से 100% तक;
• 1 बिंदु - औसत अनुमेय स्तर - 40 से 79.9% तक;
• 0 अंक - कम, पर्याप्त स्तर नहीं - 0 से 39.9% तक;

विश्लेषण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित निष्कर्ष संभव हैं:

• 2 अंक - सामग्री की मात्रा आदर्श से मेल खाती है;
• 1 बिंदु - सामग्री उपलब्ध है, लेकिन अपर्याप्त मात्रा में;
• 0 अंक - इस प्रकार की सामग्री समूह में नहीं है;

सामग्री और उपकरणों के मूल्यांकन के लिए विकसित कार्यप्रणाली की अनुमति देगा: - संघीय मानक की आवश्यकताओं के साथ संतुष्टि की डिग्री को प्रतिबिंबित; - बच्चों और माता-पिता की भागीदारी के साथ सभी शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए, एक एकीकृत वस्तु-विकासशील वातावरण के निर्माण पर शिक्षकों की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा।
  इसलिए, मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए FGT की शुरुआत और विषय-विकास के माहौल के लिए FGT का लेखा-जोखा, पूर्व-विद्यालय संस्थानों के शिक्षकों और चिकित्सकों को निर्माण के कार्य को पूरा करने और कुशलता से एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण करने, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में उल्लेखनीय वृद्धि में योगदान करने, खेल विषय बनाने की अनुमति देता है। विकासशील स्थान।
पूर्वस्कूली में विषय-विकासशील पर्यावरण के गठन की समस्या पर काम की प्रभावशीलता शैक्षिक संस्थान  वह है:

• छोटे बच्चों के आयु समूह "ए" के लिए उपकरणों और उपकरणों का प्रारंभिक स्तर निर्धारित किया गया है;
• 11/01/2013 (तालिका 5) पर MBDOU N411, चेल्याबिंस्क के युवा आयु समूह "ए" में विषय-विकासशील वातावरण की स्थिति पर डेटा प्रस्तुत करता है, जिसने उपकरणों की स्थिति, समूह में सामग्री भरने के स्तर, उपकरणों से भरने का प्रतिशत;
• एक ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रणाली का उपयोग करके बच्चे के विकास के माहौल की स्थिति का आकलन किया गया था, जिसमें बच्चे की संभावित प्रकार की गतिविधि, जो उनकी मुख्य गतिविधि का गठन करती है, की पहचान और वर्गीकरण किया जाता है।

इस प्रणाली का उपयोग करके उपकरणों और सामग्रियों के वर्गीकरण पर किया गया कार्य हमें प्रत्येक इकाई या मॉड्यूल के लिए समूह में उपकरणों की उपस्थिति का सटीक अनुमान लगाने की अनुमति देता है।
  प्रारंभिक आयु के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण की स्थिति पर तालिका 5 डेटा "ए" MBDOU N411 01.11.2013 से

ब्लॉक 1. खेल गतिविधि   1.1 प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम के लिए सामग्री
मॉड्यूल   सामग्री प्रकार	राज्य का आकलन	भरने का स्तर	भरने का प्रतिशत   प्रत्येक स्थिति के लिए 100% से
1.1.1 चरित्र खिलौने	1 अंक	औसत अनुमेय
	1 अंक	औसत अनुमेय
	1 अंक	औसत अनुमेय
	2 अंक	काफी लंबा है
1.2.1 बॉल और कॉलर (सेट)	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	1 अंक	औसत अनुमेय
1.2। बॉल्स (अलग आकार)	1 अंक	औसत अनुमेय
	मूल्यांकन - 1 अंक
2.1.1For के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
2.1.2 मूर्तिकला के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
2.1.3 आवेदन के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
2.2 निर्माण के लिए सामग्री
	1 अंक	औसत अनुमेय
	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	2 अंक	काफी लंबा है
	आकलन की स्थिति -1 अंक   भरने का स्तर - औसत
	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	1 अंक	औसत अनुमेय
	अंक -0 अंक   भरने का स्तर - कम
	1 अंक	औसत अनुमेय
4.0.2 कूदने के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
	1 अंक	औसत अनुमेय
4.0.4 रेंगने और चढ़ने के लिए	0 अंक	कम पर्याप्त नहीं है
	1 अंक	औसत अनुमेय
	आकलन की स्थिति -1 अंक   भरने का स्तर - मध्यम
01.11.2013 को		मूल्यांकन - 0.75 अंक   भरने का स्तर - मध्यम

तो, तालिका 5 के अनुसार, सामग्रियों के अनुपालन का आकलन करना, मॉड्यूल और ब्लॉकों द्वारा भरने के स्तर का निर्धारण करना संभव है, निर्दिष्ट उपकरणों के साथ भरने के प्रतिशत की पहचान करें - 45.4%, 0.75 (1 अंक से कम), जो औसत स्तर से मेल खाती है।

2.2। कम उम्र के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन के विकसित मॉडल का कार्यान्वयन

किए गए कार्य और पहचाने गए परिणाम स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं कि सभी प्रकार की सामग्री और उपकरण पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध नहीं हैं, लेकिन व्यक्तिगत ब्लॉक में वे एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए संघीय सरकार की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करते हैं। डेटा से हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

• सामान्य तौर पर, समूह के विषय-विशिष्ट विकास वातावरण को एक अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के रूप में चित्रित किया जा सकता है;
• "ए" आयु वर्ग में, छोटे बच्चों की मुख्य गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियां बनाई जाती हैं;
• व्यक्तिगत टिप्पणियों के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रासंगिक उपकरणों और सामग्रियों के उच्च प्रतिशत के बावजूद कुछ गतिविधियां, जैसे कि एक खेल, लड़कियों के प्रति एक स्पष्ट लिंग पूर्वाग्रह है, अर्थात्। खेल गतिविधियों में लड़कों की भागीदारी नगण्य है। रोल-प्लेइंग गेम और "माँ-बेटी" के विभिन्न संस्करण हावी हैं, जिसमें लड़के बहुत छोटा हिस्सा लेते हैं। लड़कों के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए पर्याप्त सामग्री नहीं हैं। लड़के ज्यादातर कारों के साथ खेलते हैं, उनके लिए गैरेज बनाते हैं, फर्श पर रोल करते हैं, इंजन की आवाज़ की नकल करते हैं;
• निर्देशकीय खेल के लिए परिस्थितियाँ पर्याप्त नहीं हैं। उपलब्ध सामग्रियों को समूह के स्थान पर प्लॉट बनाने वाले कार्यों के अनुसार बिखरे और वितरित नहीं किया जाता है;
• उत्पादक गतिविधियों के संगठन में, ड्राइंग हावी है, क्योंकि अन्य प्रजातियों के लिए, अर्थात्। आवेदन, मॉडलिंग, कलात्मक कार्य, सैनपिन की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से सुलभ नहीं हो सकते हैं;
• संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधि केवल प्रतिनिधि सामग्री के अध्ययन के पहलू में मौजूद है, क्योंकि अनुसंधान के लिए वास्तविक वस्तुओं का उपयोग केवल कक्षाओं, अवलोकन या अन्य प्रकार की संगठित गतिविधि में किया जा सकता है;
• बुक कॉर्नर मुख्य रूप से कल्पना द्वारा दर्शाया गया है।

इस प्रकार, छोटे बच्चों के समूह स्थान का विषय-विकासशील वातावरण पूरी तरह से संघीय मानक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है और बच्चों के विकास में सकारात्मक भूमिका नहीं निभा सकता है।
  डेटा विश्लेषण और मूल्यांकन के आधार पर, हमने समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण की प्रभावशीलता में सुधार के लिए सिफारिशें विकसित कीं:

• कम भरने की दर वाले ब्लॉकों में वस्तुओं और सामग्रियों की विविधता बढ़ाएं। सबसे पहले, ये डिज़ाइन, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के साथ-साथ पेशेवर कपड़े, खिलौने, विभिन्न प्रकार के परिवहन, प्रौद्योगिकी का प्रतिनिधित्व करने के लिए सामग्री और उपकरण हैं;
• भूमिका-खेल के लिए सामग्री की स्थिति में सुधार करें (गुड़िया के लिए "बट" अपडेट करें - कपड़े, बिस्तर लिनन);
• प्ले स्पेस मार्कर (गुड़िया फर्नीचर) के पूरक;
• शारीरिक गतिविधियों के प्रावधान के लिए उत्पादक गतिविधियों, उपकरण के लिए बच्चों की सामग्री के उपयोग के लिए उपलब्ध क्षेत्र में जाएं।

छोटे बच्चों के समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए विकासशील पर्यावरण के स्थानिक और विषय सामग्री के तर्कसंगत संगठन की आवश्यकता होती है, इसकी बहुक्रियाशीलता की प्रभावशीलता जिस पर बच्चे की सीखने और विकसित करने की इच्छा निर्भर करती है।
  प्रारंभिक आयु "ए" के समूह के ट्यूटर के आगे के कार्यों में शामिल हैं:

• कम उम्र के समूह "ए" में आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विषय-विकासशील पर्यावरण के मॉडल का गठन;
• प्रारंभिक आयु "ए" के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन के गठन, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विषय वातावरण बनाने के लिए एफजीटी को ध्यान में रखते हुए।

पर्यावरण को डिजाइन करने की प्रक्रिया में, इसे बदलने के विकल्पों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। सशर्त रूप से, आप निम्नलिखित का चयन कर सकते हैं:

• समयरेखा (लाभ को अपडेट करना, नई सामग्रियों के साथ केंद्रों को समृद्ध करना और वर्ष के दौरान अंतरिक्ष के संगठन को बदलना);
• विकास की रेखा (बच्चों के निकटतम विकास के क्षेत्र के लिए अभिविन्यास और पहले से ही महारत हासिल);
• रणनीतिक और परिचालन परिवर्तन की लाइन (निर्णय के रूप में) विशिष्ट कार्य  और एक विशिष्ट गतिविधि को तैनात करना)।

विषय-स्थानिक वातावरण के डिजाइन के बारे में विचार एक पूर्व-विद्यालय संस्थान के विभिन्न परिसरों को लैस करने, उनके कार्यात्मक उद्देश्य, बच्चों की आयु और प्रजातियों की विविधता को ध्यान में रखते हुए उपकरण, शिक्षण और खेल सामग्री की सूची का आधार बनाते हैं।
  पूर्वस्कूली विकास के मॉडल में, एफजीटी के अनुसार, चार मुख्य क्षेत्र और दस शैक्षिक क्षेत्र हैं जो बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करते हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की विशिष्टता को दर्शाने वाले कार्यों के साथ-साथ सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के कार्य एक एकीकृत तरीके से हल किए जाते हैं। एकीकरण पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की संयोजकता, अंतर्क्रिया और संपर्क की प्रक्रिया को सुनिश्चित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में संज्ञानात्मक भाषण, शारीरिक, कलात्मक और सौंदर्य, और बाल विकास के सामाजिक और व्यक्तिगत क्षेत्रों की अखंडता (चित्र 1)

योजना 1 एफजीटी के अनुसार क्षेत्रों और शैक्षिक क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शिक्षा का मॉडल
  इसके आधार पर, हमने 2-3 वर्ष की आयु वर्ग (तालिका 6) के बच्चों के लिए विषय-विकासशील वातावरण का एक सशर्त मॉडल विकसित किया, जो:

• आपको एक समूह स्थान बनाने और मुख्य क्षेत्रों में शिक्षक के काम का निर्माण करने की अनुमति देता है, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;
• एक लिंग दृष्टिकोण लागू करता है, लड़कों और लड़कियों के हितों को समान रूप से विकसित करने और विस्तार करने की अनुमति देता है;
• संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में योगदान देता है; बच्चों और शिक्षकों को मनोरोगी आराम प्रदान करता है;
• रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है;
• शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाता है।

तालिका 6 छोटे बच्चों के समूह के लिए विषय-विकासशील वातावरण का मॉडल

गंतव्य और शैक्षिक क्षेत्र   एफजीटी के अनुसार	मोडलिंग   गतिविधि केंद्र   छोटे बच्चों के समूह में
भौतिक विकास
स्वास्थ्य	1. स्वच्छता केंद्र "साबुन के बुलबुले का प्रसार"   2. आंदोलन का केंद्र "थोड़ा मजबूत"
भौतिक संस्कृति
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास
समाजीकरण	1. प्रकृति का केंद्र "पोलींका"   2. कहानी खेल का केंद्र "लिविंग रूम"   3. केंद्र "गेमिंग मोटर मॉड्यूल"
श्रम
सुरक्षा
सहकारी-विकास का कार्य
अनुभूति	साहित्य का केंद्र "इसे पढ़ें" "डिडक्टिक टेबल"
संचार
कथा पढ़ना
कृत्रिम और सौंदर्य विकास
कलात्मक रचनात्मकता	केंद्र "बिल्ड" केंद्र "टेट्रीकी" केंद्र "मीरा नोट्स" केंद्र "फन पेंसिल"
संगीत

पर्यावरण को एक अवसर के रूप में देखा जाता है प्रभावी विकास  बच्चे की व्यक्तित्व, उसकी योग्यता, हितों, गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। हमारे समूह की दहलीज को पार करते हुए, आप अपने आप को बचपन की उज्ज्वल, अनोखी दुनिया में पाएंगे, जिसमें बच्चे के समृद्ध और दिलचस्प जीवन के लिए सभी स्थितियां बनती हैं। गर्म घर का वातावरण हमारे समूह के विकास के वातावरण का आधार है। इसे खासतौर पर इसलिए बनाया गया है यहाँ बच्चे 1.6 से 3 साल के हैं। इसलिए, आप हमारे समूह में सभी विकासशील कोनों को देख सकते हैं। हमारे समूह में "विकास के द्वीप" के रूप में प्रस्तुत किए गए हैं:

• द्वीप "स्मार्ट कॉपोफ़्स्की" जिसमें कोने "रीड-का" शामिल है
• आइलेट "लिटिल बूरी"
• द्वीप "टेट्रीकी"
• द्वीप "मीरा नोट"
• द्वीप "Igraliya" जिसमें "लिविंग रूम" और "मोटर गेम मॉड्यूल" शामिल हैं

विकासशील वातावरण बनाने के लिए, हमने उपयोग किया:

• दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए अंतरिक्ष के संगठन पर ध्यान केंद्रित करना "आंख से आंख", जो बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

अनुकूलन के समय, हम बच्चों को लाते हैं:

• एक खिलौने के साथ कार्रवाई,
• मजेदार खेल
• एक बढ़ते खिलौने के साथ खेल,
• थिएटर के पात्रों के साथ खेल,
• पानी और रेत का खेल
• फोन पर बात कर रहे हैं
• हम झुनझुने का उपयोग करते हैं,
• संगीत
• आउटडोर खेल
• साबुन के बुलबुले
• बात हो रही है बेबी डॉल की
• उपदेशात्मक टेबल
• हम बच्चों को हाथों पर लेते हैं
• रीडिंग पीज़ (लडकी, सोरोका - बेलोबोक)

हम स्थानिक वातावरण का उपयोग करते हैं:

• ड्रेसिंग रूम में - फांसी के फूल, शंकु, तितलियों, पक्षी
• बेडरूम में - रंगीन सितारों का उपयोग करें
• समूह के कमरे में - गुब्बारे, झुनझुने।

अनुकूलन के बाद, हम धीरे-धीरे परिचय देते हैं:

• प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम्स:
• गुड़िया चाय पी रही है
• गुड़िया टहलने जाती है
• गुड़िया बीमार पड़ गई
• गुड़िया स्टोर में जाती है
• हम राउंड डांस और आउटडोर गेम्स लाते हैं।
• हम विकासशील पर्यावरण के कारोबार का उपयोग करते हैं (सामग्री में महारत हासिल है)

• पालतू जानवर
• फल
• सब्जियों
• परिवार
• डॉक्टर
• पतझड़
• वसंत
• परेशानी से कैसे बचें
• टेबल पर बच्चों के व्यवहार के नियम
• एल्गोरिदम: कपड़े, धुलाई
• मशीनें - व्हीलचेयर
• साइकिलें
• ज्वलनशील कूदते खिलौने (जिराफ़, हाथी)
• कार - तम्बू
• पूल (गेंदों, तितलियों के साथ)

प्रयोग के कोने: शंकु, बेरी, चेस्टनट, कंकड़, मोल्ड, नलिकाएं
  प्रैक्टिकल टेबल टॉय टर्नओवर प्रति माह 1 बार (पिरामिड, लाइनर, गुड़िया, विट्ठलचोकी ...)
  हम स्थानिक पर्यावरण के कारोबार का भी उपयोग करते हैं:

• सीज़न (पत्ते, सूरज, बारिश, बादल, बर्फ के टुकड़े, क्रिसमस के पेड़, शंकु, टहनियाँ, पक्षी)
• रंग द्वारा (गुब्बारे)
• ड्रेसिंग रूम में - तितलियों, फूल, वॉल्यूमेट्रिक खिलौने में बदलना।
• टेबल के ऊपर समूह कक्ष में फल हैं।

2. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता, अर्थात्। परिवर्तन, समायोजन, विकास के लिए पर्यावरण तत्परता: एक तह स्क्रीन का उपयोग करें।
  3. हमारे समाज में मर्दानगी और स्त्रीत्व के स्वीकृत मानकों के अनुसार लड़कियों और लड़कों को अपने झुकाव दिखाने के अवसर के रूप में "सेक्स और उम्र के अंतर" का सिद्धांत।
हम उपयोग करते हैं:

• कॉर्नर फैमिली,
• स्ट्रॉलर,
• गुड़िया - लड़का, लड़की दीदी खेल: "परिवार"
• टहलने (लड़का, लड़की) के लिए डिडक्टिक गेम ड्रेस
• कोने का भेस
• किताबें
• चित्र
• स्थिरता का सिद्धांत गतिशीलता है जो स्वाद और मनोदशा (डिजाइन कॉर्नर, ड्राइंग कॉर्नर, दुकान, किताबें देखने) के अनुसार वातावरण को बदलने और बनाने के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करता है।

एक योजना विकसित की गई है जो समूह के कमरों (परिशिष्ट) में बच्चों के लिए विकासशील गतिविधि केंद्रों के संगठन के माध्यम से एफजीटी के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाती है।
  एक विकासशील वातावरण का निर्माण बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, व्यक्तित्व, क्षमता, माहिर बनाने में मदद करता है अलग-अलग तरीकों से  गतिविधि।
इस प्रकार, स्कूल-पूर्व शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, खाता एकीकरण में, शैक्षिक क्षेत्रों का संश्लेषण, विभिन्न गतिविधियों का परस्पर संबंध और DOW पर्यावरण में परवरिश और सीधे शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के एकीकृत गुणों का निर्माण प्रदान करता है। एकीकृत दृष्टिकोण ट्यूटर को नए कार्यों को करने और शिक्षक, बच्चे, माता-पिता की बातचीत करने की अनुमति देता है। एकीकरण एक सामूहिक और व्यक्तिगत रचनात्मक उत्पाद बनाने में अपनी क्षमताओं के एक आवेदन को खोजने के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक संयुक्त गतिविधि में खोलने की अनुमति देता है।

प्रयोगात्मक कार्यों के परिणामों का विश्लेषण

हमारे मॉडल की शुरुआत, और आवश्यक सामग्रियों की शुरूआत के बाद, हमने 12/01/2013 (नियंत्रण चरण) पर एक बार फिर युवा आयु समूह "ए" में वस्तु-विकास के माहौल का आकलन किया और इसे तालिका 7 में प्रस्तुत किया।
  टेबल 7 डेटा 01 दिसंबर, 2013 (नियंत्रण चरण) के MBDOU N411 के युवा आयु समूह "ए" में विषय-विकासशील वातावरण की स्थिति पर

ब्लॉक 1. खेल गतिविधि   1.1 प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम के लिए सामग्री
मॉड्यूल   सामग्री प्रकार	राज्य का आकलन	भरने का स्तर	भरने का प्रतिशत   प्रत्येक स्थिति के लिए 100% से
1.1.1 चरित्र खिलौने	2 अंक	काफी लंबा है
1.1.2 खिलौने-ऑपरेशन की वस्तुएं	2 बिंदु	काफी लंबा है
1.1.3 खेल अंतरिक्ष मार्करों	2 बिंदु	काफी लंबा है
१.१.४ पालीफंक्शनल सामग्री	2 अंक	काफी लंबा है
नियमों के साथ खेल के लिए 1.2 सामग्री
1.2.1 बॉल और कॉलर (सेट)	1 अंक	औसत अनुमेय
1.2.2 रोलिंग गेंदों और गाड़ियों के लिए चुट	1 अंक	औसत अनुमेय
1.2। बॉल्स (अलग आकार)	2 अंक	काफी लंबा है
1 औसत ब्लॉक करें	मूल्यांकन - 2 अंक
ब्लॉक 2. उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण   दृश्य गतिविधि के लिए 2.1 सामग्री
2.1.1For के लिए	2 अंक	काफी लंबा है
2.1.2 मूर्तिकला के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
2.1.3 आवेदन के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
2.2 निर्माण के लिए सामग्री
२.२.१ बड़े आकार के फ़्लोर डिज़ाइनर (एक पेड़ से: अगपोवा, वी.पी. पोलिकारपोवा, पीटर्सबर्ग)	1 अंक	औसत अनुमेय
2.2.2 बहुलक सामग्री	1 अंक	औसत अनुमेय
2.2.3 विभिन्न प्रकार के मॉड्यूलर डिजाइन	1 अंक	औसत अनुमेय
2.2.4 खिलौने (घरेलू और जंगली जानवर, गुड़िया, कार, आदि), निर्माण सामग्री के लिए बढ़ाया गया	1 अंक	औसत अनुमेय
लेगो DACTA के कई सेटों से 2.2.5 प्लास्टिक निर्माता - PRIMO और DUPLO जिसमें ज्यामितीय आकृतियाँ शामिल हैं: क्यूब्स, प्रिज्म, प्लेटें, विभिन्न रंगों की ईंटें	2 अंक	काफी लंबा है
ब्लॉक औसत 2	आकलन की स्थिति -1 अंक   भरने का स्तर - औसत, अनुमेय
ब्लॉक 3. शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण
3.0.1 कार्रवाई में अनुसंधान के लिए ऑब्जेक्ट	1 अंक	औसत अनुमेय
3.0.2 प्रतीकात्मक सामग्री	1 अंक	औसत अनुमेय
ब्लॉक औसत 3	आकलन की स्थिति -1 अंक   भरने का स्तर - मध्यम, अनुमेय
ब्लॉक 4. भौतिक गतिविधि के लिए सामग्री और उपकरण
4.0.1 चलने, दौड़ने, संतुलन के लिए	2 अंक	काफी लंबा है
4.0.2 कूदने के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
4.0.3 सवारी के लिए, फेंकना, पकड़ना	2 अंक	काफी लंबा है
4.0.4 रेंगने और चढ़ने के लिए	1 अंक	औसत अनुमेय
4.0.5 सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के लिए	2 अंक	काफी लंबा है
4 औसत ब्लॉक करें	हालत ग्रेड -2 बिंदु भरने का स्तर - उच्च, पर्याप्त
प्रारंभिक आयु "ए" के समूह में विषय-विकासशील वातावरण की स्थिति   12/01/2013 को		मूल्यांकन - 2 अंक   भरने का स्तर - उच्च, पर्याप्त

यह पता चला कि इस उपकरण के साथ भरने का प्रतिशत बढ़ गया और इसकी राशि - 61.3%, 2 अंक हो गई, जो भरने के उच्च और पर्याप्त स्तर से मेल खाती है।
  इस प्रकार, अध्ययन के परिणामों ने कम आयु वर्ग में एक विषय-विकासशील पर्यावरण के मॉडल की शुरूआत पर किए गए कार्य की प्रभावशीलता को दिखाया।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

हमारे अध्ययन के एक हिस्से के रूप में, छोटे बच्चों के समूहों में वस्तु-विकासशील वातावरण के मॉडलिंग पर प्रायोगिक कार्य किए गए, जिनमें शामिल हैं:

1. छोटे बच्चों के आयु वर्ग "ए" में उपकरणों और उपकरणों के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण।
2. संकेतक एकत्र करने और उनके मूल्यांकन के लिए कार्यप्रणाली का विकास:
3. अनुसंधान डेटा की रिकॉर्डिंग के लिए रूपों और तालिकाओं का विकास;
4. मापदंड और मूल्यांकन सामग्री का विकास;
5. 2-3 साल के बच्चों के उद्देश्य वातावरण के संगठन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों की पहचान।
6. वस्तुओं के समूह में उपस्थिति का आकलन विषय-विकासशील पर्यावरण;
7. विषय-विकासशील पर्यावरण में सुधार और 2-3 साल की उम्र के बच्चों के उद्देश्य वातावरण में सुधार के लिए सिफारिशों का विकास।

कम उम्र के समूहों में हमारे द्वारा विकसित एक विषय-विकासशील वातावरण का मॉडल प्रभावी विकास में योगदान देता है:
  1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति;
  2. गतिविधि का सिद्धांत;
  3. स्थिरता-गतिशील विकासशील पर्यावरण का सिद्धांत;
  4. एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत;
  5. भावनात्मक वातावरण का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम;
  6. पर्यावरण के सौंदर्यवादी संगठन में तत्वों के संयोजन का सिद्धांत;
  7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता;
  8. बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत;
  9. पहुंच का सिद्धांत।
  2. विकसित मॉडल छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता में सुधार करने में शिक्षकों की सहायता करेगा, स्पष्ट रूप से और सक्षम रूप से समूह परिसर के स्थान के बीच अंतर करेगा, इसे विकासशील सामग्री से भर देगा।

निष्कर्ष

विषय-विकासशील वातावरण छोटे बच्चों के विकास का एक महत्वपूर्ण कारक है। बच्चे को पूरी तरह से विकसित करने के लिए, छापों की दुनिया के साथ बच्चों को उज्ज्वल, संतृप्त महसूस करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। युवा बच्चों के समूह में, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए एक विषय-विकासशील (खेल) वातावरण का निर्माण प्रमुख गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक विषय है: विषय और प्लॉट-मैपिंग गेम, संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियाँ।
  छोटे बच्चों के विकास में विषय-विकासशील वातावरण का बहुत महत्व भी नियामक दस्तावेजों में नोट किया गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा कहती है कि बालवाड़ी में उद्देश्य वातावरण के संगठन को बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के लक्ष्य के अधीन किया जाना चाहिए।
  आधुनिक प्री-स्कूल शिक्षा मूल रूप से नई परिस्थितियों में विकसित होती है, जो 23 नवंबर, 2009 एन 655 "रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा विनियमित होते हैं" पूर्व-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य कार्यक्रम (बाद में एफजीटी) की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर। यह दस्तावेज़ प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की आवश्यकताओं को भी परिभाषित करता है।
  हमारे अध्ययन के हिस्से के रूप में, हमने निम्नलिखित कार्यों को निर्धारित किया और हल किया:
  1. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में अध्ययन की समस्या का विश्लेषण किया जाता है। यह साबित हो चुका है कि वस्तु-विकासशील पर्यावरण की समस्याओं से निपटने वाले आधुनिक शैक्षणिक वैज्ञानिक इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि वस्तु-विकासशील पर्यावरण का संगठन छोटे बच्चों के सभी समूहों में अनिवार्य हो जाना चाहिए। समस्या की तात्कालिकता आवश्यकता के कारण है आधुनिक डो  कम उम्र के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण की गुणवत्ता में सुधार करने में जो आज पूर्व-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक अभ्यास की आवश्यकताओं को पूरा करता है। वर्तमान में, कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं: "बेबी", "बचपन" और अन्य।
  2. "विषय-विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा का सार परिभाषित किया गया है। हमारे काम में, हमारी राय थी कि यह एक बच्चे की गतिविधि के भौतिक वस्तुओं और साधनों की एक प्रणाली है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार अपने आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है।
  3. छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की विशेषताएं, जिनमें शामिल हैं:
  1. बच्चों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;
  2. विषय-विकासशील पर्यावरण की विविधता;
  3. कामकाज की खुली, खुली प्रणाली;
  4. एक सक्रिय, संज्ञानात्मक रवैये का गठन
  पर्यावरण।
  4. छोटे बच्चों के समूहों में एक विषय-विकासशील वातावरण के प्रभावी संगठन के लिए एक मॉडल विकसित किया गया है, जिसे निम्नलिखित उप-समूहों द्वारा दर्शाया गया है:
  - बौद्धिक विकास और रचनात्मकता;
  - शारीरिक विकास;
  - खेल विकास;
  - पर्यावरण विकास।
  5. मॉडल का कामकाज निम्नलिखित सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर आधारित है:
  1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति;
  2. गतिविधि का सिद्धांत;
  3. स्थिरता-गतिशील विकासशील पर्यावरण का सिद्धांत;
  4. एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत;
  5. भावनात्मक वातावरण का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम;
  6. पर्यावरण के सौंदर्यवादी संगठन में तत्वों के संयोजन का सिद्धांत;
  7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता;
  8. बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन का सिद्धांत;
  9. पहुंच का सिद्धांत।
6. एक योजना विकसित की गई है जो समूह के कमरों में बच्चों के लिए गतिविधि केंद्रों के विकास के संगठन के माध्यम से एफजीटी के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाती है।
  हमारे द्वारा विकसित मॉडल छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करेगा, स्पष्ट रूप से और सक्षम रूप से समूह परिसर के स्थान के बीच अंतर करेगा, इसे विकासशील सामग्री से भर देगा।
  इस प्रकार, अध्ययन के परिणामों ने छोटे बच्चों के समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए किए गए कार्यों की प्रभावशीलता को दिखाया। प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों से अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि की गई थी।

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आवेदन

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रारंभिक आयु के समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण का संगठन।

सितम्बर:
  बच्चों की उम्र के अनुसार समूह के विकासात्मक वातावरण का पुन: उपकरण। चेकआउट लॉकर रूम (माता-पिता के लिए नई जानकारी)। प्रकृति के एक कोने का डिजाइन: शरद ऋतु। पूरा खेल का खेल: सब्जियां - फल। बेडरूम बनाना (सितारों को रंग देना)। परी कथा "हेन रायबा" का परिचय दें। संगीत कोना पूरा करें (कैसेट)। सम्मिलित करें (झुनझुने, आश्चर्यचकित क्षण)
  अक्टूबर: प्रैक्टिकल खेल कपड़े पूरक। प्रयोग के एक कोने को लागू करें (शंकु, शाहबलूत फल, जामुन से मोती)। अद्यतन और कोने ryazhenya पूरक। लाल रंग (गुब्बारे लटकाना) का परिचय दें। "शलजम" कहानी पेश करें। अखबार का डिज़ाइन Babies - burly
  नवंबर:
  कोने परिवार को पूरा करें और अपडेट करें। पीले रंग का रंग (गुब्बारे) पेश करें परी कथा "टेरेमोक" का परिचय दें। साइकिल, कार लाने के लिए।
  दिसंबर:
प्रकृति का कोना बनाना विंटर: (स्नोफ्लेक्स, ट्री, कोन, बुलफिनच)। नीला रंग डालें। नाई के कोने की विशेषताओं के साथ भरें। "हम चल रहे हैं" अखबार जारी करने के लिए। परी कथा "कोलोबोक" का परिचय दें।
  जनवरी:
  एक कोने "स्टोर" बनाएं (कोने का डिज़ाइन: तराजू, भोजन, नकदी, प्रदर्शन)। परी कथा "तीन भालू" का परिचय दें। नकल की आवाज़ के साथ जानवरों के कोने को ले जाएं। परिवार के कोने में हरे रंग, पेस्टल लिनन की गेंदों का परिचय दें।
  फरवरी:
  रेट्रोफिट कॉर्नर ट्रांसपोर्टेशन (हेलीकॉप्टर, प्लेन, ट्रेन, जहाज, किताबें)। परी कथा "माशा और भालू।"
  मार्च:
  एक कोने बनाना स्प्रिंग (पक्षी, सूरज, बादल) बदलते कमरे में, फांसी की जगह बदलें। रेट्रोफिट कॉर्नर डॉक्टर (कार "एम्बुलेंस" बनाने के लिए, एक गुड़िया-डॉक्टर)। बच्चों के चित्र "माँ को बधाई।" परी कथा "सात बच्चे" का परिचय। एक पूल बनाओ।
  अप्रैल:
  रोपण (प्याज, पौधे, मछली) के लिए प्रकृति के कोने में स्थितियां बनाना। एक तम्बू-मशीन का परिचय दें।
  मई:
  ग्रीष्मकालीन कल्याण की अवधि के लिए तैयारी। अद्यतन और दूरस्थ उपकरण और सूची का निर्माण। डिज़ाइन कॉर्नर "समर"।

  लरिसा बारिनोवा
  प्रारंभिक आयु के समूह में विषय-स्थानिक वातावरण

विषय-स्थानिक वातावरण  इसके साथ एक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव की भारी संभावनाएं हैं - यह इसे शिक्षित और विकसित करता है।

जब एक विकासशील निर्माण वातावरण  डेढ़ से तीन साल के बच्चों के लिए विचार किया जाना चाहिए आयु  बच्चे की शारीरिक और मानसिक विशेषताओं, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि और एक स्पष्ट संज्ञानात्मक गतिविधि, जो कि बच्चे के दृष्टिकोण के क्षेत्र में होने वाली हर चीज का पता लगाने की अपरिवर्तनीय इच्छा में प्रकट होती है।

बच्चों के साथ वर्षों का अनुभव mBDOU नंबर 15 ग्राम में युवा आयु। डोनेट्स्क और इसके विश्लेषण ने मुझे आगे बढ़ाया निष्कर्ष: संगठन को विषय - विकासशील वातावरण  अधिक समझदारी से व्यवहार करना आवश्यक है ताकि बालवाड़ी में बच्चे का रहना सबसे आरामदायक हो।

समूह हमारा दूसरा है"घर"- बनाते समय यह मुख्य विचार होना चाहिए बच्चों के लिए समूह.

कि बच्चे सकारात्मक रूप से - भावनात्मक रूप से एक इंटीरियर पर प्रतिक्रिया करते हैं समूहोंमैंने इसे अपने घर के करीब लाने की कोशिश की।

रंग मनोवैज्ञानिक बच्चों के लिए कमरों में सलाह देते हैं कम उम्र  पीले से नारंगी तक पीले हरे रंग से रंगों का उपयोग करें। दीवारों को पलटते समय लगभग इस रंग के पैमाने का पालन किया जाता है। खिड़कियों पर उपयुक्त रंग के पर्दे की पसंद कमरे की समग्र शैली पर जोर देती है। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि प्रवेश द्वार शुरुआती आयु समूह अलग थायह आपको बच्चों के जीवन को ठीक से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, और ऐसी परिस्थितियाँ भी प्रदान करता है जो संक्रामक रोगों के प्रसार को रोकती हैं। मुश्किल से सीमा पार करने के बाद, पसंदीदा कार्टून के पात्र बच्चों से मिलते हैं "माशा और भालू"  - बच्चे अपने पसंदीदा पात्रों को पहचानते हैं और उनकी मुस्कान उनके चेहरे पर चमकती है, वे बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जागृत करते हैं, और खुशी के साथ ड्रेसिंग रूम में दहलीज को पार करते हैं।

कमरा बदलना समूहों  पारंपरिक रूप से ड्रेसिंग रूम की याद ताजा करती है प्रस्तुत। अलमारियाँ चमकीले रंगों (लाल, पीले, नीले, हरे,) में चित्रित की जाती हैं

बच्चों को उनकी खोज करना आसान बनाता है "घर"  चीजों के लिए। और लॉकरों पर अलग-अलग तस्वीरें चिपकाई गईं जिन्हें बच्चों ने खुद चुना। बच्चों और उनके माता-पिता की केंद्रीय दीवार पर लड़कों और लड़कियों के साथ मुस्कुराते हुए मिलते हैं एक अभिवादन: "आपका स्वागत है!".

लॉकर रूम में अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चों को विभिन्न खिलौनों के साथ बधाई दी जाती है - मज़ेदार। माता-पिता के लिए एक सूचना कोने भी है, जहां वे अपने हितों से परिचित हो सकते हैं। सूचना: "बालवाड़ी में बच्चे का अनुकूलन", “बच्चों के लिए खिलौने कम उम्र» , "हम बच्चों के साथ खेलते हैं", "बच्चे के जीवन में खेल का मूल्य"  और अन्य। यहाँ, ड्रेसिंग रूम में, बच्चों की सुबह की परीक्षा के लिए जगह है।

मेडिकल कॉर्नर में "डॉ। आइबोलिट सलाह"  - के लिए भी बहुत सारी जानकारी एकत्र की माता-पिता: "अनुकूलन अवधि के अंत के संकेतक", "खाओ", "बगीचे में क्या नहीं दिया जाना चाहिए", "पोषण के सुनहरे नियम"  और कई अन्य

ड्रेसिंग रूम में रचनात्मकता का एक कोना है "हमारी पहली सफलता"। खुशी के साथ बच्चे अपनी पहली कृति माताओं को दिखाते हैं।

समूह  कमरा वह जगह है जहां बच्चा दिन में सबसे अधिक समय बिताता है, इसलिए काम के लिए सबसे बड़े प्रयास की आवश्यकता होती है। ज़ोनिंग के साथ काम शुरू हुआ समूहों। परिणामस्वरूप, निम्नलिखित की पहचान की गई क्षेत्र: गेमिंग, संवेदी-संज्ञानात्मक, प्रशंसा और ryazhenya, शारीरिक गतिविधि।

जीवन के दूसरे तीसरे वर्ष के बच्चे की बुनियादी जरूरतों में से एक आंदोलन की आवश्यकता है, इसलिए यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है कि बच्चे अपना अधिकांश समय स्थिर स्थिति में नहीं, बल्कि आंदोलन में बिताएं। हमें उनके चलने में सुधार करने में मदद करने की जरूरत है, छोटी बाधाओं को दूर करना सीखें। चढ़ाई, क्रॉल, चढ़ाई, क्राउच की क्षमता विकसित करना भी आवश्यक है। इसके लिए में समूह  सभी प्रकार की सामग्रियां हैं और उपकरण: गेट्स, आर्क्स, बोर्ड।

ऐसे खिलौने और उपकरण छोटे लोगों के खेल के लिए चुने गए थे, जिनके साथ विभिन्न आंदोलनों की आवश्यकता होती है। ये गेंदों, हुप्स, पहियों पर सभी प्रकार के व्हीलचेयर और खिलौने हैं, जिन्हें जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे अपने सामने छड़ी से धक्का दे रहे हैं, जबकि बड़े लोग स्ट्रिंग को ढोते हैं। यह सभी प्रकार के रिबन, झंडे, सुल्तान भी हैं। बच्चों का स्वतंत्र खेल कम उम्र  यह बहुत कुछ निर्भर करता है कि वयस्क कैसे व्यवस्थित होते हैं विषय खेलने का माहौल, खिलौने उठाएं और विघटित करें। हमारे यहां समूह खेल वातावरण  विभिन्न प्रकार की सामग्री और उपकरणों से भरा हुआ। ये मुख्य रूप से खिलौने हैं - पात्र, स्नान करने वाली गुड़िया के लिए स्नानागार, गुड़िया के लिए क्रिब्स और घुमक्कड़, खिलौना व्यंजनों के एक सेट के साथ एक रसोईघर, लोहे के साथ एक इस्त्री बोर्ड, आदि। मैनुअल टी। एन। डोरोनोवा में अनुशंसित खिलौने। “बच्चों के विकास के लिए खिलौने कम उम्र»   खेल और शैक्षिक सामग्री के आधार के रूप में कार्य किया समूहों। वे सौंदर्य और आकर्षक हैं, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं, उन्हें खुशी और आनंद देते हैं, वफादार बनाते हैं दुनिया के बारे में विचारसक्रिय गेमिंग गतिविधियों को प्रोत्साहित करें। बच्चे उन्हें खिलाने के लिए खुश हैं, उन्हें बिस्तर पर डाल दिया है, क्योंकि प्रत्येक खिलौने में अपना स्थान है समूह। और, महत्वपूर्ण रूप से, ये खिलौने सैनपीन के मानकों को पूरा करते हैं, उन्हें धोना आसान है। बच्चे के लिए खिलौने के चयन के बारे में माता-पिता के साथ बहुत काम किया गया है। कम उम्र(एक लड़की के लिए, एक गुड़िया, नग्न, एक लड़के के लिए, एक कार - एक ट्रक, जिसे वह हर दिन लाता था समूहऔर शाम को वह घर चला गया। माता-पिता, इस खिलौने के प्रति बच्चे के भावनात्मक लगाव को देखकर खुद को दिखाने लगे ब्याज: लड़कियों की माताएं बिस्तर सेट करती हैं, कपड़े जिसमें गुड़िया मौसम के आधार पर तैयार की जा सकती है, और लड़कों की माताएं एक-दूसरे को लिटाती हैं। "ड्राइवर"  साधनों का सेट।

आयोजन में एक महत्वपूर्ण कार्य काफ़ी छोटे बच्चे  उनका संवेदी विकास है, जो मुख्य रूप से अंदर किया जाता है विषय  और सांकेतिक गतिविधियाँ। विकास के लिए विषय  इससे पहले गतिविधि और संवेदी क्षमता बच्चों को उचित उपचारात्मक एड्स प्रदान करने की आवश्यकता है। क्या महत्वपूर्ण है खिलौने और एड्स का चयन, रंग, आकार और सामग्री जिसमें वे बनाये जाते हैं, में भिन्न। हम हैं प्रस्ताव  पिरामिड की अलग-अलग जटिलता के शिशुओं, दो - तीन भागों की गुड़िया, कप, विभिन्न लाइनर। निर्माण सामग्री में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, डिजाइन में रुचि बनाने के लिए बहुत प्रयास किया गया। बच्चों के लिए विभिन्न निर्माण सामग्री के विवरण के साथ काम करना दिलचस्प है। तरीकों से: भाग पर भाग टैप करें, एक दूसरे को ओवरले करें, संलग्न करें, लागू करें। ऐसा करने पर, उन्हें अपने भौतिक का पता चलता है गुण: आकार, आकार, रंग, बनावट और गतिशील गुण (गेंद लुढ़कता है, घन स्थिर रूप से खड़ा होता है, ईंट संकीर्ण छोटे चेहरे पर अस्थिर होता है)।

बच्चे भवन संबंधी विवरणों के साथ प्राथमिक क्रियाएं सीखते हैं, अधिक विशिष्ट विशेषताओं और गुणों के लिए भागों को याद करते हैं और पहचानते हैं। समूह  के लिए पारंपरिक सामग्री के रूप में उपलब्ध हैं खेल का निर्माण  (प्लास्टिक के रंग डिजाइनर और गैर-मानक दोनों बर्तन धोने के लिए साधारण स्पंज हैं, जो अद्भुत हैं "ईंटों"  इमारतों के लिए। वे हल्के, स्थिर हैं, एक अलग बनावट है। यह सब पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध है समूह। समूह  रेत खेलने के लिए एक कोना है। रेत एक बंद कंटेनर में संग्रहीत किया जाता है। रेत के खेल के लिए, सोवोचकी, स्ट्रेनर्स, मोल्ड्स, रेत डालने के लिए छोटे फ़नल का चयन किया गया;

पानी के साथ खेल के लिए - मछली, घड़ी के खिलौने जो पानी, बाल्टी आदि में इस्तेमाल किए जा सकते हैं।

रेत और पानी से खेलने से पहले वाटरप्रूफ एप्रन पहनें। बच्चों के लिए इस तरह की गतिविधि विशेष रूप से दिलचस्प है, यह संज्ञानात्मक रुचि और बहुत सारी सकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है।

जैसे जल्दी  बचपन श्रवण धारणा के विकास के लिए अनुकूल अवधि है, यह ध्वनियों के साथ प्रयोग करने के लिए बच्चे के लिए परिस्थितियां बनाने के लिए आवश्यक है। समूह  विभिन्न डब खिलौने हैं (घंटी, कॉकरेल, ट्रेन)। इन खिलौनों के साथ विशेष गतिविधियाँ और खेल, जैसे कि "लगता है कि जहां छल्ले हैं?", "कौन चिल्ला रहा है?", एट अल। बच्चों में सुनने की क्षमता विकसित करना। संगीतमय हैं उपकरणों: मेटलोफोन, टैम्बोरिन, पाइप।

एक पूर्ण लंबाई दर्पण एक आवश्यक विशेषता के साथ कोने ryazhenya युवा आयु वर्ग। बच्चे दर्पण में दिखते हैं और एक वयस्क की मदद से केर्किफ्स, टोपी, टोपी, स्कर्ट में कपड़े पहनते हैं, जिसे वे अपनी मां के बच्चों के लिए प्यार से सिलते थे। मैं पूरे वर्ष में ryazhenya के कोने को भरता हूं, नई विशेषताओं को धीरे-धीरे पेश किया जाता है (मोती, हैंडबैग, रिबन).

शौचालय के कमरे के डिजाइन पर विशेष ध्यान दिया गया था कम उम्र - यह बुनियादी स्वच्छता कौशल विकसित करने का समय है। ताकि बच्चे के विकास के स्तर पर शिशु वॉशरूम में गंदे चेहरे, हाथों, नाक के दर्पण को देख सके। पानी के नीचे राज्य के निवासियों के साथ स्टिकर का उपयोग सजावट के रूप में किया गया था। बच्चे उन्हें देखने का आनंद लेते हैं। यहां उनकी मुलाकात एक नाविक से हुई - एक डॉल्फिन जिसमें टूथब्रश था। तौलिए और बर्तनों के लिए कक्ष स्टिकर से सजाए गए हैं जिन्हें बच्चों ने खुद के लिए चुना है। यह आपको अपने तौलिया और पॉट को जल्दी से याद करने की अनुमति देता है।

शौचालय गर्म, हल्का और सुरक्षित होना चाहिए।

ऐसा संगठन काफ़ी  - स्थानिक विकासात्मक प्रारंभिक आयु समूह  यह सबसे तर्कसंगत लगता है, क्योंकि यह बच्चे की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखता है कम उम्र  और अनुकूल विकास को बढ़ावा देता है।

परंपरागत रूप से, अनुकूलन एक व्यक्ति की प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो उसके लिए एक नए वातावरण में प्रवेश करता है और उसकी स्थितियों के अनुकूल होता है। एक बच्चे के लिए, बालवाड़ी निस्संदेह एक नया वातावरण और नए रिश्तों के साथ ऐसा नया वातावरण है।

पूर्वस्कूली में एक बच्चे को दर्ज करना हमेशा कुछ मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ होता है। यह इस तथ्य के कारण है कि, निश्चित रूप से, अपेक्षाकृत स्थिर परिस्थितियों में, एक परिवार में रहने वाला बच्चा धीरे-धीरे पर्यावरण के प्रभाव को मानता है। घर में, बच्चे का अनुभव एक करीबी वयस्क के मार्गदर्शन में नए कनेक्शन द्वारा लगातार समृद्ध होता है। और वहां बच्चे के बगल में उसकी प्यारी वयस्क के पूर्वस्कूली में। वह खिलौने, बच्चों की बहुतायत से खुश नहीं है। बच्चा पीड़ित होना शुरू हो जाता है, क्योंकि कोई मुख्य वयस्क नहीं है जिसके साथ वह सहज महसूस करता है। एक परिवार से एक बालवाड़ी में एक बच्चे का संक्रमण अक्सर स्थापित आदतों की एक पूरी श्रृंखला को बदलने की आवश्यकता के साथ जुड़ा हुआ है, पहले से गठित स्टीरियोटाइप (दिन की दिनचर्या, खिलाने की विधि, परवरिश तकनीक, आदि) के पुनर्निर्माण के लिए, यानी, स्थापित प्रणाली। वातानुकूलित सजगता  बच्चे के जीवन के विभिन्न पलों पर। बच्चा आवश्यक रूप से समूह में अनुकूलन करेगा: उसे नई (अन्य) स्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अपने लिए व्यवहार के नए रूपों का विकास करना चाहिए। बच्चे के लिए काम आसान नहीं है। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में दाखिला लेते समय एक युवा प्रीस्कूलर के जीवन का उद्देश्यपूर्ण संगठन की आवश्यकता होती है, जो कि नई परिस्थितियों में बच्चे के सबसे पर्याप्त, दर्द रहित अनुकूलन को बढ़ावा देगा, जो कि पहले, साथियों के साथ, बालवाड़ी, संचार कौशल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देगा।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के अनुकूलन की अवधि के संगठन में महत्वपूर्ण कारकों में से एक समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण है। विषय-विकासशील वातावरण हमें समूह में भावनात्मक रूप से सकारात्मक वातावरण बनाने के लिए, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करने में मदद करता है।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्री-स्कूल एजुकेशन (जीईएफ) पर ध्यान केंद्रित किया, जो हमें विषय-विकासशील पर्यावरण को भरने की आवश्यकता और पर्याप्तता के साथ-साथ विद्यार्थियों की आत्म-अभिव्यक्ति, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई की संभावना सुनिश्चित करने के लिए प्रदान करता है।

घर से अलग रहने वाले और बच्चे के करीबी लोग, नए वयस्कों से मिलना, अजनबी बच्चे के लिए एक गंभीर मानसिक आघात हो सकता है। बच्चा इसे अलगाव, माता-पिता के प्यार, ध्यान और सुरक्षा से वंचित कर सकता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह संक्रमण चिकना, मुलायम हो।

हमारे बालवाड़ी में छोटे बच्चों के साथ काम करना, अपने स्वयं के अनुभव पर हम एक समूह में विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के माध्यम से अनुकूलन की समस्या को हल करने का प्रयास करते हैं। हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि बच्चा शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों तरह से अच्छा महसूस करे और इसके लिए एक विशेष वातावरण की आवश्यकता होती है।

इस तरह के अनुकूल माहौल बनाने में, सभी कमरे एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। हमारे समूह में खेल का माहौल तैयार किया गया है: "लिविंग रूम", "किचन", ryazhenya के एक कोने। हमने अपने समूह को निम्नलिखित विकास केंद्रों में भी विभाजित किया है: प्रकृति का एक कोने, शारीरिक गतिविधि का एक क्षेत्र और विभिन्न प्रकार के थिएटरों के साथ एक संगीत कोने, दृश्य गतिविधि का एक कोने, एक पुस्तक कोने, शैक्षिक खेलों के लिए एक केंद्र के साथ एक उपदेशात्मक तालिका।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, हम GEF में वर्तनी वाले सभी कारकों को ध्यान में रखते हैं, अर्थात् विषय-विकासशील वातावरण सामग्री-युक्त, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

हमारे बच्चों के लिए खेल - मुख्य गतिविधि। बच्चे "लिविंग रूम" और "किचन" में खेलना पसंद करते हैं। लड़कियों और लड़कों दोनों को गुड़िया के लिए रात का खाना पकाने में बहुत खुशी होती है। फिर मेज पर अपने मेहमानों को बैठो और एक दावत का स्वाद लेने की पेशकश करो। गेमिंग वातावरण लगातार अद्यतन किया जाता है और मौसम और खेल स्थितियों पर निर्भर करता है।

कई बच्चे डॉक्टर की भूमिका पर प्रयास करना पसंद करते हैं। हमारे "चिकित्सा कार्यालय" में आपके लिए आवश्यक सब कुछ है: एक ड्रेसिंग गाउन, चिकित्सा उपकरणों के साथ एक बॉक्स, दवाओं के साथ एक प्राथमिक चिकित्सा किट, साथ ही साथ सभी प्रकार के दवा के बुलबुले की भीड़। बच्चों के साथ भूमिका निभाने वाले खेल खेलते हुए, हम बच्चों को बच्चों के जीवन में एक या दूसरे पेशे के महत्व को दिखाते हैं, हम बच्चों को डॉक्टर से डरना नहीं सिखाते हैं, लेकिन लोगों को चिकित्सा प्रदान करने के लिए इस पेशे की आवश्यकता कैसे होती है, इसकी समझ पैदा करते हैं।

प्राथमिक रंग, डंप ट्रक, ट्रक, कार, गार्नी, घुमक्कड़ की बड़ी निर्माण सामग्री बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है, क्योंकि उनकी खेलने और आंदोलन गतिविधि की आवश्यकता का एहसास होता है।

समूह में एक अलग स्थान पर एक प्रकृति के कोने का कब्जा है, जिसमें एक मछलीघर के मॉडल, पालतू जानवरों और पक्षियों के साथ एक गाँव आँगन और जंगली जानवरों के साथ जंगल हैं। प्लास्टिक के कंटेनरों में पाइन और स्प्रूस शंकु, एकोर्न, छोटे कंकड़, गोले, रेत जमा होते हैं, जिन्हें हम न केवल मानते हैं, बल्कि लगभग उपयोग भी करते हैं। हमारे पास समूह में इनडोर पौधे हैं जो बच्चों की उम्र के अनुरूप हैं। बच्चे फिकस के बड़े पत्ते, छिड़काव और चमकीले फूलों वाले पौधों को पोंछ सकते हैं।

दिन भर समूह में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने के लिए, रोजमर्रा की परिस्थितियों से बचने के लिए, हमने शांत संगीत और हंसमुख बच्चों के गीतों के साथ एक रिकॉर्ड लाइब्रेरी बनाई, जो सभी संवेदनशील क्षणों के लिए एक कलात्मक शब्द का कार्ड फ़ाइल है।

संगीत केंद्र में विभिन्न संगीत और शोर वाद्ययंत्र हैं जो बच्चों को कई आनंददायक मिनट प्रदान करते हैं, साथ ही साथ ध्वन्यात्मक श्रवण और शिशुओं में लय की भावना विकसित करते हैं। बच्चों के साथ, हम ऐसे संगीतमय खेल खेलते हैं जैसे "कौन आया था?", अपनी माँ को आवाज़ से उसकी शावक को खोजने में मदद करें, "मुझे क्या खेलना है?", "क्या लगता है?", आदि।

हमारे बच्चे दृश्य गतिविधि के कोने में समय बिताना पसंद करते हैं। ज्यादातर वे प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाना पसंद करते हैं और चित्रों को चित्रित करने के लिए स्टेंसिल, मर, सील की मदद से आकर्षित करते हैं। हमारे छोटे सपने देखने वाले अपनी पहली कृति बनाते हैं, जिसे हम अपने माता-पिता के दृश्य कला के अपने मिनी संग्रहालय में प्रदर्शित करते हैं।

प्रत्येक बच्चे को पढ़ने में रुचि बढ़ाने के लिए, देखभाल के साथ पुस्तक का इलाज करने के लिए उसे पढ़ाने के लिए, प्रत्येक शिक्षक खुद को निर्धारित करता है। बच्चों को पुस्तक से परिचित कराने में एक विशेष भूमिका पुस्तक केंद्र को दी जाती है। केंद्र बनाते समय, कार्यान्वित किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखा जाता है, रंगीन ढंग से सजी हुई किताबें, विषय और विषय चित्र उन बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं जो उन्हें देखकर खुश होते हैं और संवाद करना सीखते हैं।

हम बच्चों के साथ काम में भाषण के विकास पर ज्यादा ध्यान देते हैं। अधिक के लिए प्रभावी काम  इस दिशा में हमने एक कोने का आयोजन किया भाषण विकास  जिसमें हमने ठीक मोटर कौशल, भाषण श्वास के विकास पर गेम रखा। छोटे बच्चों का भाषण विकास भी नाटकीयता के माध्यम से होता है, इसलिए हम अपने काम में विभिन्न प्रकार के थिएटरों का उपयोग करते हैं।

हमारे समूह में, हमारे पास शारीरिक विकास का एक कोना है जिसमें विभिन्न खेलों के उपकरण और आउटडोर गेम्स के लिए विशेषताओं को रखा गया है: विभिन्न आकारों की गेंदें, हुप्स, जम्प रस्सियाँ, पिन, और रिंगब्रोस। हमारे माता-पिता द्वारा स्क्रैप सामग्री से हाथों की देखभाल के साथ बनाए गए मालिश मैट, सख्त और भूमिका निभाने वाले खेल के लिए भी संग्रहित हैं। नींद के बाद, छोटे एथलीट इन वस्तुओं का उपयोग करके जिमनास्टिक करते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, "विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री से समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए"। हम विकास पर्यावरण की सुरक्षा और उपलब्धता पर विशेष ध्यान देते हैं। सभी खिलौने अलमारियों पर संग्रहीत किए जाते हैं, जिनमें से बच्चों को मुफ्त पहुंच है, वे उन्हें किसी भी समय ले जा सकते हैं।

बालवाड़ी के लिए बच्चों के अनुकूलन के मुख्य लक्ष्यों में से एक है मनोचिकित्सा और मांसपेशियों के तनाव को कम करना, चिंता का स्तर (आक्रामकता, शत्रुता, शिशु रूपों की अभिव्यक्तियाँ, जैसे अंगूठा चूसना), एक बच्चे की वृद्धि की अस्थिरता, चिड़चिड़ापन और मोटर बेचैनी। हम घर के खिलौने के साथ सोते हुए बच्चे की मदद करने के लिए बैकफिल खिलौने का उपयोग करते हैं।

हमारे समूह में विषय-विकासशील वातावरण युवा बच्चों के विकास के लिए उनकी विशेषताओं, स्वास्थ्य संरक्षण और संवर्धन, संचार और बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि और एकांत की संभावना के अनुसार अंतरिक्ष की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है।

यदि समूह की स्थिति घर के करीब है, और बच्चे हमारे दिलों की देखभाल, प्यार और गर्मी महसूस करते हैं और किंडरगार्टन के लिए खुश हैं, तो मुझे लगता है कि अनुकूलन अवधि का मुख्य कार्य पूरा हो जाएगा

बच्चे हमारे बीच खिलने वाले फूल हैं,

चाहे वह कितनी भी कठिन क्यों न हो।

वे हमें अपनी सुंदरता देते हैं

सपने में बच्चों की खुशी और विश्वास!

उपरोक्त संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि आधुनिक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण एक ऐसी प्रणाली है जो बच्चों की गतिविधियों और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है। यह बच्चे की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक, विषय और प्राकृतिक साधनों की एकता को दर्शाता है और इसमें पूर्ण शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक कई बुनियादी घटक शामिल हैं।

आपका ध्यान के लिए धन्यवाद! मैं आपके समूहों में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को अद्यतन करने में सफलता की कामना करता हूँ!

आइटम - विकासशील वातावरण

युवा आयु वर्ग में

द्वारा तैयार: लोबानोवा मरीना निकोलेवना,

ट्यूटर एमडीओयू "टीएसआरआर - डी / एस, 153", मैग्नीटोगोर्स्क

विकासात्मक वस्तु पर्यावरण (ओआरएस) –   प्राकृतिक और सामाजिक सांस्कृतिक विषय का एक सेट है, बच्चे का तत्काल और भविष्य का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, विभिन्न गतिविधियों को प्रदान करना; बच्चे के व्यक्तित्व पर एक आराम प्रभाव पड़ता है।

जीवन की शुरुआती अवधि में, बच्चा भावनात्मक, कामुक, उन्मुख आधार पर अपने तरीके से दुनिया को मानता है, केवल उस चीज को आत्मसात करता है जो सतह पर निहित है और उसकी दृष्टि और समझ के लिए सुलभ है। हालांकि, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि वास्तविकता के बाद के विकास में इसके महत्व को बनाए रखते हुए, पहले ज्ञान आसपास के विश्व के ज्ञान में महत्वपूर्ण हो जाता है।

एक छोटे बच्चे के लिए पर्यावरण का मूल्य बहुत कठिन है। यह प्रारंभिक वर्षों में केंद्रीय का गहन विकास था तंत्रिका तंत्र  बच्चे। कार्यात्मक शब्दों में, उभरता हुआ मस्तिष्क इसके चारों ओर की दुनिया को प्रतिबिंबित करने के लिए "सीखता है", जो एक छोटे बच्चे की आंखों के सामने प्रकट होता है। यह मानव मानस कैसे बनता है, क्योंकि मानस मस्तिष्क की परावर्तकता है, जिसका अर्थ है कि पर्यावरण, इस वातावरण में वयस्कों के साथ संचार और स्वयं बच्चे की गतिविधि, जो इस अद्भुत वास्तविकता को जानता है, अपने जीवन के प्रारंभिक वर्षों में मनुष्य के विकास के आनुवंशिक कार्यक्रम का गठन करता है।

अध्ययनों से पता चला है कि बच्चे के आस-पास का वातावरण तीनों घटकों की परस्पर क्रिया के अभिन्न अंग में प्रकट होता है:

Between बच्चे और वयस्क के बीच विकासात्मक संचार;

 विषय-स्थानिक और गेमिंग वातावरण विकसित करना;

Children's विकासशील बच्चों की गतिविधियों के प्रकार।

बच्चों की भीड़ से बचने और 2-4 लोगों के छोटे उपसमूहों में खेल को बढ़ावा देने के लिए छोटे अर्ध-बंद माइक्रोस्पेस के सिद्धांत के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है। खेल, खिलौने, लाभ इस तरह से रखे जाते हैं जैसे कि बच्चों के मुक्त आंदोलन में हस्तक्षेप न करना, न कि "आंदोलन के पार के रास्ते" बनाना।

बच्चों की सुविधाओं के लिए उपकरण आपको निम्नलिखित सिद्धांतों पर वैज्ञानिक आधार पर एक युवा बच्चे की शिक्षा के संगठन का एहसास करने की अनुमति देता है:

1. सुरक्षा का सिद्धांत स्वस्थ जीवन शैली  जीवन और शारीरिक विकास:

उपकरण समूह के फर्नीचर और लाभ को सभी शरीर प्रणालियों के विकास की चुनौतियों को पूरा करना चाहिए, शारीरिक गतिविधि को बढ़ाना, समय पर अग्रणी कौशल विकसित करना, बच्चे के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा में योगदान करना चाहिए।

2. बच्चों के समुदाय की स्थितियों में बच्चे की परवरिश और विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत:

समूह के इंटीरियर को 10-15 युवा बच्चों की एक साथ उपस्थिति के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। एक ही समय में, एक ही बच्चे के लिए और एक पूरे के रूप में बच्चों के समूह के लिए सामान्य जीवन स्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

3. सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने का सिद्धांत:

समूह के उपकरण को बच्चों की सेवा में स्थिरता और व्यक्तिगत क्रमिकता के तरीकों को बढ़ावा देना चाहिए, सामान्य रूप से बच्चों के समूह के साथ काम करने की प्रणाली में एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावना।

4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत:

समूह के इंटीरियर में फर्नीचर और उपकरण के टुकड़े शामिल होने चाहिए, जिनमें से डिजाइन एक छोटे बच्चे के लिए उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं।

5. स्वच्छ अनुपालन का सिद्धांत:

फर्नीचर और उपकरणों को पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बनाया जाना चाहिए, एक पानी से बचाने वाली क्रीम कोटिंग होनी चाहिए, हाइजेनिक प्रसंस्करण के साथ उन सामग्रियों की संरचना को नहीं खोना चाहिए जिनसे वे बनाये जाते हैं, और विकृत नहीं होते हैं।

6. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत (सुविधा और उपयोग में सुविधा):

फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होना चाहिए, आराम की भावना पैदा करें।

7. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत:

बालवाड़ी समूह के व्यावहारिक जीवन में उपरोक्त सिद्धांतों का परिचय सबसे छोटे के लिए एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का निर्माण सुनिश्चित करता है। इसकी ख़ासियत एक बच्चे की नहीं, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति में है, जहां हर बच्चे को न केवल सुरक्षित महसूस करना चाहिए, बल्कि आरामदायक भी होना चाहिए।

बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका समूह के कमरे के सही ज़ोनिंग द्वारा निभाई जाती है।

समूह में रहने की जगह बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने के लिए एक साथ मुक्त होने का अवसर देना चाहिए। यह समूह के कमरे और बेडरूम की ज़ोनिंग द्वारा सुविधाजनक है। कुछ ज़ोन को एक दूसरे से कोशिकाओं, नाखूनों के साथ विभाजन द्वारा अलग किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, प्लॉट गेम्स के क्षेत्र को आउटडोर गेम्स के लिए ज़ोन से अलग किया जा सकता है ताकि बच्चे विचलित न हों और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। इसके अलावा, प्रत्येक क्षेत्र को अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए। एक कमरे को ज़ोन करना एक बच्चे को खुद के लिए एक आकर्षक गतिविधि चुनने और अन्य खिलौनों से विचलित हुए बिना, उपयुक्त खिलौनों के लिए उसके प्रति एक स्थिर रुचि बनाए रखने में मदद करता है।

कम उम्र के समूह में विषय-विकासशील वातावरण का संगठन:

 कॉर्नर प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम:

रोल-प्लेइंग गेम बच्चों की संयुक्त गतिविधि का एक स्वतंत्र प्रकार है। बच्चे स्वयं की पहल पर आपस में एकजुट होते हैं, भूमिका निभाते हैं, खेल सामग्री वितरित करते हैं (एक वयस्क की मदद से), कुछ खेल क्रियाएं करते हैं।

 कोना« रेत और पानी»:

बच्चे शांतिपूर्ण तरीके से रेत और पानी से खेलते हैं। इस तरह के खेलों में विकास के महान अवसर होते हैं, लेकिन अनुकूलन की अवधि के दौरान, मुख्य बात उनका शांत और आरामदायक प्रभाव है। गर्मियों में, ऐसे खेलों को बाहर व्यवस्थित करना आसान है। शरद ऋतु और सर्दियों में, कमरे में रेत और पानी का एक कोना होना वांछनीय है।

 खेलों के विकास के लिए केंद्र:

शैक्षिक खेल मानसिक कार्यों (स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा) के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं। कई खेल दृश्य, श्रवण, कीनेमेटिक संवेदनाओं के विकास में योगदान करते हैं छोटी मांसपेशियां  उंगलियों, साथ ही ध्यान, अवलोकन, स्मृति।

 मोटर गतिविधि का क्षेत्र:

वृद्धि हुई शारीरिक गतिविधि योगदान देती है, सबसे ऊपर, उपकरण और खिलौने के विचारशील स्थान। उदाहरण के लिए, खिलौनों के साथ अलमारियों को तैनात किया जाना चाहिए ताकि उनमें से एक विकास के स्तर पर हो, दूसरा उच्च और तीसरा भी अधिक हो। इस व्यवस्था के साथ, बच्चे को मोज़े पर उठना पड़ता है, खिलौना पाने के लिए खिंचाव होता है, और फिर उसे जगह पर रखना होता है।

 नाटकीय गतिविधियों का कोना:

नाटकीय गतिविधि बालवाड़ी में एक बच्चे के जीवन में विविधता लाती है। यह उसे खुशी देता है और एक बच्चे को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जिसमें सीखने का सिद्धांत सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: खेल से सीखना।

 पुस्तक का कोना:

नर्सरी समूह में, प्रत्येक पुस्तक कई प्रतियों (दो, तीन) में उपलब्ध है ताकि कई बच्चे एक ही पुस्तक को एक ही बार में देख सकें ताकि पुस्तक के कारण उनमें टकराव न हो। विंडो में किताबें समय-समय पर बदलनी चाहिए। यदि शिक्षक देखता है कि बच्चे कम और किताब लेने की संभावना कम है, तो इसे थोड़ी देर के लिए हटा दिया जाना चाहिए, और फिर फिर से डाल देना चाहिए; फिर नए हित वाले बच्चे इस पर विचार करेंगे।

 डिजाइन केंद्र:

डिजाइन - बच्चों की मानसिक शिक्षा के सभी महत्वपूर्ण साधन। मानसिक शिक्षा की प्रणाली में एक बड़ी भूमिका संवेदी क्षमताओं के गठन की है। सबसे सफल संवेदी क्षमताएं उत्पादक गतिविधियों में विकसित हो रही हैं, विशेष रूप से, डिजाइन में। यहाँ, संवेदी प्रक्रियाओं को गतिविधि से अलग-थलग नहीं किया जाता है, बल्कि स्वयं में, जो अपने व्यापक अर्थों में संवेदी शिक्षा के लिए समृद्ध संभावनाओं को प्रकट करता है।

 स्वास्थ्य केंद्र:

बालवाड़ी में घटनाओं को कम करने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में तड़के की गतिविधियों को विकसित और सफलतापूर्वक लागू किया गया है और विशेष रूप से व्यवस्थित किया गया है। सभी प्राकृतिक कारकों का उपयोग किया जाता है: पानी, हवा, सूरज। तड़के की गतिविधियाँ पूरे साल की जाती हैं, लेकिन उनकी उपस्थिति और तरीके मौसम और मौसम के आधार पर भिन्न होते हैं।

 गोपनीयता का कोना:

यह ज्यादातर मिंक जैसा दिखना चाहिए। यह मंद, भीड़ और नरम होना चाहिए। यह कल्पनाओं के लिए एक जगह है, पूर्ण-स्तरीय भूमिका-खेल के लिए नहीं: मैं लेट गया, बाहर रहा, मैंने शांत किया - आप बाहर निकल सकते हैं और फिर से सामान्य हलचल में शामिल हो सकते हैं।

 संगीत कोना:

कम उम्र में, विधि का उपयोग करना बेहतर होता है व्याख्यात्मक उदाहरण। शिक्षक खुद खिलौने के साथ खेलता है, और बच्चे घड़ी देखते हैं, खिलौने को स्ट्रोक करते हैं, अभिवादन करते हैं, ध्वनि करते हैं: कुत्ते की भेड़िया-वाह, पक्षी चिक-चिरप, बिल्ली म्याऊ-म्याऊ (भालू चला जाता है, बनी कूदता है, गुड़िया नृत्य, नींद, आदि)। बदले में, बच्चा इन विधियों को सीखता है, और बाद में खुद को खेलता है।

प्रत्येक क्षेत्र (खेल, खिलौने) के तत्वों को भी समय-समय पर बदलना चाहिए। प्रत्येक ज़ोन में, नई वस्तुओं को समय पर ढंग से प्रकट होना चाहिए, बच्चों की मोटर और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, उनके खेलने की गतिविधि का विकास। प्रत्येक ज़ोन में कई खिलौने नहीं होने चाहिए, लेकिन उन्हें नियमित रूप से अपडेट किया जाना चाहिए।

ज़ोनिंग के सिद्धांत का मतलब यह नहीं है कि विषय का वातावरण अपरिवर्तित रहे। ज़ोन बदल सकते हैं, विलय कर सकते हैं, पूरक हो सकते हैं। गतिशील वातावरण को बच्चों को नए खोज करने के लिए बदलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए विकासशील वातावरण को एक ओर, बच्चे को निरंतरता, स्थिरता, स्थिरता की भावना प्रदान करना चाहिए, और दूसरी ओर, वयस्कों और बच्चों को बच्चों की बदलती जरूरतों और क्षमताओं और नए शैक्षणिक कार्यों की सेटिंग के आधार पर स्थिति को संशोधित करने की अनुमति देना चाहिए।

संदर्भ:

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कार्यक्रम के उद्देश्य: कम उम्र का समूह: एक भावनात्मक प्रतिक्रिया और बाहरी खेलों में भाग लेने और अभ्यास करने की इच्छा के कारण; बच्चों को शिक्षक के साथ सक्रिय रूप से अभ्यास करना सिखाएं

दस्तावेज़

बच्चों के साथ वयस्क स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों समूह जल्दी के आयु  - विशिष्ट प्रकार के कार्यों के टुकड़ों का अवलोकन ... विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में गतिविधियां काफ़ी-विकासशील वातावरण  (बच्चों की मिनी वर्कशॉप, स्टूडियो)।

छोटे बच्चों के लिए पैतृक क्लब "डेज़ी" का कार्यक्रम

कार्यक्रम

जैसा कि परिवारों की बारीकियों के अध्ययन से पता चलता है समूहों जल्दी के आयु  MBDOU "बालवाड़ी "29" (प्रश्नावली ... बगीचा) (डीवीडी) माता-पिता का परिचित काफ़ी-विकासशील माध्यम से समूहों  क्लब के प्रमुख "डेज़ी" 2 बनाना डाक ...

राज्य के बजटीय शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन "2676" का शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम

सुरक्षा कार्य विषय वस्तु – विकासशील बुधवार  में समूह जल्दी के आयु  डिडैक्टिक टेबल सेंटर विकासशील  खेल खेल ... में बच्चे समूह  बालवाड़ी उचित के साथ प्रदान की जाती है आयु  बच्चे काफ़ी-विकासशील वातावरण। - संगठन ...

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "चेल्याबिंस्क इंस्टीट्यूट ऑफ रिटेनिंग एंड एडवांस्ड ट्रेनिंग ऑफ़ एजुकेशन वर्कर्स" डिपार्टमेंट ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन डेवलपमेंट कजाकोवा एलेना कोन्स्टेंटिनोवना छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएं अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम "युवा बच्चों को शिक्षित करना" पर्यवेक्षक : जी.वी. याकॉवलेव, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्री-स्कूल शिक्षा के विकास के लिए विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर चेल्याबिंस्क 2014 कॉन्ट्रैक्ट्स परिचय पत्र 1. 1. पूरी तरह से शिक्षा के 1.1 के एक संस्करण की शिक्षा में पर्यावरण की भूमिका। "विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा, विषय-विकासशील पर्यावरण 5 के संगठन के सिद्धांतों। 1.2। संगठन की विशिष्टता और युवा बच्चों के लिए विषय-विकासशील पर्यावरण के डिजाइन ।1212 कमरे के डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र! बुकमार्क परिभाषित नहीं है। आंतरिक कमरे! बुकमार्क परिभाषित नहीं है। विषय पर्यावरण 17 अध्याय के समूह कमरे 15 डायनेमिज्म का ज़ोनिंग 2. योजना-विकास की प्रक्रिया DOW18 2.1 में सभी आयु के बच्चों के खेलने की गतिविधि का स्वरूप। जल्दी विकास21 गतिविधियों के लिए खिलौने खिलौने 21 गतिविधियों के लिए खेल खेलने के लिए सामग्री28 निर्माता के लिए खिलौने2929 निर्माण के लिए 38 संदर्भों की सूची APPENDIX44 परिचय पर्यावरण पर्यावरण विकसित हो जाता है अगर यह उम्र के आनुवंशिक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है। यह शुरुआती समूहों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जहां बच्चे के विकास की तीव्र गति को "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के लिए त्वरित पुनर्संरचना की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक उम्र प्रारंभिक चरण है, जिस पर शिशु को विभिन्न गतिविधियों के प्राथमिक मूल से परिचित कराया जाता है। पर्यावरण के लिए अपना व्यक्तिगत रवैया बनाना शुरू करें। रचनात्मकता के पूर्वापेक्षाएँ रखना। पर्यावरण को अपने शिशु और प्रारंभिक बचपन के प्रत्येक माइक्रोपेरियोड में बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाना चाहिए। विषय-विकासशील वातावरण को घर के इंटीरियर में दोहराया नहीं जा सकता है और इसलिए विशेष रूप से प्री-स्कूल संस्थानों (बाद में पूर्व-स्कूल के रूप में संदर्भित) के एक समूह की स्थितियों में बच्चे के रहने के लिए महत्वपूर्ण है। विकासशील पर्यावरण के संगठन की समस्या को विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों (प्लेटो, जी। पेस्टालोज़ी, एफ। डिएस्टरवेग, जे। कमेंस्की, जे। रूसो, एम। मोंटेसरी, एलएन टॉल्सटॉय, वी) में कई शोधकर्ताओं ने एक या एक डिग्री तक माना था। वाई। सुखोम्लिंस्की, शा.अमोनश्विली, एल.ए. वेंगर, वी। ए। स्लास्टेनिन, एस.ए. कोज़लोवा, एन.ए. सोरोकिन, वी। ए। यासविन, आदि)। आधुनिक सिद्धांत और व्यवहार में बहुत कम विकसित, प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में, विशेष रूप से प्रारंभिक-विकास समूहों में एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की समस्या है, जैसा कि साहित्यिक स्रोतों और शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों और पूर्व-स्कूल शिक्षा विशेषज्ञों की व्यावहारिक गतिविधियों के विश्लेषण द्वारा दिखाया गया है। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में विषय-विकासशील वातावरण की विशेष भूमिका पर उनके शोध में जोर दिया गया है। आर। स्टर्किन, एन। ए। वेतलुगिन, जी। एन। पंतलेयेव, एन। ए। रेउत्स्काया, वी। मुखिना, वी। ए। Goryanina। हालांकि, शुरुआती विकास समूहों में विकासशील वातावरण विकसित करने की समस्या को पर्याप्त रूप से संबोधित नहीं किया गया है। हाल के अध्ययनों में स्पष्ट रूप से जीवन की सामाजिक परिस्थितियों के एक युवा बच्चे के लिए विशेष महत्व दिखाया गया है, जिसमें संचार, शैक्षिक खेल, पर्यावरण के विकास संबंधी प्रभाव - यह सब शिक्षा की संस्कृति माना जाता है। इसी के साथ आधुनिक इंटीरियर और आंतरिक डिजाइन: उपकरण, फर्नीचर, खिलौने, बच्चों के लिए भत्ते, विषय-स्थानिक वातावरण के आवश्यक घटक माने जाते हैं। समस्या की प्रासंगिकता के आधार पर, हमने निबंध के विषय की पहचान की: "छोटे बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन की आवश्यकता।" उद्देश्य: पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पूर्व-विद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की सुविधाओं का अध्ययन करना। अध्ययन का उद्देश्य: विषय - पूर्वस्कूली में विकासशील वातावरण। अनुसंधान का विषय: प्रारंभिक विकास के समूहों के वस्तु-विकासशील पर्यावरण के निर्माण की विशेषताएं। परिकल्पना: यदि युवा बच्चों के समूहों में वस्तु-विकासशील वातावरण के संगठन की आवश्यकताओं को लागू किया जाता है, तो एक युवा बच्चे के विकास की प्रक्रिया सबसे प्रभावी होगी। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे: 1. इस मुद्दे पर सैद्धांतिक अध्ययन और व्यावहारिक अनुभव का विश्लेषण करें। 2. पूर्वस्कूली में विषय-विकासशील पर्यावरण के सार पर विचार करने के लिए। 3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के प्रारंभिक विकास समूह के विषय-विकास पर्यावरण के संगठन के लिए वर्तमान आवश्यकताओं पर प्रकाश डालें। 4. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रारंभिक विकास के समूह के विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन के सिद्धांतों का निर्धारण करना। 1. पूर्व निर्धारित आयु 1.1 के एक बच्चे की शिक्षा में पर्यावरण की भूमिका। "विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा, विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन के सिद्धांत। विकासशील वातावरण सीखने या विकसित करने की विभिन्न परिभाषाएँ हैं। विकासात्मक विषय वातावरण (ओआरएस) - प्राकृतिक और सामाजिक सांस्कृतिक विषय का एक सेट, बच्चे का निकटतम और भविष्य का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करता है; बच्चे के व्यक्तित्व पर एक आराम प्रभाव पड़ता है। विकासात्मक विषय वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडलिंग करता है। इसका उद्देश्य - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से होना चाहिए - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियां बनाएं, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों की सेवा करें, समीपस्थ विकास के क्षेत्र और इसके परिप्रेक्ष्य प्रदान करें। "पर्यावरण" की अवधारणा एक व्यापक और संकीर्ण अर्थ में प्रकट होती है। एक व्यापक अर्थ में - यह सामाजिक दुनिया है जिसमें बच्चा आता है, दुनिया में पैदा हो रहा है, अर्थात समाज की सामाजिक संस्कृति। उदाहरण के लिए, घरेलू या कलात्मक प्रकृति - साबुन धोने के लिए आवश्यक है, और एक पेंसिल - ड्राइंग के लिए। इसी तरह, बगीचे में काम करने के लिए कुदाल और पानी की आवश्यकता होती है और घर की सफाई के लिए ब्रश, वैक्यूम क्लीनर आदि की आवश्यकता होती है। इसका मतलब है कि बचपन से एक बच्चे के आसपास की वस्तुओं का उसके संज्ञानात्मक विकास और मानसिक गतिविधि पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है (उदाहरण के लिए, जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चा पहले से ही कप के उद्देश्य को जानता है: वह इसे पीता है; बेड - वह इसमें सोता है; कुर्सी - उस पर बैठता है, आदि)। बच्चे के आस-पास की दुनिया धीरे-धीरे अपने क्षितिज का विस्तार करती है: जैसा कि बच्चे को स्थानांतरित करता है, उसके लिए अंतरिक्ष में स्थानांतरित करना संभव है। लेकिन, यहां तक ​​कि वयस्क के हाथों में होने के नाते, बच्चा कमरे के बंद स्थान पर चलता है। वह अपने आस-पास की वस्तुओं पर ध्यान देता है और व्यावहारिक रूप से उनके गुणों में महारत हासिल करता है। उसे सब कुछ चाहिए - वह वॉलपेपर पर ड्राइंग को देखता है, वयस्क के चेहरे पर चश्मा का अध्ययन करता है, उसकी मां की गर्दन से हार निकालता है, आदि ऐसा लगता है कि बच्चे के व्यवहार के सूचीबद्ध उदाहरण यादृच्छिक हैं। वास्तव में, जो कुछ भी उसे घेरता है वह उसका मानस बनता है। यही कारण है कि पर्यावरण के साथ परिचित करने की संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया इतनी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है मानसिक विकास बच्चों। यह कहा जा सकता है कि पर्यावरण बच्चे को भावनात्मक रूप से प्रभावित करता है, और, परिणामस्वरूप, सौंदर्य और नैतिक रूप से लाता है। बच्चों की शारीरिक स्थिति काफी हद तक उनके भावनात्मक आराम से निर्धारित होती है। उसी समय, फर्नीचर, भत्ते, खिलौने आदि की वस्तुओं के लिए सुविधा और उम्र की उपयुक्तता, जो आसपास के स्थान का पर्याप्त विकास सुनिश्चित करती है, मुख्य प्रकार की आंदोलनों की क्रमिक महारत और हाथों की अधिक परिष्कृत क्रियाएं, सभी बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास का मूल आधार बनती हैं। यह मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की समय पर परिपक्वता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जो शरीर के अन्य कार्यों की तुलना में लंबे समय तक बनता है, जिससे कि बच्चा सक्रिय रूप से आगे बढ़ रहा है। एक युवा बच्चे की ख़ासियत यह है कि एक वयस्क से विशेष प्रभाव के बिना उसकी पेशी प्रणाली को लागू नहीं किया जाता है। यह एक वयस्क है, बच्चे को अपनी बाहों में लेना, उसके पेट पर लेटना, उसकी पीठ पर हाथ फेरना, मास्टर की तरफ मुड़ने में मदद करना, आदि, मांसपेशियों के ऊतकों की परिपक्वता के लिए लक्षित आंदोलनों की एक प्रणाली "सेट" करता है। आंदोलन बच्चे की जैविक आवश्यकता है और पूरी तरह से संतुष्ट होना चाहिए। इसलिए, प्रारंभिक अवस्था, प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली बचपन के दौरान मोटर पर्यावरण का संगठन महत्वपूर्ण है। यदि हम जीवन के पहले वर्षों के बच्चों को ध्यान में रखते हैं, तो उनके लिए विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। विशेष उल्लेख युवा बच्चों के संज्ञानात्मक विकास से बना होना चाहिए, जो उनके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं के लिए प्रासंगिक है। व्यापक और संकीर्ण अर्थों में पर्यावरण का शिशु की बहुत ही संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर प्रभाव पड़ता है। बच्चों की सुविधाओं के लिए उपकरण निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार वैज्ञानिक आधार पर एक युवा बच्चे की शिक्षा के संगठन के लिए अनुमति देता है: 1. एक स्वस्थ जीवन शैली और शारीरिक विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत। उपकरण समूह के फर्नीचर और लाभ को सभी शरीर प्रणालियों के विकास की चुनौतियों को पूरा करना चाहिए, शारीरिक गतिविधि को बढ़ाना, समय पर अग्रणी कौशल विकसित करना, बच्चे के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा में योगदान करना चाहिए। 2. बाल समुदाय की स्थितियों में बच्चे की परवरिश और विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत। समूह के इंटीरियर को 10-15 शिशुओं, छोटे बच्चों की एक साथ उपस्थिति के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। एक ही समय में, एक ही बच्चे के लिए और एक पूरे के रूप में बच्चों के समूह के लिए सामान्य जीवन स्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। 3. सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने का सिद्धांत। समूह के उपकरण को एक ही समूह से संबंधित शिशुओं की जीवन स्थितियों के पालन में योगदान करना चाहिए, लेकिन उनकी आयु और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार अलग-अलग मोड में रहना चाहिए। बच्चों की सेवा में स्थिरता और व्यक्तिगत क्रमिकता के तरीकों को बढ़ावा देने के लिए, सामान्य रूप से बच्चों के समूह के साथ काम करने की प्रणाली में एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावना। 4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत। समूह के इंटीरियर में छोटे बच्चे के लिए उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए फर्नीचर और उपकरण के टुकड़े शामिल होने चाहिए: ऊंचाई से गिरने, उत्पादों की साइड सतहों से गिरने, उनकी अस्थिरता, तेज कोनों पर चोट, आदि के परिणामस्वरूप चोटों को बाहर रखा गया है। 5. हाइजीनिक अनुपालन का सिद्धांत। फर्नीचर और उपकरणों को पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बनाया जाना चाहिए, एक पानी से बचाने वाली क्रीम कोटिंग होनी चाहिए, हाइजेनिक प्रसंस्करण के साथ उन सामग्रियों की संरचना को नहीं खोना चाहिए जिनसे वे बनाये जाते हैं, और विकृत नहीं होते हैं। 6. एर्गोनोमेट्रिक अनुपालन का सिद्धांत। फर्नीचर और उपकरणों को रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अपने जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के लिए स्वीकृत आयामों के आधार पर बनाया जाना चाहिए। उत्पादों के आधुनिक, नए डिजाइन, साथ ही विदेशी उत्पादन के नमूनों को एर्गोनोमेट्रिक आयु संकेतकों का अनुपालन करना चाहिए, जो राज्य मानक के रूप में अनुमोदित हैं। 7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत (सुविधा और उपयोग में सुविधा)। फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होना चाहिए, आराम की भावना पैदा करें। उनके डिजाइन में भिन्नता के सिद्धांत को शामिल किया जाना चाहिए, जो यदि आवश्यक हो, तो वर्गों में उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को बदलना (उदाहरण के लिए, अलमारियों को उठाना या उन्हें स्थानांतरित करना; क्षैतिज से ऊर्ध्वाधर विमान तक भागों को ले जाना, जैसे बाधा को झुकाना या वापस लेना, सतहों को वापस लेना आदि)। । परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको उत्पादों के हिस्सों का आकार बदलने की अनुमति देता है क्योंकि बच्चे बड़े होते हैं और परिपक्व होते हैं। 8. हेडसेट का सिद्धांत (उठा)। एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना आवश्यक है, शैली, रंग योजना के अनुसार, फर्नीचर के टुकड़ों की संगतता सुनिश्चित करना, तकनीकी विशेषताओं के अनुसार उनका अनुभागीय पुनर्निर्माण। समूह के कमरे की समग्र सजावट के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की संगतता (घरेलू सामान, कमरे की सजावट: पैनल, पेंटिंग, प्रिंट, इकेबाना, वस्तुएं लागू कला , खिलौने, इनडोर पौधों, आदि)। 9. तर्कसंगतता का सिद्धांत। उपकरण और फर्नीचर को तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, एक ही समय में 10-15 छोटे बच्चों की सेवा करने वाले कर्मचारियों के काम को सुविधाजनक बनाना। कोई भी उत्पाद जो उपकरण के साथ आता है, तर्कसंगत रूप से एक कामकाजी वयस्क के लिए स्थित होना चाहिए (मतलब एक स्थान जो लगातार झुकाव, असुविधाजनक बन गया है, वजन पर कार्रवाई करना, यानी, कुछ भी जो शारीरिक रूप से बहुत अधिक थका सकता है)। 10. भंडारण का सिद्धांत। उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक तरफ - दूसरे पर, स्थिर रहने के लिए - गतिशीलता: आंदोलन के मामले में, धारकों को (पीछे की तरफ) होना चाहिए या कोई भी उपकरण जो दीवार पर ऑब्जेक्ट को स्थायी रूप से फिक्स करने की अनुमति देगा, किसी भी सतह पर और, यदि आवश्यक हो, तो पूर्ववत करना और स्थानांतरित करना आसान है। हेडसेट के सभी भागों को समूह से समूह में स्थानांतरित करने या स्थानांतरित करने के मामले में अच्छी तरह से संग्रहीत किया जाना चाहिए। 11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "एकल" का सिद्धांत। युवा समूहों के इंटीरियर को डिजाइन करते समय, सेवा कर्मी स्थानीय कारखानों के उत्पादों या नमूनों के विदेशी नमूनों का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात, उपकरण का "निजी" चयन करते हैं। एक व्यावहारिक प्रकृति के रचनात्मक विकास, उत्पादों के विभिन्न सुधार, उनके मूल उपयोग की खोज, यानी, जो एक विशेष समूह या बच्चों की संस्था के इंटीरियर को संपूर्ण बनाता है, स्वीकार्य हैं। 12. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत। आइए हम इस सिद्धांत पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। समूह कक्ष कितना भी सुंदर क्यों न हो, लेकिन अगर यह बच्चों की उम्र और परवरिश के कार्यों को ध्यान में रखे बिना आयोजित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना, - यह बच्चों के लिए एक विकासशील वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल वातावरण, वास्तव में विकसित होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "ट्यून" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, आपको हर बार फिर से निर्णय लेने की आवश्यकता है। वस्तु-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का विकास बच्चों के समुदाय की निम्नलिखित विशेषताओं के आधार पर किया जाना चाहिए: * शिशुओं की आयु संरचना; * समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (बच्चों का स्वभाव, उनकी गतिशीलता, नेतृत्व की उपस्थिति, व्यक्तिगत विशेषताओं, संज्ञानात्मक हितों, विकास संकेतकों आदि को ध्यान में रखते हुए); * लड़कों और लड़कियों का मात्रात्मक अनुपात (उनके अलग-अलग अनुपात, उदाहरण के लिए, 50 से 50 या 90 से 100); * परिवारों और प्रकार के परिवारों में बच्चों के जीवन की सामाजिक स्थिति; * आसपास की सामाजिक प्रथाओं (शहर, गांव, गांव, आदि) )। उदाहरण के लिए, जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष के बच्चों की बढ़ी हुई शारीरिक गतिविधि के लिए खेल के मैदान के विस्तार की आवश्यकता होती है, जहाँ डिडैक्टिक खिलौनों वाले खेलों के लिए और प्लॉट-स्थितिजन्य खेलों के लिए पर्याप्त जगह होनी चाहिए, जहाँ से भूमिका-खेल का जन्म होता है। मान लीजिए कि समूह के आधे बच्चों में कोलेरिक (सुपर मोबाइल) स्वभाव है। फिर शिक्षक के लिए काम करना बहुत आसान होगा यदि पर्यावरण स्थानीय प्ले स्पेस में बच्चों को फैलाने की अनुमति देता है जिसमें विभिन्न गतिविधियां शामिल हैं - पानी और रेत के साथ खेलना, डिजाइन करना, चित्रों को रंगना आदि। लड़कों को एक समूह के कमरे के "दूर" स्थान पर महारत हासिल करने की विशेषता है, खेल में अधिक इंजन ऑब्जेक्ट्स (कार, ट्रॉली, गर्नियां, आदि) का उपयोग करने की इच्छा, साथ ही साथ कमरे के एक छोर से दूसरे तक स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने के लिए। लड़कों को हमेशा ज्यादा जगह की जरूरत होती है। और अगर, इस दृष्टिकोण से, एक समूह के कमरे के डिजाइन का विश्लेषण करने के लिए, वह हमेशा छात्रों के पुरुष भाग की गिरावट के लिए बसता है। यदि केवल इसलिए कि ट्यूटर अपने स्वयं के, महिला, सौंदर्य और आराम के बारे में विचारों के आधार पर एक समूह बनाते हैं। और उनके लिए यह कल्पना करना बहुत आसान है कि लड़कियां लड़कों की जगह खुद को रखने के लिए कैसे और क्या खेलेंगी। इसलिए, लड़कों के खेल को सीमित करने वाली लैंगिक असमानता शुरू में बालवाड़ी के वातावरण में मौजूद है। इन सुविधाओं पर विचार किया जाना चाहिए जब समूह जिसमें "पुरुष आकस्मिक" की योजना है। आपको हेयरड्रेसर दान करने और खेलों के निर्माण के लिए अधिक स्थान बनाने की आवश्यकता हो सकती है। गुड़िया की संख्या को कम करना आवश्यक हो सकता है, लेकिन कारों की संख्या में वृद्धि। लड़कियों, जैसा कि शरीरविज्ञानी ने दिखाया है, मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान की ओर उन्मुख होते हैं (एक संकीर्ण खेल मैदान में गुड़िया के साथ खेलना), इसलिए उन्हें स्थिति पैदा करनी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित खेल के दृश्यों में मदद करें। पालतू जानवरों को चित्रित करने वाले खिलौनों के समावेश के साथ ग्रामीण बच्चे अधिक दृश्य खेलते हैं; शहर के बच्चे परिवहन खिलौने पसंद करते हैं, सड़कों पर देखे गए शहर के जीवन के दृश्यों को दर्शाते हैं, आदि, इसलिए समूह का इंटीरियर बच्चों की उम्र और सेक्स रचना के अनुसार बनाया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं, जो स्वास्थ्य की उम्र या स्थिति के अनुसार, विभिन्न विकास संबंधी सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह के उपकरण प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए जाने चाहिए। लेकिन युवा आयु समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचारों को "सामान्य" सिद्धांत का पालन करना चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना चाहिए। कामकाजी सतहों और उनके भागों के आयामों को छोटे बच्चों के लिए विकसित राज्य मानकों का अनुपालन करना चाहिए और पर्यावरणीय रूप से टिकाऊ होना चाहिए। इस प्रकार, पर्यावरण, जो एक छोटे बच्चे के विकास में एक विशेष भूमिका निभाता है, को शिक्षा के कार्यों के अनुसार आयोजित किया जाना चाहिए। विषय-विकासशील स्थानिक वातावरण बनाते समय, प्रत्येक समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: उम्र, रचना - लड़कों और लड़कियों की संख्या, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, विशेष रूप से - गतिशीलता, स्वभाव, झुकाव, हितों, परिवार में परवरिश की विशेषताएं; केवल इस मामले में पर्यावरण का विकास होगा, अर्थात, बच्चे के आराम, आनंद, शांति और पर्याप्तता की भावना पैदा करें। बच्चे को आत्मविश्वास की भावना होगी, एक उम्र कौशल उसके पास आएगा, और इसके साथ एक निश्चित स्वतंत्रता और पहल होगी। 1.2। संगठन और युवा बच्चों के लिए विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन की विशिष्टता। समूह परिसर के डिजाइन का सौंदर्यशास्त्र बच्चों के भावनात्मक आराम और सौंदर्य शिक्षा प्रदान करना चाहिए। यहां कमरे की सजावट की एक ही शैली और उपयुक्तता का अपने उद्देश्य के लिए होना बहुत महत्वपूर्ण है। दीवारों का रंग, रंग समाधान का सामंजस्य, प्रकाश व्यवस्था, फर्नीचर - सब कुछ अंतरिक्ष के कार्य के अधीनस्थ होना चाहिए और इसके छोटे मालिकों की आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए। हाल ही में, अधिक से अधिक सजावटी तत्व बालवाड़ी समूहों में दिखाई दिए हैं - पेंटिंग, स्टैचुलेट्स, सूखे या कृत्रिम फूल, फीता पर्दे, आदि। हालांकि, अक्सर इन सजावटों का बालवाड़ी में बच्चों और उनके जीवन से कोई संबंध नहीं होता है। परिसर की सबसे अच्छी सजावट बच्चों के रचनात्मक कार्य और शिल्प हो सकते हैं, बालवाड़ी के कर्मचारियों के लेखक के कार्यों की प्रदर्शनी, बच्चों और उनके माता-पिता की तस्वीरें, प्रदर्शनी अच्छे खिलौने आदि बच्चों की भावनात्मक भलाई और मनोदशा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त सही प्रकाश व्यवस्था है। यह बहुत उज्ज्वल नहीं होना चाहिए, "कृत्रिम", और एक ही समय में कमरे में काफी उज्ज्वल और धूप होना चाहिए। विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रत्येक कमरे के केंद्रीय बिंदुओं की अच्छी रोशनी है, जहां बच्चे अक्सर अपने व्यवसाय के बारे में जाते हैं। कमरे में मुफ्त स्थान, "हवा" की उपलब्धता बहुत महत्वपूर्ण है। अतिरिक्त फर्नीचर, बड़े पैमाने पर खिलौनों के साथ ओवरलोडिंग न केवल बच्चे की स्वतंत्रता को सीमित करती है, बल्कि कमरे को तंग, "भरा हुआ" और अनैच्छिक बनाती है। सेल्फ-फिजिकल एक्टिविटी के लिए स्पोर्ट्स कॉर्नर में हैं: बॉल, पिन, मसाज बॉल्स, स्किपिंग पिन। भोजन, खेल और गतिविधियों के लिए कमरे में बच्चों के फर्नीचर हैं: टेबल, कुर्सियां, सोफे, बेंच, स्लाइड, जहां आप आराम कर सकते हैं और चढ़ सकते हैं। 2-3 साल की उम्र के बच्चों के लिए फर्नीचर के साथ आंतरिक उपकरण आधुनिक फर्मों द्वारा प्रदान किए गए घरेलू और विदेशी उत्पादों की मदद से किए जा सकते हैं। विभिन्न विकास समूहों के लिए टेबल्स, कुर्सियां, बेड पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने होने चाहिए। 1 वर्ष के अंत और दूसरे वर्ष की शुरुआत के बच्चों के लिए, हम ऊंचाई समायोज्य सीट के साथ लकड़ी की कुर्सियों (8 महीने से 1 वर्ष 2 महीने तक के बच्चों के लिए) की सिफारिश कर सकते हैं। तालिकाओं - बीच में एक पायदान के साथ आधे-मेहराब दो (8 महीने से 1 वर्ष 2 महीने तक) या तीन शिशुओं (1 वर्ष 2 महीने - 1 वर्ष 6 महीने) के एक साथ खिलाने के लिए सुविधाजनक हैं। बीच के एक पायदान के साथ गोल आकार बनाने वाली तालिका के अंत पक्षों द्वारा स्थानांतरित दो ऐसी तालिकाओं, 6-7 बच्चों के एक साथ भोजन के लिए सुविधाजनक हैं। समान तालिकाओं को एक ज़िगज़ैग तरीके से जोड़ा जा सकता है, जो बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों (भवन, उपचारात्मक और अन्य बोर्ड गेम) के लिए सुविधाजनक है। इसके लिए, 2 टेबल के आर्क्स घुमावदार सतहों द्वारा जुड़े हुए हैं। पहियों पर डिस्पेंसिंग टेबल चाहिए। असबाबवाला फर्नीचर - आराम कुर्सी, आराम के लिए सोफे, विभिन्न रंगों के नरम कपड़े से ढंके हुए - घर का स्वाद, आराम का स्वाद पैदा करता है, लेकिन यह आवश्यक है कि इसे समूह के इंटीरियर में फर्नीचर के अन्य सभी टुकड़ों के साथ जोड़ा जाए। एक छोटे बच्चे की वृद्धि के लिए डिज़ाइन किए गए फ़्लोर कैबिनेट जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के दोनों बच्चों के लिए समूह के इंटीरियर में अपरिहार्य हैं। बच्चों की वृद्धि के लिए बच्चों के खेलने का उद्देश्य कम उम्र के समूहों के लिए है, क्योंकि 2-3 साल के बच्चे अपने स्वयं के जीवन के कुछ एपिसोड खो देते हैं। यह एक प्लॉट - मैपिंग एक्शन है। गेमिंग उपकरण बच्चे को कार्यात्मक, विशुद्ध रूप से सामाजिक कार्यों में मास्टर करने में मदद करता है जो किसी व्यक्ति के जीवन को दर्शाता है, जो बच्चे को आसपास के वास्तविकता में "फिट" करने की अनुमति देता है। तो क्या बच्चे का समाजीकरण पहले से ही उसके जीवन की शुरुआती अवधि में है। यह भी महत्वपूर्ण है कि गेमिंग फर्नीचर (साइडबोर्ड, साइडबोर्ड, सोफा, आर्मचेयर, ट्रेलिस, बेड, साथ ही "किचन", आदि का एक सेट) की सीमा एक सेट के रूप में बनाई गई है। प्रस्तुत उत्पादों के आकार की गोलाई न केवल तेज कोनों से चोट के खतरे को दूर करती है, बल्कि आंख को भी प्रसन्न करती है, क्योंकि यह लाइनों की कोमलता और चिकनाई को दर्शाता है। मनोवैज्ञानिकों ने बाद में, एक निश्चित तरीके से मनोदशा को प्रभावित किया है, बच्चे के शरीर की दृश्य संवेदी प्रणाली। तीव्र रेखाएं एक छोटे बच्चे में वापसी की प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं और सुरक्षा और शांति की भावना में योगदान नहीं देती हैं। यह स्थिति समग्र रूप से पर्यावरण के लिए भी प्रभावी है: यह नेत्रहीन आक्रामक नहीं होना चाहिए। फर्नीचर और उपकरणों की व्यवस्था की जाती है ताकि बच्चों के मुक्त आवागमन के लिए पर्याप्त जगह हो। समूह के इंटीरियर के रंग डिजाइन में, कुछ नियमों का पालन किया जाना चाहिए। जीवन के पहले वर्षों के बच्चों के लिए उपकरण और फर्नीचर पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने होते हैं जो हाइजेनिक प्रसंस्करण के दौरान विरूपण से नहीं गुजरते हैं। खिड़कियों के डिजाइन पर विशेष उल्लेख होना चाहिए। समूह डिजाइन की प्रणाली में खिड़कियों पर लैंब्रेक्विंस का उपयोग शामिल था - विभिन्न कटौती के "घुंघराले" पर्दे। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लैंब्रेक्विंस समूह के इंटीरियर को अधिक "नरम" बनाते हैं, घर के करीब, कमरे को महत्वपूर्ण रूप से सजाते हैं। उन्हें खिड़की के ऊपरी भाग पर प्रदर्शन किया जा सकता है यदि कमरे में थोड़ा प्रकाश है; स्लाइडिंग हो सकती है, खिड़की के आधे हिस्से पर टिका है; फ्लॉज़ और रीबाउंड के साथ एक पूर्ण पर्दे के रूप में बनाया जा सकता है; मोटी साइड पर्दे के साथ जोड़ा जा सकता है, जो कमरे को गर्म करने के लिए या जलती हुई सूरज की किरणों से बच्चों को बचाने के लिए आवश्यक हैं। लैम्ब्रेक्विन एक टोनल बी, ठीक फीता, रंगीन धागे, आदि के रूप में खत्म हो सकते हैं। उन्हें छोटे खिलौनों (पक्षियों, गेंदों, मूर्तियों, सजावटी तितलियों, आदि) से सजाया जा सकता है जो कि या तो कपड़े से जुड़े होते हैं या बीच और किनारों से लेस पर नीचे। Pelmet। मुख्य बात यह है कि उन्हें वास्तव में होना चाहिए और कई नहीं होना चाहिए। फर्नीचर की तर्कसंगत नियुक्ति, परिसर की सौंदर्य सजावट एक घरेलू वातावरण के निर्माण में योगदान देती है, भावनात्मक आराम, प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक भावना को बनाए रखने के बारे में शिक्षकों की देखभाल को दर्शाता है। समूह में रहने की जगह बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने के लिए एक साथ मुक्त होने का अवसर देना चाहिए। यह समूह के कमरे और बेडरूम की ज़ोनिंग द्वारा सुविधाजनक है। कुछ ज़ोन को एक दूसरे से कोशिकाओं, नाखूनों के साथ विभाजन द्वारा अलग किया जा सकता है। समूह कक्ष में गतिविधि के निम्नलिखित रूपों के लिए क्षेत्रों का आयोजन किया जा सकता है: * भोजन करना और अभ्यास करना (कुर्सियों के साथ टेबल); * आंदोलनों का विकास; * साजिश का खेल; * निर्माण सामग्री के साथ खेल; * कारों के साथ खेल; * ग्राफिक गतिविधियाँ; * संगीत सबक; * पढ़ने और चित्र देखने; * रेत और पानी के साथ खेल; * मनोरंजन (एकांत के कोने); * प्रकृति का एक कोना यह वांछनीय है कि ज़ोन का स्थान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि के लिए एक चिकनी संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, निर्माण सामग्री के साथ खेलने के लिए एक ज़ोन प्लॉट गेम्स के ज़ोन के साथ सह-अस्तित्व में हो सकता है (इस प्रकार, एक बच्चा, प्लॉट टॉयज़ के साथ खेलता है, पास के क्यूब्स ले सकता है और एक घर और गुड़िया के लिए एक पथ बना सकता है) एक अलग जगह (एक अलमारी में या एक खुले शेल्फ पर) में संग्रहीत होते हैं बच्चों के चित्र के साथ फ़ोल्डर, समूह के साथ एल्बम और परिवार की तस्वीरें । समय-समय पर शिक्षक उन्हें अपने बच्चों के साथ मानते हैं। ज़ोनिंग के सिद्धांत का मतलब यह नहीं है कि विषय का वातावरण अपरिवर्तित रहे। ज़ोन बदल सकते हैं, विलय कर सकते हैं, पूरक हो सकते हैं। गतिशील वातावरण को बच्चों को नए खोज करने के लिए बदलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए विकासशील वातावरण को एक ओर, बच्चे को निरंतरता, स्थिरता, स्थिरता की भावना प्रदान करना चाहिए, और दूसरी ओर, वयस्कों और बच्चों को बच्चों की बदलती जरूरतों और क्षमताओं और नए शैक्षणिक कार्यों की सेटिंग के आधार पर स्थिति को संशोधित करने की अनुमति देना चाहिए। ऐसा करने के लिए, समूह में हल्की सामग्री और विशेष आइटम होने चाहिए जो आपको नए ज़ोन और कोने बनाने की अनुमति दें। इनमें स्क्रीन, बेंच, सॉफ्ट मॉड्यूल, कपड़े के बड़े टुकड़े आदि शामिल हैं। उदाहरण के लिए, प्रकाश सामग्री के बड़े मॉड्यूल के समूह में उपस्थिति कमरे के केंद्र में घरों, महलों, लेबिरिंथ, गुफाओं के निर्माण की अनुमति देती है, जिसमें कोई भी खेल सकता है। इन मॉड्यूल को एक बड़ी सामान्य तालिका में बदलना आसान है और बच्चों के समूह के साथ खेलना है। फोमिंग मैट्स को नावों, जहाजों, द्वीपों में बदल दिया जा सकता है। प्रत्येक क्षेत्र (खेल, खिलौने) के तत्वों को समय-समय पर बदलना चाहिए। प्रत्येक ज़ोन में, नई वस्तुओं को समय पर ढंग से प्रकट होना चाहिए, बच्चों की मोटर और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, उनके खेलने की गतिविधि का विकास। प्रत्येक ज़ोन में कई खिलौने नहीं होने चाहिए, लेकिन उन्हें नियमित रूप से अपडेट किया जाना चाहिए। तो, कहानी के खेल के लिए खिलौने, एक तरफ, बच्चों को इस उम्र के लिए पारंपरिक दृश्यों को खेलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए; दूसरी ओर, - बच्चों के खेल के लिए नए लोगों को उनके बीच दिखाई देना चाहिए, ताकि वे टिकटों के प्रजनन में न बदल सकें। प्लॉट गेम के लिए खिलौनों के साथ-साथ, बच्चों को विकल्प के रूप में भूमिका निभाने वाले गेमों में उपयोग के लिए प्राकृतिक सामग्री, प्राकृतिक, स्टम्पी, पुराने डिजाइनरों के तत्वों को प्रदान करना आवश्यक है। बच्चों की कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए इन वस्तुओं को भी प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। एक परिचित वातावरण में नवीनता तत्वों की शुरूआत, इसके परिवर्तन में बच्चों की भागीदारी, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मक कल्पना के बच्चों में विकास में योगदान करती है। मुख्य बात यह है कि खिलौने और सामग्री बच्चों की उम्र के अनुरूप हैं, विकास के लक्ष्यों के लिए पर्याप्त हैं और स्वतंत्र रूप से उपलब्ध हैं। छोटे बच्चों के लिए एक आरामदायक वातावरण एक ऐसा वातावरण है, जो उसमें रहने के लिए एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चों के लिए सौंदर्य और कार्यात्मक रूप से बनाए रखा जाता है। 2. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विषय-विकासशील वातावरण में छोटे बच्चों की खेल गतिविधि का गठन 2। 1. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषताएं। खिलौने और बच्चों का खेल निकटता से संबंधित हैं। एक खिलौना एक विशेष प्रकार के खेल के उद्भव में योगदान देता है, और खेल ही, बदले में, सभी नए खिलौनों की आवश्यकता होती है। खिलौना सौंदर्यवादी और मानवतावादी होना चाहिए, सुरक्षित और पर्यावरण के अनुकूल होना चाहिए, उम्र की विशेषताओं और विभिन्न प्रकार के खेलों से मेल खाना चाहिए। बचपन की शुरुआती अवधि में, गेम विषय-मानचित्रण बन जाता है, बच्चा अपने स्वयं के अनुभव (खिला, स्नान, नींद, आदि) से परिचित कार्यों और दृश्यों को पुन: पेश करता है। बालवाड़ी के भौतिक वातावरण को ऐसी गतिविधियों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए जो छोटे बच्चों के विकास में सबसे अधिक योगदान देती हैं। इसी समय, सामग्रियों को प्रत्येक प्रकार की गतिविधि (परिशिष्ट 1) की आयु विशिष्टता के अनुरूप होना चाहिए और प्री-स्कूल संस्थानों (तालिका 1) के एक विशिष्ट समूह में बच्चों की उम्र के अनुसार चुना जाना चाहिए। तालिका 1. छोटे बच्चों के विकास में खिलौनों की भूमिका बच्चे की आयु खिलौने का मूल्य विकसित करना खिलौने का नाम और सेट महत्वपूर्ण गुण और विशेषताएं जन्म से 1 वर्ष तक जन्म ओरिएंटिंग गतिविधि का गठन, एनीमेशन जटिल और आंदोलनों, मध्यम आकार के पीवीसी। आंदोलनों का विकास। रोलर्स मशीन। क्यूब्स। बॉल्स। एक छड़ी पर, एक स्ट्रिंग पर, प्लास्टिक। संसारों गुड़िया, लोगों और जानवरों के आंकड़े, खेल आइटम (खाट, घुमक्कड़, गुड़िया के लिए स्नान), व्यंजन (रसोई, चाय), कार, साइकिल पीवीसी बच्चे के विकास के लिए बच्चे के हाथ की तुलना विभिन्न उपकरणों के साथ बच्चे के विकास के लिए 1 वर्ष से 3 वर्ष तक पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, बैरल क्यूब्स-बैरल (बैरल, कटोरे) प्लास्टिक, विभिन्न आकृतियों, छवियों, रंगों के साथ कार्यों के वर्षों का विकास ओम संज्ञानात्मक विकास खिलौने जानवरों की मछली (मछली, पक्षियों के सेट) में; घर, जंगली) बच्चों के लोट्टो, डोमिनोज़ (जानवर, पौधे, वस्तुएं) बच्चे का सामाजिक विकासडोल, फर्नीचर, व्यंजन और अन्य घरेलू सामानों का एक सेट। गेमिंग गुणों के साथ बड़े और छोटे विकासशील श्रवण संबंधी धारणाएं संगीत प्रभाव के साथ खिलौने और संगीत वाद्ययंत्र के रूप में सकारात्मक भावनाओं का विकास खिलौना खिलौने (पेकिंग मुर्गियाँ, लकड़हारा भालू, आदि। ) लकड़ी से बने लोक खिलौने। संज्ञानात्मक गतिविधि का शब्दार्थ केंद्र गेमिंग सामग्री और इसके साथ क्रियाओं में रुचि है, जिसकी बदौलत बच्चा न केवल स्वतंत्र, स्वतंत्र हो जाता है, बल्कि उसे अपनी क्षमताओं का एहसास होने लगता है, अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल होता है। बार-बार निरीक्षण करने, स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की क्षमता, दोहराना किसी भी उम्र में अनुसंधान के लिए एक शर्त है। प्रयोग के 3-4 वर्षों तक वस्तुतः उद्देश्य क्रियाओं के साथ विलय कर दिया जाता है, वस्तुओं के गुणों की पहचान करना उस प्रक्रिया से जुड़ा होता है जिसमें बच्चा प्रवाह में होता है। धीरे-धीरे, प्रयोग केंद्रित हो जाता है, अर्थात जानबूझकर वस्तुओं के गुणों की पहचान करना। फुलर और अधिक विविध बच्चे को प्रदान की जाने वाली सामग्री, अधिक पूर्ण और बहुक्रियाशील प्रयोग हो सकते हैं। विषय वस्तु और प्रयोग के लिए खिलौने अलग-अलग होते हैं। विषय गतिविधि (पिरामिड, लाइनर, नेस्टेड गुड़िया) के लिए खिलौने बच्चे को एक विशेष महत्वपूर्ण विशेषता (उदाहरण के लिए, आकार या आकार) को उजागर करने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए। प्रयोग के लिए खिलौने वस्तुओं की गति, उनकी ध्वनि, एक दूसरे के साथ बातचीत या विभिन्न पदार्थों - पानी, हवा, रेत, आदि की विभिन्न प्रकृति को दर्शाते हैं। इस प्रकार के सभी खिलौनों के महत्वपूर्ण गुण स्पष्टता और विशद हैं, घटना का स्पष्ट प्रभाव है, जो कार्रवाई और समझने की इच्छा को पुन: उत्पन्न करने के लिए प्रेरित करता है। खिलौने वाले बच्चे की क्रियाएं कठिनाई की डिग्री में काफी भिन्न हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, एम्बेडिंग (कटोरे), धक्का (बटन), संयोजन, रोलिंग गेंदों, कताई व्हर्लिग, आदि। किसी भी इलेक्ट्रॉन-यांत्रिक विधि द्वारा संचालित खिलौने, कम उम्र के पहले छमाही के लिए प्रासंगिक हैं। इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि किसी भी इलेक्ट्रॉनिक-मैकेनिकल तरीके से चलने वाले खिलौनों में दो से तीन साल के बच्चों के लिए क्षमता विकसित नहीं होती है, क्योंकि इस पद्धति से बच्चे के स्वयं के कार्यों की प्रकृति और इस उम्र में उपलब्ध पैटर्न के बारे में जानकारी होती है। इस प्रकार के खिलौने को बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने और अपने कार्यों के परिणाम की निगरानी करने की आवश्यकता होनी चाहिए। 2.2। प्रारंभिक विकास समूहों का गेमिंग वातावरण। बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: विषय गतिविधि के लिए और बच्चों के प्रयोग के लिए। विषय गतिविधि के लिए, निम्नलिखित खिलौनों की आवश्यकता होती है: समग्र खिलौने, एक ही प्रकार के कई हिस्सों से मिलकर, एक साइन (पिरामिड, आवेषण, फॉर्म बॉक्स आदि) में भिन्न होते हैं। ) (Fig.1-2)। चित्रा 1 चित्रा 2 रोलिंग खिलौने, जिसके साथ खेलकर बच्चा अपने स्वयं के आंदोलन और एक वस्तु के आंदोलन के बीच संबंध विकसित करता है (चित्र 3)। व्हीलचेयर बच्चे के ध्यान को ऑब्जेक्ट के आंदोलनों की ओर आकर्षित करती है, और इस तरह संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करती है। चित्रा 3 प्रशिक्षण खिलौने जिसमें कुछ कौशल का अभ्यास किया जाता है (लेसिंग, बन्धन, अवरुद्ध, घुमावदार, आदि)। ये सभी प्रकार की लेसिंग हैं, फास्टनरों, जिपर्स, फास्टनरों और टॉय टूल्स (खूंटे, नट, आदि के साथ हथौड़ों) के साथ आसनों को विकसित करना (चित्र। 4-5)। चित्रा 4 चित्रा 5 5. बेहतर सामग्री: विभिन्न बनावट, कागज, प्राकृतिक मूल (खनिज, फल, मिट्टी) की सामग्री के साथ कपड़े (चित्र 6-8)। चित्र 6- 7. प्रयोग के लिए खिलौनों में निम्नलिखित समूह शामिल हैं: गतिशील खिलौने। कम या ज्यादा आत्मविश्वास से अंतरिक्ष में जाने के लिए सीखने के बाद, बच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया की खोज करता है। इस समय, न केवल वस्तुओं का आकार, आकार और चमक, बल्कि उनकी स्थानांतरित करने की क्षमता भी उसके लिए महत्वपूर्ण है। फिर भी, पार्क के रास्ते के साथ घूमना और आपके सामने पहियों पर एक खिलौने की ढेरी को ढकेलना, ढोल को चॉपस्टिक से पीटना कितना दिलचस्प है! और यूलिया, एक कमाल का घोड़ा, पेकिंग मुर्गियाँ ... अगर इन सभी मज़ेदार चीज़ों की वजह से टुकड़ों में वास्तविक दिलचस्पी होती है, तो उसे गतिशील खिलौनों से परिचित करने का समय है। सभी गतिशील खिलौनों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, आंदोलन की प्रकृति द्वारा: 1. पहिए वाले खिलौने। यह समूह, बदले में, दो उपसमूहों में विभाजित है: तथाकथित सामने और पीछे के गर्नजी। नाम खुद के लिए बोलते हैं: सामने वाले बच्चों को उनके सामने धक्का देते हैं, और पीछे वाले उनके पीछे स्ट्रिंग पर खींचते हैं। सामने शामिल है, उदाहरण के लिए, एक तितली, जो तब अपने पंखों को आसानी से फड़फड़ाता है, फिर जमा होता है जब बच्चा बंद हो जाता है; अंदर लुढ़कती गेंदों के साथ ड्रम। रियर गर्नियां एक सेंटीपीड हैं, जो क्रॉल करता है, थोड़ा सा झगड़ता है और अपने सभी पैरों के साथ मुड़ता है; बत्तख, जो चला जाता है, झुलस जाता है, और उसके बाद बत्तख जल्दी जाती है। इस तरह के खिलौने की क्षमता 1.5 से 3 वर्ष की आयु तक समाप्त हो जाती है। इसके अलावा, छोटा बच्चा, जितना अधिक सामने वाला व्हीलचेयर ("धक्का") उसे फिट बैठता है, क्योंकि वह केवल उसके सामने अंतरिक्ष में महारत हासिल करता है। शुरुआत के लिए, चूत को उसी स्थान पर चलना चाहिए, जिस स्थान पर वह चलती है। लेकिन जैसे-जैसे वे बड़े होते जाते हैं, उनका स्वयं का मोटर अनुभव और बच्चे की आत्म-धारणा धीरे-धीरे समृद्ध होती जाती है, और बच्चा पीछे की जगह की खोज करता है। और इसका मतलब यह है कि वह अपने आंदोलन के संबंध में खुद के पीछे आंदोलन को सही ढंग से महसूस कर सकेगा, एक मोड़ पर गिरना या कार पकड़ना सीखेगा, एक रास्ता चुन सकता है जहां कम छेद और गड्ढे हैं। 2. मुड़ खिलौने। वे अपनी धुरी के चारों ओर घूमते हैं, और इस प्रक्रिया का चिंतन वास्तव में बच्चे को मोहित करता है। मैनुअल शीर्ष। वे बहुत विविध हैं। हथेलियों के लिए बड़े और उंगलियों के लिए छोटे होते हैं। इसकी छड़ को दो हथेलियों के बीच पकड़कर और हाथ में पोंछते हुए, इसे घुमाने के लिए कहकर एक बड़ी कताई शुरू की जा सकती है। छोटी ने अपनी उंगलियां घुमाईं। इसके लिए समन्वय और मोटर निपुणता की आवश्यकता होती है, और इसलिए इन गुणों के विकास में योगदान देता है। तीन साल के बच्चे एक बड़े शीर्ष के साथ सामना करते हैं, चार साल तक वे थोड़ा सीखते हैं, लेकिन फिर मज़ा शुरू होता है! आखिरकार, एक कताई शीर्ष उसके सिर के साथ घूम सकता है, जबकि यह एक कवक की तरह है। और आप इसे शीर्ष पर फैला सकते हैं और इसे फर्श पर गिरने दे सकते हैं - ताकि रोटेशन जारी रहे। और एक प्रतियोगिता की व्यवस्था करना भी बहुत दिलचस्प है - एक ही समय में कई टॉप्स चलाने के लिए: यह अब किसका चलेगा? यांत्रिक भंवर। मैं साधारण यूलिया की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा, जिसमें घुमाने पर हवा की हल्की सी आह सुनाई देती है। यह इस खिलौने के सबसे सरल संशोधन को संदर्भित करता है, जिसमें रोटेशन के दौरान हवा की एक हल्की गुनगुनाहट सुनी जाती है। एक पतले पैर पर यूल बच्चे को दबाव की दिशा और बल को मापता है ताकि खिलौना अंधा हो जाए और गिर न जाए। मोबाइल है लटकता हुआ खिलौना , इतना प्रकाश कि यह गति वायु प्रवाह में सेट है। बच्चों को इस लगभग भारहीन डिजाइन पर उड़ना पसंद है और प्रशंसा करते हैं कि यह कितनी आसानी से मुड़ता है और फिर घूमता है। इस प्रकार के खिलौनों को आत्मविश्वास से "लॉन्ग-लिवर्स" के रूप में संदर्भित किया जा सकता है: वे बचपन से 9-10 साल तक के बच्चे के साथ बढ़ते हैं। इसके अलावा, ये शिशु के जीवन का पहला "खिलौने - रोटेटर" हैं। वे ऐसे समय में पालने से ऊपर दिखाई देते हैं जब अवलोकन बच्चे के लिए सबसे सक्रिय गतिविधि बन जाता है, और वे पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के लिए दिलचस्प होते हैं। इसके अलावा, यह एक खिलौने की तरह है, और फर्नीचर के टुकड़े के रूप में नहीं। सबसे पहले, बच्चे बस मोबाइल के रोटेशन को देखते हैं, फिर आसपास के हवा के संचलन के साथ इसके घुमावों का अंतरसंबंध उठाते हैं और यहां तक ​​कि एक खिलौने की नकल करते हुए आसानी से घूमना शुरू करते हैं। और फिर वे स्वतंत्र रूप से प्रवाह को व्यवस्थित करते हैं, उनकी तीव्रता को बदलते हैं: वे उड़ाते हैं, दरवाजा पटकते हैं या खिड़की खोलते हैं। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आंकड़ों का चक्कर यंत्रवत् रूप से नहीं, बल्कि स्वाभाविक रूप से होता है। 3. झूलते हुए खिलौने वे सब हैं, जो जब उलझे हुए होते हैं, तो संतुलन से बाहर निकलते हैं और वापस लौटते हैं। उदाहरण के लिए, एक रोली-पॉली, छोटे रॉकिंग घोड़े की तरह, चरम बिंदु तक खारिज कर दिया, इसमें नहीं रहता है, लेकिन धीरे-धीरे, कम और कम मोटे तौर पर बोलबाला, संतुलन की स्थिति में लौटता है। आउटडोर रॉकिंग खिलौने भी हैं - एक घोड़ा, एक मुर्गा, एक ऊंट, आदि, वे गति में अलग तरीके से सेट होते हैं। बच्चा इस तरह के एक सीढ़ी पर झूल सकता है, दृढ़ता से अपने आंदोलन को धक्का दे सकता है। इस तरह के खिलौने 1.5 से 7 साल के बच्चों के लिए प्रासंगिक हैं। यह अपने स्वयं के शरीर के आंदोलन में ठीक से झूल रहा है और रोक रहा है जो अधिक स्पष्ट रूप से सद्भाव महसूस करना संभव बनाता है, चरम सीमा के बीच संतुलन। उड़ान में पक्षी। एक हंस का आंकड़ा, पतली डोरियों पर एक निश्चित तरीके से निलंबित, एक असली, जीवित पक्षी की तरह हवा में घूमता है। और यह केवल गेंद को थोड़ा खींचने के लायक है, नीचे से एक स्ट्रिंग पर घुड़सवार, हंस आसानी से अपने पंखों को फड़फड़ाएगा, और "उड़ान" जाएगा, फ्लैप के बाद एक स्ट्रोक कर रहा है और धीरे-धीरे पूरे शरीर के साथ बह रहा है। धीरे-धीरे, आंदोलन धीरे-धीरे कम हो जाएगा, और पक्षी फिर से "फ्लोट" करेगा। 4. रोलिंग खिलौने। किसी भी दौर या कम से कम गोल वस्तुओं की सवारी करना, चाहे वह गेंद हो, गेंद हो, बल्ब हो या बैंक हो कई सालों से बच्चों की पसंदीदा गतिविधि है। इन उद्देश्यों के लिए, रोलिंग गेंदों के लिए विशेष सीधे और सर्पिल पटरियों का आविष्कार किया गया है - स्थिर-इकट्ठे (कुग्लबान) और ढहने योग्य - सवारी के लिए एक प्रकार के निर्माणकर्ता। ये खिलौने कई वर्षों तक बच्चे के लिए भी दिलचस्प होंगे, क्योंकि वे प्रयोग के लिए जगह छोड़ देते हैं। उदाहरण के लिए, आप कई गेंदों को एक ट्रेन या एक समय में, कुछ अंतराल पर चला सकते हैं, और यह देख सकते हैं कि वे "मंजिल" से "मंजिल" तक एक साथ कूदते हैं या नहीं, क्या वे समान गति से चलते हैं, और यदि ट्रैक से कुछ कूदता है, तो क्यों? 5. "वॉकिंग" खिलौने - जो कि जानवरों की इस प्रजाति (गोबी, कूदने वाली गिलहरी, डाइविंग डॉल्फिन) की विशेषता को प्रसारित करते हैं। उनके निर्माण में, पेंडुलम के भौतिक नियम, गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का विस्थापन, आदि का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, यह एक झुकी हुई प्लेट पर गोबी को सेट करने और धीरे से इसे स्विंग करने के लिए पर्याप्त है, और फिर यह खुद को स्थानांतरित करता है, बोर्ड को नीचे जा रहा है। लेकिन यह सब उस ढलान पर निर्भर करता है जिसके साथ बोर्ड लगाना है। ऐसे खिलौनों में बड़ी दिलचस्पी 1-3 साल की उम्र में आती है, जब बच्चा आंदोलन को गति दे सकता है और खुद को इसके स्रोत के रूप में महसूस कर सकता है। यह अच्छा है अगर खिलौना एक जानवर की स्पर्श करने वाली छवि है, निविदा भावनाओं को जागृत करना और बच्चे की देखभाल करने की इच्छा है। 6. "क्लाइम्बिंग" और "टंबलिंग" के आंकड़े। इस तरह से चल सकते हैं, उदाहरण के लिए, सीढ़ियों पर भालू-पर्वतारोही, जोकर-कलाबाज। बच्चा सीढ़ियों पर एक खिलौना कलाबाज को देखता है, जो अपने हैंडल या पैरों के साथ क्रॉसबार पर झुक जाता है, और फिर से उसे ऊपर से नीचे तक जाने देता है। गतिशील खिलौनों की एक सामान्य विशेषता यह तथ्य माना जा सकता है कि बच्चा स्वयं, अपने स्वयं के प्रयास से, उनके आंदोलन की प्रक्रिया शुरू करता है (यूल हुक करता है, गेंदों को रोल करना शुरू करता है या एक गुड़िया को पंप करता है)। खेल की निरंतरता अपने स्वयं के प्रयासों की मदद से आंदोलन, इसके विकास और रखरखाव का सक्रिय अवलोकन है। इस मामले में, बच्चा खुद आंदोलन के चरित्र और विशेषताओं को निर्धारित करता है, जिसके परिणामस्वरूप, वे, एक नियम के रूप में, भिन्न होते हैं या सक्रिय रूप से दोहराए जाते हैं - यह बच्चे की कल्पना की उम्र और चंचलता पर निर्भर करता है। बच्चा बहुत लंबे समय तक देख सकता है कि भँवर कैसे घूमता है और रुकता है, और इसे फिर से शुरू करें। लेकिन, एक कताई शीर्ष, उदाहरण के लिए, इसके रोटेशन को धीमा कर देता है, बोलबाला और गिरना शुरू होता है, गेंदबाजी गली की गेंदें ट्रैक को तेजी से और तेजी से नीचे रोल करती हैं और, जब वे निचली मंजिल तक पहुंचते हैं, तो रुकें और फ्रीज करें। तो, आपको लगातार आंदोलन को बनाए रखने और विकसित करने की आवश्यकता है: बच्चा खुद घोड़े पर कूदता है या कूदता है, रस्सी द्वारा एक सेंटीपीड करता है। या, लयबद्ध रूप से एक और दूसरे कॉर्ड को निचोड़ते हुए, पर्वतारोही को बहुत ऊपर तक चढ़ने और नीचे जाने में मदद करता है। बच्चों की धारणा का सबसे महत्वपूर्ण गुण यह है कि एक वयस्क के विपरीत, एक बच्चा खुद को आंदोलन से पहचानता है और यह एक तरह का गेम प्लॉट बन जाता है। शीर्ष या व्हर्लिग के रोटेशन को देखते हुए, डेढ़ साल का शिशु अपने आंदोलन के अनुरूप है। बड़ी उम्र में, बच्चा यूलिया को अपने शरीर के साथ खेलता है - वह अपने चारों ओर घूमता है और, धीमा होकर, उसकी तरफ गिरता है। बच्चा उसी तरह से प्रतिक्रिया करता है, शारीरिक रूप से (यह एक ही बात नहीं है!) टंबलिंग एक्रोबेट के आंदोलनों के लिए। सबसे पहले, वह सीढ़ी से अपने आंकड़े को कम करता है, और थोड़ी देर बाद वह दीवार पर समर्थन के साथ अपनी बाहों पर खड़े होने की कोशिश करता है और अपने पैरों पर इस स्थिति से कूदता है। बोगोरोड लोहार के साथ खेलते समय, बच्चे विशेष रूप से तीव्रता से धड़कन के ताल और ताल का अनुभव कर रहे हैं। केवल बहुत बाद में छोटे लोग खेल में इन क्रियाओं को पुन: पेश करते हैं - वे घोड़े की नाल को बनाते हैं, सही ढंग से चरित्र और प्रहार की लय को दोहराते हैं। सरल खिलौने-व्हीलचेयर के लिए बच्चों के दृष्टिकोण के बारे में भी यही कहा जा सकता है: उदाहरण के लिए, एक तितली के पंखों की धड़कन से बच्चे को प्रकाश की उड़ान की छवि मिलती है। साउंडिंग खिलौने - ध्वनि गुणों के अध्ययन के लिए - सीटी, ड्रम, त्रिकोण, xylophones, क्लैपर, आदि। चित्रा 8. खिलौने लग रहा है। रेत और पानी की किट - रेत और पानी के साथ खेलने के लिए कप, फावड़े, एक चक्की या विशेष केंद्र। चित्रा (9-10) एक आश्चर्य के साथ खिलौने, जिसमें एक विशेष आंदोलन (एक बटन दबाकर, एक लीवर को मोड़ना आदि) एक ज्वलंत कथित प्रभाव का कारण बनता है (एक ध्वनि सुनाई देती है, एक बन्नी बाहर निकलती है, एक पहिया मुड़ता है)। इस समूह में विभिन्न गेमिंग केंद्र शामिल हैं। विषय खेल और प्रयोग के लिए सामग्रियों को ठीक से रखना बहुत महत्वपूर्ण है। उनका स्थान दो कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है। पहला है बच्चों की सुरक्षा, शिक्षक की उपस्थिति और / या पर्यवेक्षण की आवश्यकता। दूसरा सामग्री की सुरक्षा के लिए चिंता का विषय है। जोनों में सामग्रियों का वितरण - वयस्क और बाल - बच्चों को सावधानी और सम्मान से रहना सिखाता है। जब आप समूह में बच्चों की उम्र, और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। अधिकांश खिलौने और सामग्री बच्चों के लिए सीधे पहुंच में रखी जानी चाहिए। इनमें सिम्युलेटर खिलौने, सॉर्टर्स, गर्नियां, टॉप्स और व्हर्लिग्स, गैर-नाजुक आश्चर्य वाले खिलौने, गतिशील खिलौने और जैसे शामिल हैं। खुली अलमारियों के समतल पर सुविधाजनक स्थान, जो यदि आवश्यक हो, तो एक स्क्रीन या पर्दे द्वारा बंद किया जा सकता है। सभी को सावधानीपूर्वक निपटने की आवश्यकता होती है: खिलौने, मज़ेदार, ऐसे खेल जिनमें छोटे हिस्से होते हैं, आदि। (उदाहरण के लिए, पिरामिड, नेस्टिंग गुड़िया, संगीत खिलौने) - वयस्कों के स्तर पर बच्चों के लिए खुली अलमारियों पर रखा जाना चाहिए और तालिका में उपयोग के लिए जारी किया जाना चाहिए। रेत और पानी की इन्वेंट्री को अलग रखना चाहिए और साफ रखना चाहिए। दृश्य-आकार की सामग्री के साथ संज्ञानात्मक क्रियाएं भी संभव हैं। इस प्रकार की सामग्री में तथाकथित दृश्य एड्स, विषय, प्राकृतिक या सामाजिक वस्तुओं और घटनाओं को प्रतिबिंबित करना शामिल है। ये विभिन्न चित्रों के साथ कार्ड और चित्रों के विभिन्न सेट हैं: अलग विषय और विषय चित्र, श्रृंखला और चित्रों के सेट, आदि। ये मैनुअल विशेष रूप से बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और इसका उद्देश्य वास्तविकता के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करना, आलंकारिक सोच विकसित करना और बौद्धिक संचालन (वर्गीकरण, क्रमांकन, तुलना, लौकिक अनुक्रमों की स्थापना, स्थानिक संबंध आदि) का निर्माण करना है। परंपरागत रूप से, इन सामग्रियों को उपचारात्मक के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। हालांकि, यह शब्द उनके सीखने के अभिविन्यास पर जोर देता है, जो उन्हें गेमिंग गतिविधियों के विरोध में स्थापित करता है। इस प्रकार, दृश्य सामग्री के साथ संज्ञानात्मक गतिविधियाँ कठोर रूप से प्रशिक्षण सत्रों से जुड़ी होती हैं। वास्तव में, दृश्य सामग्री के साथ संज्ञानात्मक क्रियाएं, चित्र देखना और उनके साथ खेलना एक स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधि हो सकती है। इसके अलावा, ये सामग्रियां खेल, लेखन कहानियां, पेंटिंग और बच्चों की अन्य प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक सहारा बन सकती हैं। प्लॉट गेम प्रीस्कूलर की मुख्य और प्रमुख गतिविधि है। लेकिन इसकी शुरुआत कम उम्र को संदर्भित करती है, इसलिए नर्सरी समूह में एक वास्तविक खेल के लिए खिलौने और सामग्री होनी चाहिए। बच्चों का मुफ्त खेल बहुत विविध हो सकता है, लेकिन एक ही समय में इसे तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: भूमिका-खेल, निर्देशन और खेल-नाटकीयता। प्रत्येक प्रकार के खेलों के लिए कुछ खिलौनों और सामग्रियों की आवश्यकता होती है। भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए खिलौने। रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चा मानव जीवन का अर्थ और लोगों के बीच संबंध सीखता है। इस खेल में मुख्य बात भूमिका को स्वीकार करना और बनाए रखना है। भूमिका के अधिक प्रभावी अपनाने और प्रतिधारण के लिए, अर्थात्। बच्चे को वास्तव में अलग महसूस करने के लिए, एक विशेष खेल सामग्री है - भूमिका निभाने वाला पैराफर्नेलिया, जो भूमिका को अधिक दृश्य बनाता है। इस सामग्री को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है। 1. स्पेस मार्कर एक विशेष स्थान पर कार्रवाई करने वाले ऑब्जेक्ट को दर्शाते हैं। अंतरिक्ष मार्कर आमतौर पर स्क्रैप सामग्री के उपयोग से एक विशिष्ट स्थिति से पैदा होते हैं या किंडरगार्टन में गेम रूम के उपकरणों का हिस्सा होते हैं। उदाहरण के लिए, स्टोर का काउंटर, रसोई का स्टोव, डॉक्टर के कार्यालय का संकेत देने वाली एक स्क्रीन, आदि। बच्चों को एक काल्पनिक स्थान बनाने में मदद करें। बेंच, प्रकाश मॉड्यूलर तालिकाओं, स्क्रीन की मदद से, आप एक जहाज, या एक जादुई जंगल, या एक अस्पताल बना सकते हैं। कपड़े के टुकड़े का उपयोग करना बहुत सरल और कुशल है जो समुद्र, छत या समाशोधन आदि बन सकता है। ऐसी सामग्री बच्चों और देखभाल करने वालों के निपटान में होनी चाहिए। 2. भूमिका विशेषताएँ विशिष्ट आइटम हैं जो खेल की भूमिका को निरूपित करते हैं जो बच्चे को खुद को बदलने और पुनर्जन्म करने के लिए डालता है। उदाहरण के लिए, एक लाल टोपी, एक सफेद गाउन, एक रेड क्रॉस के साथ एक डॉक्टर की पट्टी, सभी प्रकार के कॉलर, टोपी, आधा मास्क, पशु वेशभूषा के तत्व। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रकार की खेल सामग्री है जो प्रमुख प्रकार की प्रीस्कूलर गतिविधि को परोसती है। इस संबंध में, भूमिका-खेल खेल में उनके कार्य के संदर्भ में इन सामग्रियों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं की पहचान करना आवश्यक है। भूमिका की विशेषताएं बच्चे को अलग महसूस करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं, एक नई स्थिति लें। यह इस प्रकार है कि विशिष्ट वस्तुओं के रूप में भूमिका की विशेषताओं को बच्चे का ध्यान अधिभार नहीं देना चाहिए, उसके चेहरे या आकृति को कवर नहीं करना चाहिए। उन्हें अपनी वेशभूषा से किसी को हिट करने या आश्चर्यचकित करने के लिए, लेकिन अलग महसूस करने और उस भावना को बनाए रखने के लिए दूसरों को अपना नया रूप दिखाने की आवश्यकता नहीं है। उनका कार्य सशर्त बनना है, लेकिन भूमिका के आम तौर पर स्वीकृत संकेत। तदनुसार, सहमति, सम्मेलन या "सिग्नलिटी" - भूमिका की बाहरी विशेषताओं के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताएं। 3. भूमिका क्रियाओं के विषय उन चीजों को कहते हैं जिनके साथ बच्चा प्रत्यक्ष रूप से कार्य करता है, अपनी भूमिका को एक्शन (एक खिलौना सिरिंज या फोनेंडोस्कोप, एक बंदूक, एक कार से एक स्टीयरिंग व्हील, एक खिलौना प्लेट, व्यंजन, आदि) में अवतार लेता है। वे भूमिका की प्राप्ति और प्राप्ति के लिए आवश्यक हैं, क्योंकि भूमिका केवल कार्रवाई में की जाती है। खेल क्रियाओं की प्रकृति, उनका पतन या तैनाती खिलौने पर काफी हद तक निर्भर करती है - इसकी जटिलता और यथार्थवाद की डिग्री पर। भूमिका निभाने के लिए वस्तुओं को वास्तविक वस्तुओं की वैध प्रतियां नहीं होना चाहिए। उन्हें अपने सेवा कार्य को बनाए रखते हुए, बच्चे के पूरे ध्यान को अधिभार नहीं देना चाहिए, लेकिन वस्तुओं का प्रतीक नहीं रहना चाहिए। उनके साथ अभिनय चंचल रहना चाहिए, i। सशर्त। इसी समय, ये कोई व्यक्तिपरक प्रतीक नहीं हैं, लेकिन उद्देश्य, वस्तुओं-उपकरणों को प्रदर्शित करने की संस्कृति में स्वीकार किए जाते हैं, जिसके पीछे हमेशा बच्चे को समझने वाली क्रिया होती है। ऐसे खिलौनों से बच्चे को उन कार्यों के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए जो एक विशेष भूमिका की विशेषता है, और भूमिका निभाने वाले चरित्र की छवि को बनाए रखने में मदद करते हैं। लोहे, बंदूक या मिक्सर का पारंपरिक मॉडल इन वस्तुओं की वास्तविक प्रतियों की तुलना में भूमिका निभाने के लिए अधिक उपयुक्त है, जो कि हमारे बच्चों को दी जा रही हैं। कहानी के खेल के लिए सबसे महत्वपूर्ण विषय एक आलंकारिक खिलौना है। इस तरह के खिलौने का बहुत नाम एक जीवित प्राणी की एक निश्चित छवि की उपस्थिति का तात्पर्य है। लाक्षणिक खिलौनों में गुड़िया, जानवरों की आकृतियाँ और बच्चों की परी कथा के पात्र शामिल हैं। आलंकारिक खिलौना बच्चे के कथानक के खेल का मुख्य पात्र है - भूमिका-खेल, निर्देशन और नाटकीय खेल। ऐसा खिलौना न केवल खेल के लिए एक विशेषता है, बल्कि एक संचार साथी भी है। बच्चा गुड़िया के साथ बोलता है और गुड़िया के लिए, वह पूछता है और इसके लिए जिम्मेदार है, अपने अनुभव और अनुभवों को इस संचार में स्थानांतरित करता है। कल्पनाशील खिलौने एक बच्चे की आंतरिक दुनिया को व्यक्त करने में मदद करते हैं, उसी समय वे उसे मानवीय रिश्तों, अर्थों और विचारों के क्षेत्र में पेश करते हैं। प्रत्येक खिलौना समाज में बच्चे के लिए एक प्रकार का कंडक्टर होने के नाते, समय और संस्कृति की छाप को सहन करता है। एक लाक्षणिक खिलौने के माध्यम से, बच्चा सामाजिक और रोजमर्रा के विचारों, सामाजिक और पारिवारिक जीवन, नैतिक और सौंदर्य संबंधी मानदंडों को मानता है। यही कारण है कि आलंकारिक खिलौने का चयन विशेष रूप से उनके चरित्र और छवि के बारे में सावधान रहना चाहिए। ऐसा खिलौना बच्चे के लिए पहचान का उद्देश्य बन जाता है: अनजाने में, वह चेहरे की अभिव्यक्ति, आसन और कठपुतली चरित्र के चरित्र को मानता है। इस प्रकार, खिलौना निश्चित मूल्य अभिविन्यास, नैतिक और सौंदर्य प्रतिनिधित्व निर्धारित कर सकता है। एक खिलौने की छवि का अमानवीकरण, एक जानवर या एक व्यक्ति में एक यांत्रिक सिद्धांत को रेखांकित करना, विभिन्न विकृतियों पर जोर देना, एक अतिरंजित बुराई चेहरे की अभिव्यक्ति, अनुपातों और मानव शरीर की विकृति अस्वीकार्य है, क्योंकि वे परवरिश और व्यक्तिगत विकास के कार्यों का विरोध करते हैं। आलंकारिक खिलौने के लिए खेल का विषय बनने के लिए, इसकी समृद्ध विकास क्षमता का एहसास करने के लिए, इसमें कुछ गुण होने चाहिए। सबसे पहले, इस खिलौने को आपको अपने भीतर की दुनिया में निवेश करने की अनुमति देनी चाहिए। केवल छवि का खुलापन, अर्थात्। विभिन्न अनुभवों और भावनाओं को लेने की क्षमता, एक बच्चे के हाथों में विभिन्न कार्यों को करने की क्षमता, एक खिलौने को मानसिक विकास का साधन बना सकती है। एक आलंकारिक खिलौने का एक महत्वपूर्ण गुण (यह पहली जगह में गुड़िया पर लागू होता है) छवि और चरित्र की पारंपरिकता और यथार्थवाद का एक सामंजस्यपूर्ण, समग्र संयोजन है। यथार्थवाद और छवि की मान्यता एक दिशानिर्देश बन जाती है जो खेल क्रियाओं और कथानक का मार्गदर्शन करती है, क्रियाओं का अर्थ निर्धारित करती है, लेकिन उन्हें सीमित नहीं करती है और उन्हें जोड़तोड़ तक कम नहीं करती है। छवि की पारंपरिकता इस भूखंड के ढांचे के भीतर कई तरह के खेल कार्यों और घटनाओं की संभावनाओं को खोलती है। आधुनिक खिलौनों के तकनीकी उपकरणों के सवाल पर ध्यान देना आवश्यक है। लाक्षणिक खिलौने जिनमें तंत्र होते हैं उन्हें स्वतंत्र गति प्रदान करते हैं (गुड़िया चलना, बात करना और जानवरों को गाना, आदि। ) अक्सर हेरफेर और प्रयोग के लिए विषय बन जाते हैं, बच्चे को खेलने की गतिविधि के अर्थ से दूर ले जाते हैं - एक काल्पनिक, सशर्त स्थिति पैदा करते हैं। एक खिलौने के अंतर्निहित तंत्र की उपस्थिति बच्चे पर कार्रवाई की एक निश्चित विधि को लागू करती है और एक वास्तविक गेम की संभावना को बंद कर देती है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की पहल को अवरुद्ध करना। तो, छवि और कार्रवाई में खिलौने का खुलापन एक आलंकारिक खिलौने के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता है। एक बच्चे की उपस्थिति के साथ गुड़िया के बच्चों के खेल के लिए चुनना बेहतर है, न कि एक वयस्क या किशोर। इस तरह की गुड़िया बच्चे को प्रजनन करने में मदद करेगी, और, इसलिए, उसे अपने जीवन की घटनाओं का एहसास होगा। वे परिवार, यात्रियों, रोगियों, विद्यार्थियों में बच्चों की भूमिकाओं को पूरा कर सकते हैं; खेलना, यात्रा करना, खेल खेलना, आदि। हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि गुड़िया का सेट विविध था। अलग-अलग उम्र की और सेक्स की गुड़िया की तलाश, अलग-अलग स्वभाव की, अलग-अलग कपड़ों में आदि निर्देशक के खेल के लिए, छोटी गुड़िया (8-15 सेमी ऊँची) के दो या तीन सेटों की ज़रूरत होती है, जिसमें पुरुष, महिला और बच्चों के चित्र शामिल होते हैं। ठीक है, अगर वे एक परिवार बनाते हैं। उन्हें पर्याप्त रूप से स्थिर होना चाहिए, आनुपातिक होना चाहिए और बहुत विस्तृत नहीं होना चाहिए, ताकि बच्चे को कल्पना के लिए अधिक अवसर मिलें। गुड़िया घर और अन्य खिलौना इमारतें निर्देशक के खेल का एक महत्वपूर्ण गुण हैं। ये खिलौने दो मुख्य कार्य करते हैं: * खेल की साजिश सेट करें और इसकी सामग्री को प्रभावित करें; * खेल अंतरिक्ष का आयोजन। स्पष्ट विशिष्टता के बावजूद, इस प्रकार का खिलौना काफी विविध है। भूखंडों की प्रकृति से घर और जादुई में विभाजित किया जा सकता है। पहले मामले में, ये आवास (गुड़िया घरों) और व्यावसायिक गतिविधियों (दुकानों, हेयरड्रेसर, डाकघर, पुलिस, आदि) के लिए डिज़ाइन की गई खिलौना इमारतें हैं। ये खिलौने बच्चे को एक निश्चित साजिश के साथ एक खेल में उन्मुख करते हैं। जादू घरों में महल, महल, परियों की कहानी वाली झोपड़ी, परियों के लिए विभिन्न घर, अवास्तविक जीव (उदाहरण के लिए, एलियंस) के लिए शानदार इमारतें शामिल हैं। ये खिलौने जादू, परियों की कहानियों, कल्पनाओं के साथ बच्चे के खेल को निर्देशित करते हैं। उनके पास बच्चे की अपनी गतिविधि के लिए खुलेपन की अलग-अलग डिग्री भी हैं। महलों, महल और कई शानदार झोपड़ी एक शानदार या साहसिक कहानी के लिए बच्चे को निर्देशित करेंगे, लेकिन खेल कहानी के विकास के लिए जगह छोड़ दें। हालांकि, स्टोर में एक गुड़िया घर खरीदना आवश्यक नहीं है। एक घर का बना घर (एक जूता बॉक्स या प्लास्टिक बॉक्स से) आमतौर पर खरीदे गए बच्चों की तुलना में अधिक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। एक वयस्क के साथ मिलकर कुछ करने से बच्चा पैदा होता है: वह खुद सोचता है कि उसे क्या चाहिए, और इसके बिना कोई क्या कर सकता है और वह वह बनाता है जो उसने आविष्कार किया है। इसके अलावा, आप खेलने और बड़े होने की प्रक्रिया में पूरी स्थिति को बदल सकते हैं। इस डिजाइन और कल्पना की प्राप्ति के लिए धन्यवाद, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, सोच और कल्पना, ठीक मोटर कौशल विकसित होंगे। गुड़िया जीवन खेलने के लिए आपको फर्नीचर की आवश्यकता होती है: गुड़िया की संख्या (एक बच्चा पालना सहित) के अनुसार खाट, एक मेज, कुर्सियाँ, एक सोफा, एक अलमारी, एक स्नान, आदि। यह सब चयनित प्यूपे के आकार को फिट करना चाहिए। बर्तन भी आवश्यक हैं: प्लेट, कप, चम्मच, बर्तन और धूपदान। यह सभी उपलब्ध गुड़िया के आकार को फिट करना चाहिए। निर्देशकीय खेलों के लिए विशेष महत्व परिवहन और परिदृश्य हैं। गुड़िया एक दूसरे की यात्रा कर सकती हैं और "दूर देश" की यात्रा कर सकती हैं, रास्ते में प्रकृति की सुंदरता पर विचार कर सकती हैं। "यात्रा" के लिए आपको आकार और प्लॉट में उपयुक्त टाइपराइटर को चुनना होगा: यह एक प्यूपा या पूरे परिवार के लिए एक मशीन होगी। खिलौना वाहनों के लिए, सरलता और अपूर्णता महत्वपूर्ण है। हमें शरीर के साथ या पात्रों के लिए जगह के साथ दो या तीन सरल कारों की आवश्यकता होती है। एक महत्वपूर्ण विवरण केबिन है जहां एक खिलौना चालक को रखा जा सकता है ताकि वह प्रवेश कर सके और बाहर निकल सके - संक्षेप में, खेल में एक सक्रिय चरित्र होने के लिए। फैशनेबल कारों की छोटी संग्रहणीय प्रतियां खेल में गैर-कार्यात्मक हैं। बस, ट्रेन, प्लेन या बोट लेना बेहतर है। इस प्रकार के परिवहन दिशा निर्धारित करते हैं और आपको गेम के प्लॉट और सामग्री को अलग करने की अनुमति देते हैं। आप साधारण सामग्री का उपयोग करके खुद को परिदृश्य बना सकते हैं: कपड़े (झीलों और घास का मैदान), पत्तियों या सुइयों (पेड़ों), कंकड़ (चट्टानों), लाठी या रिबन (सड़कों और रास्तों) के साथ टहनियाँ। परिदृश्य भी खरीदे जा सकते हैं: उन्हें पेड़ों और झाड़ियों, पूरे गांवों या शहरों के अलग-अलग सेटों के रूप में बेचा जाता है। अक्सर उन्हें कहा जाता है - "निर्देशक के खेल के लिए सेट" - और न केवल घर पर, बल्कि छोटे पुरुषों में भी शामिल हैं। इसके अलावा, उन्हें डिजाइनरों और अन्य खेलों के सेट के साथ बेचा जाता है। अक्सर एक दिलचस्प परिदृश्य एक अप्रत्याशित खिलौने में पाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, बोर्ड का खेल। किसी भी खिलौने के पेड़, इलाके के नक्शे, आदि। - यह सब विभिन्न प्रकार के निर्देशकीय खेलों के लिए सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। यह बच्चे की कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। इसके अलावा, यह खेल में एक इलाके की योजना की स्थिति है: आखिरकार, हम ऊपर से इस तरह के परिदृश्य को देख रहे हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि खेल परिदृश्य बनाते समय, बच्चा अपना दृष्टिकोण बदल सकता है: प्यूपा के स्तर तक नीचे जा रहा है, पहाड़ से, जंगल से खुलने वाले दृश्य को देखें। यह सब दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान देता है, बच्चे के विचारों का विस्तार करता है, उसके दृष्टिकोण को समृद्ध करता है। कठपुतली अर्थव्यवस्था के अभिन्न अंग के रूप में खेल के लिए विशेष महत्व की वस्तुएं हैं। वे किसी भी खेल में कई प्रकार के कार्य कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्टोर खेलने के लिए, शंकु, चेस्टनट, पत्ते, डिजाइनर विवरण, आदि उत्पादों के रूप में उपयोग करना बेहतर है। रैप्स (कागज के टुकड़े, पत्ते) पैसे हो सकते हैं। ऐसी क्रिया "मज़े के लिए", "जैसे कि" बच्चों की कल्पना को विकसित करता है। परम्परागतता अमूर्तता का एक सीधा रास्ता है, अर्थात विचलित, सोचने के लिए। खेल-नाटकीयता के लिए, एक नियम के रूप में, उसी खिलौने का उपयोग निर्देशक की भूमिका-भूमिका खेल (अंजीर। 11) के रूप में किया जाता है। हालांकि, कुछ विशेष सहायक होना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, परी कथा "गीज़-स्वान" के लिए एक स्टोव, एक नाक और पिनोचियो या कुछ विशेष प्रकार के कपड़ों के लिए एक टोपी। इस बच्चे के साथ आप मदद कर सकते हैं, हाथ में सामग्री का उपयोग करके या बनाकर जल्दी हाथ कपड़े, कागज, प्लास्टिसिन, या घर से अस्थायी उपयोग के लिए देने के पैच से क्या जरूरत है। चित्र 11 संज्ञानात्मक और गेमिंग गतिविधियों के लिए खिलौने के अलावा, समूह में बच्चों की गतिविधि के अन्य रूपों के लिए सामग्री भी होनी चाहिए: दृश्य गतिविधि, शारीरिक गतिविधि, भाषण के विकास के लिए, आदि। इसलिए, इस उम्र में उद्देश्य गतिविधि अग्रणी है क्योंकि यह बच्चे के जीवन के अन्य सभी पहलुओं के विकास को सुनिश्चित करता है: ध्यान, भाषण की स्मृति, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच। ऐसी गतिविधियों के लिए खिलौनों की आवश्यकता होती है जो बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में योगदान करते हैं। उद्देश्य गतिविधि, जिसमें बच्चे का मानसिक और तकनीकी विकास कम उम्र में होता है, में विकास की कई लाइनें होती हैं, जिनमें से हैं: उपकरण क्रियाओं का गठन; दृश्य-प्रभावी सोच का विकास; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास; बच्चे के कार्यों के फोकस का गठन। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में विशेष खेल सामग्री और खिलौनों की विशेष विशेषताएं शामिल हैं। ऐसे खिलौनों का शैक्षणिक मूल्य यह है कि वे छोटे बच्चों के भावनात्मक, संज्ञानात्मक, मौखिक, संवेदी, कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए मुख्य उपचारात्मक सामग्री के रूप में काम करते हैं। निष्कर्ष छोटे बच्चों के लिए समूहों की आवश्यकता ने इसकी प्रासंगिकता नहीं खोई है। प्रारंभिक विकास समूहों के पुनरुद्धार को अतीत की सर्वश्रेष्ठ परंपराओं और आधुनिक अवधारणाओं के आधार पर किया जाता है। आज, यह शिक्षण कर्मचारियों और परिवार के बीच बातचीत का एक "खुला सिस्टम" है, जो काम के "संगठित" तरीकों से रहित है, और बालवाड़ी बच्चों के लिए सिर्फ एक जगह नहीं है, बल्कि परिवार और सार्वजनिक शिक्षा और संस्कृति का केंद्र है। प्रारंभिक विकास समूहों के लिए एक विषय - विकासशील वातावरण का आयोजन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है: 1. एक स्वस्थ जीवन शैली और शारीरिक विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत। 2. बाल समुदाय की स्थितियों में बच्चे की परवरिश और विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत। 3. सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने का सिद्धांत। 4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत। 5. हाइजीनिक अनुपालन का सिद्धांत। 6. एर्गोनोमेट्रिक अनुपालन का सिद्धांत। 7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत (सुविधा और उपयोग में सुविधा)। 8. हेडसेट का सिद्धांत (उठा)। 9. तर्कसंगतता का सिद्धांत। 10. भंडारण का सिद्धांत। 11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "एकल" का सिद्धांत। 12. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत। नर्सरी और किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के जीवन और परवरिश की गुणवत्ता में बदलाव आया है, जीवन के पहले वर्षों के बच्चों के लिए आवश्यक विकासशील, प्रगतिशील, आधुनिक प्रणाली के रूप में बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की छवि में तेजी आई है। प्रारंभिक विकास समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की खेल गतिविधि का विकास करना चाहिए और निम्नलिखित विशेषताओं को पूरा करना चाहिए: - युवा आयु समूहों में विषय-विकास का वातावरण बच्चों के लिए आयोजित किया जाता है, इसलिए आसपास की सभी वस्तुओं को उनकी ऊंचाई, हाथ और शारीरिक क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। - 2-3 साल की उम्र के बच्चों के समूहों में, धीरे-धीरे पर्यावरण में बदलाव किए जाते हैं। यद्यपि विषय प्रमुख गतिविधि है, यह कम उम्र में ठीक है कि भूमिका-खेल का जन्म होता है। इस उम्र में, सभी खिलौने मध्यम आकार के होने चाहिए, जिससे बच्चे के आसपास के स्थान का अधिक विविध उपयोग हो, अधिक विस्तृत और सूचनात्मक भूखंडों का निर्माण किया जा सके। - खेल के मैदान का विस्तार हो रहा है, यहाँ इसके लिए प्रदान करना आवश्यक है: * डिडक्टिक खिलौने वाले खेलों के लिए एक जगह; * इंजन, निर्माण सामग्री (आमतौर पर लड़कों के खेल के लिए) के साथ खेलने के लिए एक जगह; * 2/3 गुड़िया और कहानी के खिलौने के साथ खेल के लिए खेल का स्थान (अधिक बार लड़कियों के खेल के लिए)। तो, कुशलता से आयोजित खेल का वातावरण, लगभग एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार में संघर्ष को दूर करता है, एक करीबी वयस्क की अनुपस्थिति में चिंता सिंड्रोम। बच्चे शांति से सहकर्मी समूह में प्रवेश करते हैं, एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति दिखाते हैं। उन्हें बालवाड़ी में रुचि है, बच्चों के समुदाय में होने की इच्छा। बच्चे की सक्रिय स्थिति और सीखने की खुशी वयस्कों के काम में सही दिशा के संकेतक हैं। यह वांछनीय है कि बच्चे के लिए खेल का वातावरण बचपन के प्रत्येक चरण में पर्याप्त जानकारीपूर्ण था, और बच्चों की उपस्थिति में खेल पर्यावरण को समृद्ध करने के लिए शिक्षक की गतिविधि वयस्कों द्वारा टिप्पणी की गई थी, जो उन्हें संभव भागीदारी के लिए आकर्षित करेगी। और, अंत में, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात। खेल विषय का माहौल अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए, विशेष रूप से "सौंदर्य के लिए", बच्चों की गतिविधियों को ध्यान में रखे बिना बनाया गया। यह एक खुली, जीवित प्रणाली है, जो लगातार बढ़ते बच्चों की प्रक्रिया में बदल रही है, नवीनता के साथ समृद्ध है। दूसरे शब्दों में, बच्चों के आसपास के खेल का वातावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकासशील भी है, न केवल समृद्ध, बल्कि समृद्ध भी है। शिक्षक को बच्चों को उनके लिए आयोजित वस्तु-स्थानिक विकासात्मक, गेमिंग वातावरण में अत्यंत आराम से रहना सिखाना चाहिए। साहित्य की सूची 1. एनीकेवा, एन.पी. खेल परवरिश [पाठ] / एन। पी। अनीकेवा। - 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Pechora, KL। पूर्वस्कूली संस्थानों में छोटे बच्चे: पुस्तक। शिक्षक के लिए गार्डन [पाठ] / के। एल। पोचोरा, जी। वी। पैंत्युखिना, एल। जी। गोलुबेवा। - एम .: प्रबुद्धता, 1986. - 144 पी। : il। 20. रोडियनोवा, या एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विकासशील विषय पर्यावरण के संगठन की शैक्षणिक स्थिति: लेखक। डिस। cand। ped। विज्ञान [पाठ] /O.R। रोडियोनोवा। - एम।, 2000। - 18 पी। 21. पूर्वस्कूली में बच्चों के खेल का मार्गदर्शन [पाठ]: कार्य अनुभव से। / के तहत। एड। एम। ए। वसीलीवा - एम ।: प्रबुद्धता, 1986. - 112 पी। 22. रियाज़ोवा, एन.ए. पूर्वस्कूली संस्थानों के विकास का वातावरण [पाठ] / एन.ए. रियाज़ोवा। - एम।: लिंका-प्रेस, 2004. -174 पी। APPENDIX 1 गतिविधि के प्रकार विषय-विकासशील, गेमिंग पर्यावरण 1 की सामग्री। विषय-विशिष्ट गतिविधियाँ: · कहानी के आकार के खिलौने · गुड़िया कोने · भूमिका निभाने वाले खेल खेलने के लिए उपकरण कठपुतली कोने: बैठक का कमरा (खेलने की क्रिया के लिए, गुड़िया के साथ खेलना): मेज, कुर्सियाँ, साइडबोर्ड, असबाबवाला फर्नीचर, आप मध्यम आकार के मॉड्यूल का उपयोग कर सकते हैं बच्चों। एक इंटीरियर बनाने के लिए विशेषताएं: भोजन और चाय-बर्तन का एक पूरा सेट, गुड़िया के आकार, प्लास्टिक के फूलदान, एक टेलीफोन, एक घड़ी, परी कथाओं के पात्रों के साथ पेंटिंग, (1-2) बच्चों की ऊंचाई पर, एक मंजिल दीपक, फोटो एल्बम, आदि। गुड़िया: 2-3 साल (40-50 सेमी) के बच्चे की नकल करना, शरीर के चलती हिस्सों के साथ, लड़कों और लड़कियों को चित्रित करना, उनके कपड़े और केश द्वारा पहचानने योग्य; एक बच्चे के बच्चे की नकल (नग्न); बाहरी कपड़ों और लिनन के पूर्ण सेट के साथ डिडक्टिक गुड़िया। जानवरों और उनके युवा, विभिन्न सामग्रियों की यथार्थवादी छवि में बनाए गए, नरम-भरवां युवा जानवरों को बच्चे के नीचे (एक पोशाक, टोपी, आदि पहनकर) नकल किया जा सकता है। गुड़िया के लिए कैरिज। लिविंग रूम को कोने "रेज़ेन्या" (खुद के लिए ड्रेसिंग के लिए) के बगल में जोड़ा या तैनात किया जा सकता है - एक स्टैंड का उपयोग किया जाता है, कपड़े हैंगर पर होते हैं, आप एक ट्रंक को लोक शैली में चित्रित कर सकते हैं, एक दर्पण (ऊंचाई या आधा बच्चा)। कहानी के सामान, टोपी, पेशेवर कपड़ों के तत्व, रिबन पर चित्र और गेम स्टेंसिल, रिम्स पर प्रतीक डिजाइन, रंगीन कॉलर, विभिन्न स्कर्ट, कपड़े, एप्रन, ब्लाउज, विभिन्न सामग्रियों के हार (लेकिन बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक नहीं)। , रिबन, kerchiefs, आदि इस कोने को पूरे वर्ष भरा जाना चाहिए, पूरक और अद्यतन करना चाहिए। एक कोने "रियाज़ेन्या" के साथ एक हेयरड्रेसिंग सैलून (ब्यूटी सैलून) की व्यवस्था करना तर्कसंगत है। हेयरड्रेसर (खेलने की क्रिया के लिए, गुड़िया से खेलना): दर्पण, कंघी, ब्रश (कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, लिनोलियम से बना), हेयरड्रेसर के लिए खिलौना सेट के साथ दर्पण। बेडरूम (खेलने की क्रिया के लिए, गुड़िया के साथ खेलना): बिस्तर के आकार (गद्दा, चादर, कंबल, दुपट्टा कवर, तकिया, तकिया, कवर - 3-4 सेट) के अनुसार बिस्तर के साथ विभिन्न आकारों (3-4) के चारपाई उसके लिए बिस्तर। लिफाफे में बेबी डॉल। बिस्तर सेट के साथ अलमारी, गुड़िया, बच्चों के लिए डायपर, लड़कों की गुड़िया के लिए कपड़े, लड़कियों, सर्दियों और गर्मियों के कपड़े सेट। रसोई (खेल खेलने के लिए, गुड़िया के साथ खेलना): रसोई की मेज, कुर्सियाँ, नल, चूल्हा, शेल्फ या अलमारी, फ्रिज, किचन सेट, होम कुकवेयर आइटम: एक असली छोटी सॉस पैन, एक करछुल इत्यादि, सब्जियों का एक सेट। फल। आवेदन BREAKTHROUGH 1 बाथरूम (क्रियाओं को खेलने के लिए, गुड़ियों के साथ खेलना): स्नान के लिए स्नान या स्नान के लिए गुड़ियों, बेसिन, बाल्टी, डिपर, तौलिया, साबुन स्थानापन्न (लकड़ी के घन, ईंट), बदलते टेबल, डायपर, रस्सी ( सफाई के लिए कपड़े, कपड़े, कानाफूसी, ब्रश, कूड़ेदान के लिए कोई फिशिंग लाइन नहीं) खिलौना वैक्यूम क्लीनर, आदि इस्त्री बोर्ड, इस्त्री। दुकान: तराजू; जार, प्लास्टिक से बने छोटे आकार की बोतलें, कार्डबोर्ड, उत्पादों के सेट के साथ प्लेटें, सब्जियां, व्यंजनों के लिए फल: सूप, बोर्श, दलिया, खाद; सब्जियों, फलों के सेट; dummies - उत्पाद (बन्स, pies): विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, विकर, कपड़ा, कार्डबोर्ड, ऑयलक्लोथ, आदि से बना फ्लैट) से बने हैंडबैग, बास्केट: पॉलीक्लिनिक: एक डॉक्टर गुड़िया (नर्स) के साथ एक प्रतीक के साथ पेशेवर (दवा - लाल) पार), फोनोस्कोप, थर्मामीटर, आप विषयगत सेट कर सकते हैं। गेराज: विभिन्न मशीनें, उपकरण का एक सेट: रिंच, हथौड़ा, पेचकश, पंप, नली ।2। सूचनात्मक और मानचित्रण गतिविधियां विषय डिजाइन (यह सामग्री का महत्वपूर्ण तर्कसंगत लेआउट है)। प्रकाश मॉड्यूलर सामग्री - विभिन्न रंगों और आकारों के नरम वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार (मॉड्यूल)। फर्श निर्माता (बड़ी निर्माण सामग्री)। उसके चारों ओर खेलने के लिए: बड़े परिवहन खिलौने - ट्रक, कार, बस, भाप इंजन, इलेक्ट्रिक इंजन, हवाई जहाज, स्टीमर, नाव, आदि; विषय के आंकड़े - जंगली और घरेलू जानवरों के सेट और उनके युवा, पक्षी (चिड़ियाघर, पोल्ट्री यार्ड), मछली, खिलौना कीड़े, लोग, परी कथा वर्ण, आदि। उसके चारों ओर खेलने के लिए: छोटे परिवहन खिलौने और विषय के आंकड़े। स्वतंत्र खेलों के लिए छोटे बच्चों को बॉक्स में खेलने के लिए सामग्री के साथ ज्यामितीय आकृतियों को रखना चाहिए, उदाहरण के लिए: एक बॉक्स में - 2 ईंट, 3 पासा, 1 प्रिज्म, आदि। और फिर साजिश के आंकड़े, उदाहरण के लिए: जंगली, घरेलू जानवरों के सेट, अर्थात। खेल की स्थिति बनाएं। पानी और रेत का केंद्र प्रकृति के कोने के पास स्थित है: बाल्टी, फावड़े, फावड़े, रेक, विभिन्न सांचे; मछली, कछुए, डॉल्फ़िन, मेंढक - छोटे और मध्यम आकार (inflatable, प्लास्टिक, रबर, सरल, घड़ी)। प्रयोग के लिए: नेट, मोल्ड्स (फ्रीजिंग), विभिन्न कंटेनर (डालना, डालना), नावें, कंकड़ (भारी - डूबना, प्रकाश - डूबना नहीं), आदि। संपर्क आवेदन 1 आप समूह के सामने वाले हॉल या हॉल में एक प्राकृतिक कोने की व्यवस्था कर सकते हैं। प्रकृति का स्थान: चित्र - मौसम के अनुसार परिदृश्य; पत्ती, स्टेम, फूल की एक विशिष्ट चयन के साथ फूल; एक घने पत्ती की सतह, फूल (फिकस, बेगोनिया, बाल्सम (स्पार्क)), फ्यूशिया, गेरियम, हिबिस्कस) के साथ चौड़ी किताब: कोने की एक ही सामग्री की 3-4 प्रतियाँ (कार्यक्रम के अनुसार, पसंदीदा) एक मोटे आवरण में, उन्हें। खेलने के लिए खिलौने की सामग्री, उदाहरण के लिए: हम एक भालू के बारे में पढ़ते हैं, हम एक किताब के लिए एक खिलौना डालते हैं - एक भालू; चित्र (टुकड़े टुकड़े में); प्लॉट चित्र। समूह में, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक तस्वीरों के साथ फोटो एल्बम होना वांछनीय है। बुक कॉर्नर के बगल में, थिएटर को तर्कसंगत रूप से स्थिति देना: एक खिलौना थिएटर, एक टेबल थिएटर, एक प्लेन थियेटर, एक द्वि-बा-बो, एक फ्ल्नेग्राफ थियेटर, एक उंगली थिएटर, एक पिन थियेटर, एक चॉपरस्टिक, एक उदास थिएटर, एक घड़ी का खिलौना थिएटर । संगीत खिलौने (आवाज उठाई - एक संगीत पुस्तक, हथौड़ा, शीर्ष, खड़खड़, बॉक्स; घर का बना खिलौने आवाज नहीं - विमान बालिका, पियानो, आदि); लोक खिलौने; संगीत वाद्ययंत्र: मेटालोफोन, टैम्बॉरीन, ड्रम, घंटियाँ। प्रक्रियात्मक खेल: सोच के प्रतीकात्मक कार्य का विकास। ग्राहक, विकृत सामग्री: क्यूब्स, बक्से, रंगीन कवर, बुलबुले, विभिन्न आकार, आकार के रैपिंग ढक्कन (कांच नहीं) के साथ जार; कार्डबोर्ड, विभिन्न लंबाई के ऑयलक्लोथ स्ट्रिप्स, चौड़ाई ।4। संवेदी विकास: आकृति, आकार, रंग, स्व-सेवा कौशल के बारे में विचारों के संचय को सुनिश्चित करना जो शैक्षिक खिलौने हैं जो खुफिया और ठीक मोटर कौशल बनाते हैं: सेजेन बॉक्स, सिलेंडर लाइनर, फ्रेम और लाइनर, पिरामिड। डिडैक्टिक गेम्स: "लोट्टो", पेयर किए गए चित्र, बड़े प्लास्टिक मोज़ेक, उदाहरण के लिए: "फूल", 3-12 भागों से पहेली, क्यूब्स पर विभाजित चित्रों के सेट, चित्र-स्टेंसिल, प्लानेर ज्यामितीय रूपों के साथ शैक्षिक खेल ("एक फूल जोड़ें", " हेरिंगबोन को मोड़ो, "घर को खिड़की (मुर्गे के लिए)" या "टेरामोक" के साथ मोड़ो। लैडिंग, ज़िपर्स, बटन, बटन के साथ डिडक्टिक गेम्स और खिलौने, जो स्वयं-सेवा और ठीक मोटर कौशल का कौशल बनाते हैं: "टर्टल", "ऑक्टोपसी", "क्रैब", "क्रोकोडाइल", आदि; जूँ, जिपर, पैनल पर जिपर, जूता पर, खिलौने पर। एपीपीआईएक्स 1 की समाप्ति 5. उत्पादक गतिविधि: आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा और कल्पना के कोने: ब्लैकबोर्ड, चाक; ड्राइंग छड़ी के साथ विशेष स्व-पोंछने वाला उपकरण या मोम बोर्ड; सरल सफेद रोल वॉलपेपर, मोम crayons का एक रोल; बच्चों के चित्र (प्रदर्शनी), चुंबकीय बटन के लिए प्रकाश चुंबकीय बोर्ड ।6। शारीरिक विकास: अंतरिक्ष में उन्मुख होने के लिए स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता। मुक्त आंदोलन के लिए समूह में स्थान, बच्चे की मोटर की जरूरत को पूरा करता है। फिटनेस क्षेत्र: एक गद्दे के साथ सिन दीवार (केवल एक वयस्क के नियंत्रण में)। नरम हल्के मॉड्यूल, रंगीन झंडे, रिबन, सुल्ताना, दूरी में फेंकने के लिए हल्के फोम की गेंदें, बड़ी गेंदें और टेनिस बॉल, रोलिंग के लिए बहुरंगी गेंदें, संतुलन के लिए रेत के बैग, बॉलिंग पिन, हूप। 47