પરિચય

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (ડીઓઓ) નો એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય શૈક્ષણિક શિક્ષણને સુધારવાનો છે અને વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠન દ્વારા બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની વિકાસકારી અસરમાં વધારો કરે છે જે દરેક બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને સુનિશ્ચિત કરે છે, જે બાળકને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિ બતાવવાની મંજૂરી આપે છે અને મોટાભાગે પોતાને સંપૂર્ણ રીતે ખ્યાલ આપે છે.
  આજની તારીખે, રશિયન અધ્યાપન અને માનસશાસ્ત્રે પૂર્વ-શાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસશીલ વાતાવરણ ઊભું કરવાના આધારે બાળકોને વધારવા અને શિક્ષિત કરવામાં સંપત્તિનો સંગ્રહ કર્યો છે: પ્રારંભિક અને શૈક્ષણિક બાળકો માટે શૈક્ષણિક રમકડાં અને અધ્યાત્મિક સહાયની પદ્ધતિ બનાવવી. પૂર્વશાળાની ઉંમર; બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે સૌથી આરામદાયક વાતાવરણ ઊભું કરવા માટે ડીઓ ઇન્ટિરિયર માટે આર્કિટેક્ચરલ અને પ્લાનિંગ સોલ્યુશન્સનું નિર્માણ; વિકાસશીલ વાતાવરણના વિકાસના સિદ્ધાંતોના આધારે પૂર્વ-શાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અધ્યાત્મિક પ્રક્રિયાના ભૌતિક અને તકનીકી સમર્થનનો રૂપાંતર

આ તમામ અભ્યાસોની એક વિશેષતા એ પદાર્થ-અવકાશી પર્યાવરણના નિર્માણ માટે વિકાસશીલ એક તરીકે વધતું ધ્યાન છે, જે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વ્યક્તિત્વ-લક્ષી મોડેલના આધારે અધ્યાપન પ્રક્રિયામાં તેના સંગઠન માટે નવા અભિગમો પ્રદાન કરે છે.

સમસ્યાની તાકીદ અને વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરે સંશોધન મુદ્દો એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે કે હાલમાં બાળકો માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરવાની સમસ્યા પૂરતી વિકસિત નથી પ્રારંભિક ઉંમર. સૌથી વિકસિત પ્રશ્નો પૂર્વશાળાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું નિર્માણ છે, જ્યારે નાના બાળકોના જૂથોમાં પર્યાવરણના સંગઠન પર અપૂરતી સંખ્યામાં સંશોધન કરવામાં આવે છે.

સમસ્યાની તાત્કાલિકતા અને વૈજ્ઞાનિક અને પધ્ધતિશાસ્ત્રના સ્તર પરના સંશોધન વિષયને વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના નિર્માણના વિકાસ, વિકાસ અને માસ્ટર મોડલ્સની જરૂરિયાતને કારણે પૂર્વશાળાના નાના બાળકોની વિકાસ પ્રક્રિયાને શ્રેષ્ઠ રીતે ટેકો આપે છે.

સમસ્યા પર અભ્યાસિત સાહિત્યનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે એન.એમ. કિન્ડરગાર્ટનમાં નાના બાળકોના જીવનમાં સંગઠનમાં જોડાયેલા હતા. અક્સારીના, એલ.એન. પાવાલોવા, કે.એલ. પીકોરા, ઇ.એલ. ફ્રેચટ એટ અલ. એલ.એસ. દ્વારા અભ્યાસ કરાયેલા નાના બાળકોના વિકાસની સાયકો-અધ્યાપન સુવિધાઓ. વાયગોત્સકી, એમ.પી. ડેનિસોવા, એલ.ટી. ઝુર્બા, એ.વી. ઝાપરોઝહેટ્સ, એમ.આઇ. લિસ્ના, ઇ.એમ. મૈસ્ટુકોવા, એસ. યૂ. મેશેર્યોકોવા, વી.એસ. મુખિના, જે. પીગેટ, એન.એમ. સ્શેલોવનોવ, ડી.બી. એલ્કોનિન અને અન્ય.).

કિન્ડરગાર્ટનમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરવાની સમસ્યાને ઘણા જાણીતા મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો (ઓ. આર્ટામોનોવા, ટી. એન. ડોરોવાવા, એલ. એમ. ક્લારીના, વી. આઇ. લોનોવા, એસ એલ. નોવોલોલોવા, જી. એન. દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. પેન્ટિલિવ, એલ.એન. પેન્ટિલેવા, એલ.એ. પેરામોનોવા, વી. એ. પેટ્રોવ્સ્કી, એલ. એ. સ્વિવિના, એલ.પી. સ્ટ્રેલ્કોવા).

સંશોધનના વિશ્લેષણ વચ્ચેના વિરોધાભાસને પ્રકાશિત કરવા માટે પરવાનગી આપે છે:

1. બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ અને મેથોડોલોજીકલ સાહિત્યમાં અપર્યાપ્ત વિકસિત સમસ્યા પર પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના પ્રભાવનું મહત્વ;
2. નાના બાળકોના વિકાસમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની ભૂમિકાના સૈદ્ધાંતિક મહત્વની જરૂરિયાત અને આ સમસ્યા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાપન સંશોધનની ગેરહાજરી;
3. વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના નિર્માણના મોડેલ્સ શોધવા, વિકસાવવા અને માસ્ટર મોડલની જરૂરિયાત જે પ્રિ-સ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નાના બાળકોની વિકાસ પ્રક્રિયાઓ અને યોગ્ય પદ્ધતિઓની અભાવને શ્રેષ્ઠ રીતે ટેકો આપે છે.

આમ, સામાજિક-અધ્યાત્મિક સ્તર પર સમસ્યાની સુસંગતતા અને સંશોધન વિષય બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ અને પદ્ધતિસરના સાહિત્યમાં અપર્યાપ્ત રીતે વિકસિત સમસ્યાના પૂર્વ-શાળામાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના પ્રભાવના મહત્વ વચ્ચે વિરોધાભાસની હાજરીને કારણે છે.
  ઓળખાયેલી ઓળખાયેલી સમસ્યાઓની સુસંગતતા, અમારા વિરોધાભાસના મુદ્દાને ઓળખી કાઢે છે "પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન."
  સંશોધનનો હેતુ એ છે કે નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયા છે.

આ અભ્યાસનો વિષય યુવાન બાળકોના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનનો એક નમૂનો છે.

અભ્યાસનો ઉદ્દેશ નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના મોડેલને પ્રાયોગિક રીતે ચકાસવા માટે, સૈદ્ધાંતિક રીતે વિકાસ કરવાનો છે.

સંશોધન પૂર્વધારણા નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની અસરકારક સંસ્થાઓની પ્રક્રિયા અમારા દ્વારા વિકસિત મોડેલના અમલીકરણ દ્વારા સુનિશ્ચિત થાય છે, જે:

અભ્યાસના હેતુ અને પૂર્વધારણાને ધ્યાનમાં લેતા, નીચેના કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે:

1. સંશોધનની સમસ્યા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાપન સાહિત્યનું વિશ્લેષણ હાથ ધરવા માટે, "વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ" ખ્યાલના સાર અને માળખાને ઓળખવા અને વ્યાખ્યાયિત કરવા.
2. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના લક્ષણોનો અભ્યાસ કરવા.
3. વિકાસ, સૈદ્ધાંતિક રીતે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના મોડેલની ચકાસણી અને પરીક્ષણ, નાના બાળકોના અસરકારક વિકાસની ખાતરી કરવી.

સંશોધન પદ્ધતિઓ: મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાત્મિક સાહિત્યનું વિશ્લેષણ, પ્રગતિવાદી મોડેલિંગ, અધ્યાપન અનુભવના પૂર્વસંબંધિત વિશ્લેષણ; પ્રયોગમૂલક - પૂછપરછ, વાતચીત, અવલોકન, વ્યવહારુ મોડેલિંગ, પ્રાપ્ત માહિતીની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક વિશ્લેષણ, પાયલોટ સંશોધન કાર્યના પરિણામોની આંકડાકીય અને ગ્રાફિકલ પ્રક્રિયા સમાવેશ થાય છે.
  અભ્યાસ માટેના આનુભાવિક ધોરણે ચેલેબિબિન્સ્કના મ્યુનિસિપલ પ્રીસ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન એન 411 હતા.

સંશોધનનો વ્યવહારિક મહત્વ: વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થાનું મોડેલ, બાળકોના અસરકારક વિકાસ માટે અનુકૂળ છે, તેનું ડિઝાઇન અને પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે; વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં પ્રવૃત્તિઓ યોજવા માટે સંખ્યાબંધ સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો છે જે નાના બાળકોના અસરકારક વિકાસને ખાતરી આપે છે.

થેસિસનું માળખું. કાર્યમાં પરિચય, બે પ્રકરણો, તારણ, ગ્રંથસૂચિ શામેલ છે.

પ્રકરણ 1 પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનની ગુણવત્તા સુધારવા માટેની સમસ્યાના સૈદ્ધાંતિક મહત્વ

મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાપન સાહિત્યમાં યુવાન વય જૂથોમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણને ગોઠવવાની સમસ્યાનું અધ્યયન કરવું

રશિયન શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનમાં, "પર્યાવરણ" શબ્દ 20 ના દાયકામાં દેખાયો હતો, જ્યારે "પર્યાવરણ શિક્ષણશાસ્ત્ર" (એસ.ટી. શેટ્સકી), "બાળકના સામાજિક પર્યાવરણ" (પીપીપી.બ્લોન્સ્કી) અને "પર્યાવરણ" નો ઉપયોગ વારંવાર થતો હતો. (એ.એસ. મકરાન્કો). અભ્યાસની આખી શ્રેણીમાં, સતત અને સંપૂર્ણ દલીલ કરવામાં આવી હતી કે શિક્ષકના પ્રભાવની વસ્તુ બાળક હોવી જોઈએ નહીં, તેના લક્ષણો (ગુણો) અને તેના વર્તન પણ નહીં, પરંતુ તે શરતો જેમાં તે અસ્તિત્વ ધરાવે છે: બાહ્ય પરિસ્થિતિઓ - પર્યાવરણ, પર્યાવરણ, આંતરવ્યક્તિગત સંબંધો, પ્રવૃત્તિ, તેમજ આંતરિક પરિસ્થિતિઓ - બાળકની ભાવનાત્મક સ્થિતિ, તેના પ્રત્યેનો વલણ, જીવનનો અનુભવ, વલણ.

તે ભૂતકાળ અને વર્તમાનની અભિન્ન શૈક્ષણિક સિસ્ટમ્સ માટે સમાન, પર્યાવરણ ઘટકના મહત્વના ખ્યાલને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. ઉદાહરણોમાં વોલ્ડોર્ફ શિક્ષણશાસ્ત્ર, મારિયા મોન્ટેસૉરી સિસ્ટમ, બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસની વર્તમાન સ્થાનિક તકનીકીઓ છે: "કિન્ડરગાર્ટન આનંદનું ઘર છે" (એન. એમ. ક્રાયલોવ દ્વારા), "ગોલ્ડન કી" (ઇ. ઇ. અને જી. જી દ્વારા. ક્રાવત્સોવી), "રેઈન્બો" (ટી.એન. ડોરોનોવા દ્વારા સંચાલિત લેખકોનું જૂથ) અને અન્યો.

વાલ્ડૉર્ફ શિક્ષણશાસ્ત્રના અગ્રણી વિચારો - બાળક, તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, ગતિ, તકો, શારીરિક અભિવ્યક્તિઓમાં વિકાસ પામે છે અને આધ્યાત્મિક વિકાસમાં બૌદ્ધિકૃત થવાની કોઈ રીતમાં અથવા આત્મસાત વિકાસની કોઈ અપેક્ષા ન હોવાના આધારે - તે બધી પરિસ્થિતિઓમાં સંસ્થાના સંસ્કરણમાં દેખાય છે બાળકો રહો આ નરમ (પેસ્ટલ) અને રૂમના સુખદ રંગના ટોન છે, બધું જ તેજસ્વી લાલ રંગની ગેરહાજરી; ગોળાકાર, સરળ, તીક્ષ્ણ ખૂણા વિના, આર્કિટેક્ચર અને ઑબ્જેક્ટ્સમાં સ્વરૂપો; કુદરતી સામગ્રીમાંથી સરળ પરંતુ ભવ્ય વસ્તુઓ; રમકડાં કે જે તેમની ડિઝાઇનમાં વિગતવાર નથી (ઉદાહરણ તરીકે, હોમમેઇડ મારવામાં); સારી રીતે લેન્ડસ્કેપ, ઘણાં ફૂલોના છોડ અને એકાંત માટે આરામદાયક જગ્યાઓ અને ઇમારતની નજીકના વિવિધ રમતો ક્ષેત્ર સાથે કિન્ડરગાર્ટન  અથવા શાળાઓ.

મારિયા મોન્ટેસૉરીની અધ્યયન વોલ્ડોર્ફની વિરુદ્ધમાં કેટલીક બાબતોમાં છે: તેનો હેતુ બાળકના પ્રારંભિક બૌદ્ધિક વિકાસ માટે છે. આ પ્રક્રિયામાં મુખ્ય પરિબળ કાળજીપૂર્વક રચાયેલ મોન્ટેસરી સામગ્રી છે: અનન્ય સહાયક પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિસર રીતે સાચી, તેનો ઉપયોગ જેનાથી તમે બાળકોની સંવેદી-બૌદ્ધિક ક્ષેત્રમાં તેમની વ્યક્તિગત ક્ષમતા અનુસાર અસરકારક રીતે વિકાસ કરી શકો છો. સારી કામગીરીમાં આવી સામગ્રીની હાજરી, બાળકો દ્વારા તેના ઉપયોગની સ્થાનિક સંસ્થા, સંગ્રહની વાજબીતા એ આ સિસ્ટમની સફળતા નક્કી કરે છે તે એકદમ પર્યાવરણ છે.

કાર્યક્રમો "રેઈન્બો", "કિંડરગાર્ટન હાઉસ ઓફ જોય" સોવિયત પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રના ઘણા દાયકાઓમાં વિકસિત સારી સામગ્રીની સ્થિતિના ધોરણો પર આધારિત છે, જે બાળકોની અર્થપૂર્ણ અને અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ પ્રદાન કરી શકે છે. આ સિદ્ધાંત નીચે પ્રમાણે છે: શિક્ષકને પૂર્વશાળાઓ અને બાળકો સાથેની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે આવશ્યક બધું જ હોવું જોઈએ - બધાં તેમની પ્રવૃત્તિઓ માટે.

મનોવિજ્ઞાન વિજ્ઞાનના દૃષ્ટિકોણથી, એલએસ અનુસાર. વાયગોત્સકી, પી. વાય. હેલ્પરિન, વી.વી. ડેવીડોવા, એલ.વી. ઝાન્કોવા, એ.એન. લિયોટેયેવ, ડી.બી. એલ્કોનિન, વિકાસશીલ વાતાવરણ, ચોક્કસ રીતે એક આદેશ આપ્યો શૈક્ષણિક જગ્યા છે જેમાં વિકાસ શિક્ષણ શીખવવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક અવકાશ માટે વિકાસશીલ શૈક્ષણિક પર્યાવરણ તરીકે કાર્ય કરવા માટે, તેના ઘટક ઘટકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન, તે ચોક્કસ ગુણધર્મો પ્રાપ્ત કરવી આવશ્યક છે:

• લવચીકતા, વ્યક્તિગત માળખા, સમાજ, સમાજની બદલાતી જરૂરિયાતો અનુસાર ઝડપથી પુનઃનિર્માણ કરવા માટે શૈક્ષણિક માળખાઓની ક્ષમતાને સૂચવવી;
• સતતતા, તેના ઘટક ઘટકોની પ્રવૃત્તિઓમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સાતત્ય દ્વારા વ્યક્ત થાય છે;
• વસ્તીના શૈક્ષણિક સેવાઓની જરૂરિયાતો અનુસાર વિકાસશીલ વાતાવરણમાં પરિવર્તન લાવવાની વિવિધતા;
• એકીકરણ, તેના સભ્ય માળખાંની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મજબૂત કરીને શૈક્ષણિક કાર્યોનું સમાધાન પ્રદાન કરે છે;
• ઓપનનેસ, જે વ્યવસ્થાપનમાં શિક્ષણના તમામ વિષયોની વિસ્તૃત ભાગીદારી, શિક્ષણના સ્વરૂપોનું લોકશાહીકરણ, ઉછેર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;
• અધ્યયન પ્રક્રિયાના તમામ વિષયોના સંયુક્ત સક્રિય સંચાર પર અધ્યયન, શિક્ષકના વિદ્યાર્થીઓથી છૂપાવેલ વિશિષ્ટ સ્થાન તરીકે અધ્યાપન સહાયના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે.

વિકાસશીલ વાતાવરણના કેન્દ્રમાં વિકાસ સંસ્થામાં કાર્યરત એક શૈક્ષણિક સંસ્થા છે અને બાળકની વ્યક્તિત્વ બનવાની પ્રક્રિયા, તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ઉજાગર કરવાનો અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ બનાવવાનું લક્ષ્ય છે. નીચેના કાર્યોને હલ કરીને આ પ્રાપ્ત થાય છે:

• બાળકની આંતરિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે જરૂરી પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવો;
• દરેક બાળકને તેમના માટે જીવનના સૌથી મહત્ત્વના ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરવાની તક સાથે, તેમના વ્યક્તિગત ગુણો અને ક્ષમતાઓને મહત્તમ રીતે જાહેર કરવા;
• સંબંધોની શૈલી રજૂ કરો જે પ્રત્યેક બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે પ્રેમ અને આદરને સુનિશ્ચિત કરે છે;
• દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વને વ્યક્ત કરવા, તેના વ્યક્તિત્વના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસને મહત્તમ રીતે જાહેર કરવાના માર્ગો, ઉપાયો અને ઉપાયોને શોધી કાઢો;
• વ્યક્તિગત પર પ્રભાવની સક્રિય પદ્ધતિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

અભ્યાસમાં વી. એ. યાસવિના શૈક્ષણિક વાતાવરણ વિકસાવવા એક છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ વિષયોના સ્વ-વિકાસ માટે તકોનો સમૂહ પૂરો પાડવા સક્ષમ છે.
  અભ્યાસમાં વી. વી. ડેવીડોવ, વી.પી. લેબેદેવા, વી.એ. ઓર્લોવા, વી.આઇ. પાનોવા એક શૈક્ષણિક વાતાવરણની ખ્યાલને ધ્યાનમાં લે છે, જેનાં આવશ્યક સૂચકાંકો નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે:

• ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક neoplasms દરેક ઉંમર અનુલક્ષે;
• અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓના આધારે તાલીમનું આયોજન કરવામાં આવે છે;
• વિચાર્યું, અન્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથે માળખાગત અને અમલીકરણ સંબંધો.

વિકાસશીલ વાતાવરણની મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાત્મિક ખ્યાલ એસ.એલ. દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. નોવોસ્લોવા. આ ખ્યાલનો આધાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા માટે પ્રવૃત્તિ અભિગમ છે - બાળકના માનસિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ પર ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિના પ્રભાવ વિશે આધુનિક વિચારો. વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણ એ બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થોનું એક પ્રણાલી છે, જે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રીનું કાર્યત્મક રૂપે મોડેલિંગ કરે છે. સમૃદ્ધ વાતાવરણ બાળકના વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ (ટેબલ 1) ની ખાતરી કરવા માટે સામાજિક અને કુદરતી ઉપાયોની એકતા સૂચવે છે.
  મુખ્ય ઘટકો વિષય પર્યાવરણએસ. એલ. અનુસાર નોવોસ્લોવા, સ્થાપત્ય-લેન્ડસ્કેપ અને કુદરતી-પારિસ્થિતિક વસ્તુઓ છે; કલા સ્ટુડિયો; રમત અને રમતના મેદાન અને તેમના સાધનો; ગેમિંગ જગ્યાઓ રમકડાંના વિષયાસક્ત સેટ્સથી સજ્જ, ગેમિંગ સામગ્રી; ઑડિઓવિઝ્યુઅલ અને શિક્ષણ અને તાલીમના માહિતીપ્રદ માધ્યમો. વિષય-રમત પર્યાવરણની રચનામાં શામેલ છે: એક મોટો સંગઠિત રમતા ક્ષેત્ર; ગેમિંગ સાધનો; ગેમિંગ સામગ્રી વિવિધ પ્રકારના ગેમિંગ લક્ષણો. વિકાસશીલ ઉદ્દેશ્ય પર્યાવરણના તમામ ઘટકો સામગ્રી, સ્કેલ અને કલાત્મક ઉકેલ દ્વારા આંતર-જોડાણ કરે છે.

કોષ્ટક 1 પર્યાવરણની ખ્યાલ (એસએલ નોવોલોલોવા દ્વારા)

એસ. એલ. નોવોસ્લોવા પણ નોંધે છે કે આધુનિક પ્રી-સ્કૂલ સંસ્થાઓમાં વિષય-પ્લે પર્યાવરણ ચોક્કસ સિદ્ધાંતોને પૂર્ણ કરે છે:
  - મફત પસંદગીના સિદ્ધાંતને બાળકની થીમ, રમતના પ્લોટ, રમત સામગ્રી, રમતની જગ્યા અને સમય પસંદ કરવાનો અધિકાર તરીકે સમજવામાં આવે છે.
  - સર્વવ્યાપકતાના સિદ્ધાંત બાળકો અને શિક્ષકોને રમત પર્યાવરણને બનાવવા અને તેમાં ફેરફાર કરવાની છૂટ આપે છે, તેને રમતના પ્રકાર, તેની સામગ્રી અને વિકાસની સંભાવનાઓ અનુસાર પરિવર્તિત કરે છે;
  - સુસંગતતાના સિદ્ધાંતને પોતાને વચ્ચેના પર્યાવરણના વ્યક્તિગત તત્વોના સ્કેલ દ્વારા અને અન્ય ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે જે એક સર્વગ્રાહી રમી ક્ષેત્ર છોડી દે છે.

  રમત વિકાસ;

  પૂર્વશાળાના યુગના બાળકના વિકાસ પર પર્યાવરણના પ્રભાવનું મહત્વ, 1990 ના દાયકાના અભ્યાસો દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવ્યું છે, જેમાં બાળકોની નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ વિવિધ ઉંમરના  આસપાસના ઉદ્દેશ પર્યાવરણ સાથે તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા ઉકેલી શકાય છે. "પૂર્વ-શાળામાં વિકાસશીલ વાતાવરણના નિર્માણની કન્સેપ્ટ" માં, વી.આ.ની આગેવાની હેઠળ સંશોધકોનું એક જૂથ. પેટ્રોવસ્કી, પૂર્વશાળા (ટેબલ 2) માં ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણના નિર્માણના સિદ્ધાંતોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.
  ટેબલ 2 પૂર્વશાળામાં ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણના નિર્માણના સિદ્ધાંતો (વી.એ. પેટ્રોવસ્કિ અનુસાર)

સિદ્ધાંત	લાક્ષણિકતા
1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્થિતિ	શિક્ષક ભાગીદાર, વ્યક્તિત્વ-લક્ષી સ્થિતિ હોવું આવશ્યક છે, વિકાસશીલ વાતાવરણ બાળક સાથે "આંખથી આંખ" ના સ્થાનિક સિદ્ધાંત પર આધારિત સંચારની શરતો બનાવે છે.
2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત	કિન્ડરગાર્ટનનાં ઉપકરણમાં બાળકોમાં પ્રવૃત્તિ બનાવવાની અને વયસ્કની પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિની શક્યતા છે. આ રમત અને ઉપદેશક સહાય છે જે જગ્યાના રૂપાંતરણની પ્રક્રિયામાં સરળતાથી ગોઠવવામાં આવે છે.
3. સ્થિરતા-ગતિશીલ વિકાસશીલ વાતાવરણનો સિદ્ધાંત	પર્યાવરણ પાસે બાળકોની ચાહકો અને મૂડ અનુસાર તે બદલવાની તક તેમજ સાથે સાથે વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્યો ધ્યાનમાં લેવાની તક હોવી જોઈએ
4. એકીકરણ અને લવચીક ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત	કિન્ડરગાર્ટનમાં વસવાટ કરો છો જગ્યા જેમ કે પ્રવૃત્તિના બિન-અંતર્દેશીય ગોળાઓના નિર્માણને સક્ષમ બનાવવી આવશ્યક છે.
5. લાગણીશીલ વાતાવરણ, વ્યક્તિગત આરામ	પર્યાવરણને બાળકોની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવી જોઈએ, તેમને વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા, તેમની પાસેથી આનંદ મેળવવાની તક આપે છે, અને તે જ સમયે પર્યાવરણને આરામ કરવાની તક આપવી જોઈએ.
6. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં ઘટકોના સંયોજનનો સિદ્ધાંત	આંતરિક, સરળ સ્કેચ, પ્રિન્ટ, શિલ્પો, જે ગ્રાફિક ભાષા અને વિવિધ સંસ્કૃતિના મૂળભૂતોનો ખ્યાલ આપે છે તે આંતરિક ભાગમાં આંતરિક "શાસ્ત્રીય" કાર્યોને મહત્વનું નથી.
7. ઓપનનેસ ના સિદ્ધાંત - નિકટતા	ઓપનનેસ ટુ નેચર, કલ્ચર, સોસાયટી. બાળકની પોતાની આંતરિક દુનિયા "હું" ની ખુલ્લીપણું
8. સેક્સ અને બાળકોના ઉંમરના તફાવતો માટેનું એકાઉન્ટિંગનું સિદ્ધાંત	જાતિ તફાવતોને ધ્યાનમાં રાખીને પર્યાવરણનું સર્જન કરવું, બાળકોને સમાજમાં માનવીય માન્યતા અને સ્ત્રીત્વના માનક ધોરણો અનુસાર તેમના વલણ બતાવવાની તકો પ્રદાન કરવી.

પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થાઓની સુવિધાઓ

બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરવાની સમસ્યા ઇ.યુ.યુ. દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવી હતી. બાશેલે, ટી.એન. ડોરોનાવા, એસ.જી. ડોરોનવ, એલ.એન. પાવાલોવા, ઇ.ઓ. સ્મિનોવા, એન.એમ. સ્શેલોવોનોવા અને અન્ય. મનોવૈજ્ઞાનિક અને અધ્યાપન સંશોધનના વિશ્લેષણથી નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના લક્ષણો નક્કી કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી છે.
  વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં બાળકના વિકાસના તમામ પાસાઓ પર રચનાત્મક અસર છે: માનસિક, શારિરીક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, કારણ કે બાળક માત્ર વસ્તુઓને જ જાણે છે, માબાપ વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ કરે છે, તેમના નામને સંમિશ્રિત કરે છે.
પર્યાવરણ નાના બાળકને ભાવનાત્મક રીતે અસર કરે છે અને તેથી, સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક રીતે લાવે છે.
  બાળકોની શારિરીક સ્થિતિ મોટેભાગે તેમના લાગણીશીલ આરામ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, ફર્નિચર, ભથ્થાં, રમકડાં, વગેરેની વસ્તુઓ માટે સગવડ અને ઉંમર યોગ્યતા, જે આસપાસની જગ્યાના પર્યાપ્ત વિકાસની ખાતરી કરે છે, મુખ્ય પ્રકારનાં હલનચલનની ધીમે ધીમે નિપુણતા અને હાથની વધુ શુદ્ધ ક્રિયાઓ, બધાં બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારિરીક વિકાસનો મૂળ આધાર બનાવે છે. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની સમયસર પરિપક્વતા માટે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, જે શરીરના અન્ય કાર્યો કરતા લાંબા સમય સુધી બને છે, જેથી બાળક સક્રિયપણે આગળ વધે છે.
  એક નાના બાળકની વિશેષતા એ છે કે પુખ્ત વયના ખાસ પ્રભાવ વિના તેની સ્નાયુબદ્ધ પ્રણાલી લાગુ કરવામાં આવી નથી. તે એક પુખ્ત વ્યક્તિ છે, બાળકને તેના હાથ પર લઈને, તેના પેટ પર મૂકે છે, તેની પીઠ પર વળે છે, તેની બાજુ પર વળે છે, વગેરે, સ્નાયુ પેશીના પરિપક્વતા માટે લક્ષિત હિલચાલની એક સિસ્ટમ "સેટ કરે છે". ચળવળ બાળકની કાર્બનિક જરૂરિયાત છે અને સંપૂર્ણ સંતુષ્ટ હોવી જોઈએ. તેથી, બાળપણ, બાળપણ અને પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન મોટર પર્યાવરણનું સંગઠન મહત્વપૂર્ણ છે. જો આપણે જીવનના પ્રથમ વર્ષનાં બાળકોને ધ્યાનમાં રાખીએ, તો તેમના માટે વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન એક આવશ્યક આવશ્યકતા છે.
  નાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસથી ખાસ ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ, જે તેમના માનસિક જીવનના તમામ પાસાઓને સુસંગત છે. વ્યાપક અને સંક્ષિપ્ત અર્થમાં પર્યાવરણને બાળકની ખૂબ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના નિર્માણ પર અસર થાય છે.
  જીવનની પ્રારંભિક અવધિમાં, બાળક વિશ્વને તેના પોતાના માર્ગે, બાળપણથી, ભાવનાત્મક-વિષયાસક્ત, આધારીત ધોરણે, સપાટી પર રહેલું માત્ર તે જ શીખે છે અને તેના દ્રષ્ટિ અને સમજણ માટે સુલભ છે. જો કે, શિક્ષકને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે પ્રથમ જ્ઞાન આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાનમાં મહત્ત્વનું બને છે, જ્યારે વાસ્તવિકતાના પછીના વિકાસમાં તેનું મહત્વ જાળવી રાખ્યું છે.
તેથી, બાળકની આસપાસના ઉદ્દેશ્યનું વાતાવરણ ખૂબ જ પ્રાચીન હોવું જોઈએ નહીં, અને નાના બાળકના જ્ઞાનાત્મક વિકાસને સરળ રીતે સમજી લેવું જોઈએ. જીવનના આ સમયગાળા દરમિયાન, તે ફક્ત છાપને જ સંગ્રહિત કરતી નથી અને વિષયાસક્ત અનુભવને વિસ્તૃત કરે છે. બાળક આજુબાજુની દુનિયામાં નેવિગેટ કરવાનું શીખે છે, તે જ્ઞાનની એક પદ્ધતિ બનાવવાની શરૂઆત કરે છે, જે figuratively speaking, શેલ્ફ પર નાખવામાં આવે છે. આ પ્રક્રિયાનું સુવ્યવસ્થિત મોટેભાગે પુખ્ત વયના લોકો પર નિર્ભર કરે છે જે સામગ્રી, સામગ્રી અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે પદ્ધતિઓનું નિર્દેશ કરે છે.
  નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરના તમામ ઘટકોના અમલીકરણમાં ફાળો આપવો જોઈએ. પૂર્ણ શિક્ષણ અને ઉછેરના દૃષ્ટિકોણથી, પૂર્વ-શાળા સંસ્થામાં વિકાસશીલ વાતાવરણમાં સ્થિતિ સર્જાય છે:
  - બાળકનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ (તેના જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવવી; પ્રયોગ માટે તકો, જીવંત ચીજવસ્તુઓના વ્યવસ્થિત અવલોકનો અને નિર્જીવ સ્વભાવ, કુદરતી ઘટનામાં રસ વધવો, બાળકને રસના પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા અને નવા પ્રશ્નો ઊભી કરવી);
  - બાળકના સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ (આજુબાજુના કુદરતી વિશ્વની સુંદરતા, તેના રંગો અને સ્વરૂપોની વિવિધતા, કૃત્રિમ પદાર્થો પર કુદરતની વસ્તુઓને પ્રાધાન્ય આપવા માટે ક્ષમતાના વિકાસનો વિકાસ);
  - બાળકની તંદુરસ્તી (આંતરિક ડિઝાઇન માટે રમકડાં, રમકડાં; પ્રદેશની સક્ષમ લેન્ડસ્કેપિંગ; પ્રવાસ માટે શરતોની બનાવટ, આઉટડોર પ્રવૃત્તિઓ);
  - બાળકના નૈતિક ગુણોનું નિર્માણ (જીવંત પદાર્થોની દૈનિક સંભાળ માટે શરતોની રચના અને તેમની સાથે વાતચીત કરવી; ઇચ્છાની રચના અને સાચવવાની ક્ષમતા આસપાસના વિશ્વ  પ્રકૃતિ પર્યાવરણની સ્થિતિ, કુદરતી વસ્તુઓ પ્રત્યે લાગણીશીલ વલણ માટે જવાબદારીઓની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપવું);
  - પર્યાવરણીય રીતે શિક્ષિત વર્તન (પર્યાવરણીય સંચાલન કુશળતા વિકાસ, પ્રાણીઓ અને છોડની સંભાળ) ની રચના.
  આધુનિક પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ, મૂળભૂત રીતે નવી શરતોમાં વિકસિત થાય છે, જે 23 નવેમ્બર, 200 9 એન 655 "પૂર્વ-શાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામના માળખા માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓની મંજૂરી અને અમલીકરણ" ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા નિયમન કરવામાં આવે છે. (ત્યારબાદ એફજીટી). આ દસ્તાવેજ પ્રી-સ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવવા માટે જરૂરિયાતોને પણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે.
એફજીટી અનુસાર, "વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ" એ બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થો અને માધ્યમની એક પદ્ધતિ છે, જે પૂર્વ-શાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામની જરૂરિયાતોને આધારે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રીને અનુરૂપ બનાવે છે.
  વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ:
  - પોલીફંક્શનલ પર્યાવરણ: વિષય-અવકાશી વાતાવરણમાં ઘણી શક્યતાઓ ઉભી થવી જોઈએ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ ઘટકો પ્રદાન કરવી જોઈએ, અને આ અર્થમાં બહુવિધ કાર્યવાહી હોવી જોઈએ.
  - પર્યાવરણની પરિવર્તનક્ષમતા, જે તેની પોલીફંક્લેશનલી સાથે સંકળાયેલ છે - તે સ્થાનની કોઈ ચોક્કસ કાર્યને પ્રકાશિત કરવા માટે પરિસ્થિતિ અનુસાર, ફેરફારોની શક્યતાઓ છે (મોનોફંક્શનલ ઝોનિંગથી વિરુદ્ધ, ચોક્કસ સ્થાન પર કાર્યોને સખત ઠીક કરીને).
  - પરિવર્તનક્ષમતા, જેના આધારે આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પ્રકૃતિ વિષય-અવકાશી પર્યાવરણના માળખા (મુખ્ય) પ્રોજેક્ટને રજૂ કરવી જોઈએ, વિવિધ પ્રકારનાં પ્રી-સ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે તેના મોડેલ વિકલ્પોને વ્યવસાયિકો દ્વારા વિકસિત ચોક્કસ પર્યાવરણીય વિકલ્પો માટે પ્રોટોટાઇપ્સ તરીકે નિર્દિષ્ટ કરે છે.
  વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ એફજીટીના આધારે શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. સામગ્રી અને સાધનોની પસંદગી એ હકીકત પર આધારિત હોવી જોઈએ કે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ દરમિયાન, બાળકો સાથેના કાર્યનું મુખ્ય સ્વરૂપ એક રમત છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પુખ્ત દ્વારા બે સ્વરૂપમાં સેટ કરવામાં આવે છે: પ્લોટ રમત અને નિયમો સાથે રમત.
  પ્લોટ રમત માટેના માલને તેની પ્લોટ રચના રચનાના આધારે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, અને તેમાં ઓપરેટિંગ ઓબ્જેક્ટો, રમકડાં - રમતા જગ્યાના અક્ષરો અને માર્કર્સ (સંકેતો) શામેલ હોવા આવશ્યક છે. નિયમો સાથે રમવા માટેની સામગ્રીમાં શારીરિક યોગ્યતાના રમતો, નસીબ (તક રમતો) અને માનસિક ક્ષમતાના રમતો માટે સામગ્રી શામેલ હોવી જોઈએ.
  ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી અને સાધનો બે પ્રકારમાં રજૂ થવું જોઈએ: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ અને ડિઝાઇન માટે સામગ્રીઓ, અને સામાન્ય હેતુનાં સાધનોનો પણ સમાવેશ કરે છે. દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ માટે સામગ્રી અને સાધનોનો સમૂહ ચિત્રકામ, મોડેલિંગ અને એપ્લિકેશન માટે સામગ્રી શામેલ છે. બાંધકામ માટે સામગ્રી સમાવેશ થાય છે મકાન સામગ્રી, ડિઝાઇનરોની વિગતો, વિવિધ રંગો અને દેખાવની કાગળ, તેમજ કુદરતી અને કચરો સામગ્રી.
જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી અને સાધનોમાં ત્રણ પ્રકારની સામગ્રી શામેલ હોવી જોઈએ: વાસ્તવિક ક્રિયામાં સંશોધન માટે વસ્તુઓ, લાક્ષણિક અને સાંકેતિક સામગ્રી અને માનક અને સંકેત સામગ્રી. રીઅલ-ટાઇમ સંશોધન માટેના પદાર્થોથી સંબંધિત સામગ્રીમાં સંવેદનાત્મક વિકાસ માટે વિવિધ કૃત્રિમ બનાવવામાં આવેલી સામગ્રીઓ શામેલ હોવા જોઈએ (ઇન્સર્ટ્સ - સ્વરૂપો, ક્રમિકરણ માટે ઑબ્જેક્ટ્સ, વગેરે). સામગ્રીના આ જૂથમાં કુદરતી પદાર્થો શામેલ હોવા જોઈએ, ક્રિયાઓના આધારે કે જેમાં બાળકો તેમની સંપત્તિથી પરિચિત થઈ શકે છે અને તેમને સંગઠિત કરવાની વિવિધ રીતમાં (ખનિજો, ફળો અને છોડના બીજ, વગેરેનો સંગ્રહ) શીખી શકે છે.
  લાક્ષણિક અને પ્રતીકાત્મક સામગ્રીનો સમૂહ વિશેષ દ્રશ્ય સહાય સાથે રજૂ થવો જોઈએ જે વસ્તુઓની વિશ્વ અને બાળકો માટે ઇવેન્ટ્સનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. માનક અને સાઇન સામગ્રીના જૂથમાં અક્ષરો અને સંખ્યાના વિવિધ સેટ, તેમની સાથે કાર્ય કરવા માટેનાં ઉપકરણો, મૂળાક્ષર કોષ્ટકો વગેરે શામેલ હોવા જોઈએ.
  શારિરીક પ્રવૃત્તિ માટે સામગ્રી અને સાધનોમાં નીચેના પ્રકારનાં સાધનો શામેલ હોવા જોઈએ: વૉકિંગ, રનિંગ અને સંતુલન માટે; જમ્પિંગ માટે; સવારી, ફેંકવાની અને પકડવા માટે; ક્રોલિંગ અને ક્લાઇમ્બિંગ માટે; સામાન્ય વિકાસ કસરત માટે.
  એફજીટી નક્કી કરે છે કે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના બે મુખ્ય મોડેલ્સમાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણમાં ફાળો આપવો જોઈએ, જેમાં: 1) વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત ભાગીદારી પ્રવૃત્તિઓ; 2) શિક્ષકો દ્વારા બનાવેલ વિષય-વિકસિત શૈક્ષણિક વાતાવરણની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોની સ્વતંત્ર સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ, દરેક બાળક રસની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરે તે સુનિશ્ચિત કરે છે.
  એલ.એન. પાવાલોવા નોંધે છે કે વિકાસના વાતાવરણને વિષય પર્યાવરણ, સંચાર અને બાળકની પ્રવૃત્તિઓ કહેવામાં આવે છે, જો તેઓ પ્રારંભિક બાળપણના દરેક તબક્કે આનુવંશિક વિકાસ કાર્યોને અમલમાં મૂકવાની મંજૂરી આપે છે. વ્યાપક અર્થમાં પર્યાવરણ - બાળકની આસપાસના સમગ્ર સામાજિક અને કુદરતી વિશ્વ. સંક્ષિપ્ત અર્થમાં પર્યાવરણ એ જગ્યા છે, જેનો હેતુ બાળક રહે છે. એલ.એન. પાવલોવા, વિકાસશીલ પર્યાવરણને આધુનિક ડિઝાઇન (સૌંદર્ય શાસ્ત્ર) અને ઉંમરની કાર્યક્ષમતાને સરળ રીતે જોડવું જોઈએ.
લેખક નોંધે છે કે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ નાના બાળકો માટે ખૂબ મહત્વનું છે. માનસિકતા એ મગજની પ્રતિબિંબીતતા છે, જે પર્યાવરણ, આજુબાજુની જગ્યામાં વયસ્કો સાથે વાતચીત અને, અલબત્ત, બાળકની પ્રવૃત્તિ, જે કુદરત અને સમાજ તરીકે ઓળખાતી આ અદ્ભૂત વાસ્તવિકતાને ઓળખે છે, તેના જીવનના પ્રારંભિક વર્ષોમાં માણસના વિકાસના આનુવંશિક પ્રોગ્રામની રચના કરે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળકને સંપૂર્ણ રીતે વિકસિત કરવા માટે, બાળકોને પ્રભાવશાળી વિશ્વ સાથે છાપવા, સંતૃપ્ત થવા, બાળકોની ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા, તેમની દૃષ્ટિ અને સુનાવણીને સક્રિય કરવા, સ્પર્શશીલ સંવેદનશીલતા, એટલે કે, સંવેદનશીલતા જોવાની શરતો બનાવવી જરૂરી છે. તમામ પ્રકારના સ્વાગત (દ્રષ્ટિકોણ).
  એલ.એન. પાવાલોવા નોંધે છે કે બાળકની આસપાસના વાતાવરણમાં ત્રણ ઘટકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અભિન્ન ભાગમાં દેખાય છે:
  - પુખ્ત વયના બાળકની વિકાસ સંચાર;
  - ઑબ્જેક્ટ-અવકાશ અને ગેમિંગ વાતાવરણ વિકસાવવું;
  - બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસશીલ પ્રકારો.
  તેમના અભ્યાસમાં એલ.એન. પાવલોવાએ નાના બાળકો (કલર સ્કીમ, સાધનોની પસંદગી અને ફર્નિચર, સુશોભન છોડ) માટે ગ્રુપ પ્રીમિસીસની ડિઝાઇન સુવિધાઓની ઓળખ કરી, એક જૂથમાં વિકાસશીલ વાતાવરણના નિર્માણના એકાઉન્ટ અને લિંગના સિદ્ધાંતો ધ્યાનમાં લેવાના સિદ્ધાંતને સમર્થન આપ્યું.
  ટી.એન. ડોરોનાવા અને એસ. જી. તેમના અભ્યાસોમાં, ડોરોનોવએ જૂથમાં ગેમિંગ વાતાવરણનું આયોજન કરવા માટેની જરૂરિયાતોને વ્યાખ્યાયિત કર્યા હતા, નાના બાળકો (આરોગ્યપ્રદ, સૌંદર્યલક્ષી, અને વિકાસશીલ) માટે રમકડાં પસંદ કરવાના માપદંડની રૂપરેખા આપી હતી અને વિષય-પદ્ધતિસરની કિટ "યંગ ચિલ્ડ્રન્સના વિકાસ માટેની રમકડાં" વિકસાવ્યા હતા.
નાના બાળકના વિકાસના વાતાવરણ માટે જરૂરીયાતો પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ માટે રાજ્ય ધોરણ (22 ઓગસ્ટ, 1996 ના રશિયન ફેડરેશન N448 ના શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશ) માં વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે. સૌ પ્રથમ, જૂથોમાં બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસ (મોઝેઇક, મેટ્રિઓશકા, પિરામિડ, પેનલ્સ ભિન્ન ભૌમિતિક આકારના છિદ્રો અને અનુરૂપ ઇન્સર્ટ્સ, વિવિધ કદના બોક્સ, ઢાંકણો, રંગબેરંગી સમઘન, દડા, કાર, વગેરે) માટે પુસ્તકો ચલાવવી જોઇએ. પુસ્તકો રંગ ચિત્રો સાથે). બીજું, બાળકોની વાર્તા રમતો (મારવામાં અને વિવિધ કદનાં પ્રાણીઓ, ઢીંગલી માટે કપડાં, રમકડા ફર્નિચર, વિવિધ આકાર અને રંગોની સામગ્રી બનાવવી, રમકડું ટેલિફોન, કઠપૂતળી થિયેટર માટે સજાવટ, અનફોર્મ્ડ સામગ્રી: સમઘન, લાકડીઓ, કપડા સ્ક્રેપ્સ માટે રમત સામગ્રી હોવી જોઈએ ). ત્રીજું, વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બાળકોના સંગીત વિકાસ (રમકડાની સંગીતનાં સાધનો, ઑડિયો-વિઝ્યુઅલ એડ્સ: રેકોર્ડીંગ સમૂહ અથવા ટેપ રેકોર્ડર સાથેના રેકોર્ડ પ્લેયર) માટે ગેમિંગ સામગ્રી અને ઉપકરણોથી ભરપૂર હોવું આવશ્યક છે.
  બાળકોના ઉત્પાદક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ માટે ઉપલબ્ધ સામગ્રી અને સાધનો (કાગળ અને આલ્બમ્સ, બ્રશ, પેઇન્ટ, પેન્સિલો, લાગેલ-ટીપ પેન્સ, મલ્ટીકાર્લ્ડ ચાક, પ્લાસ્ટીનાઇન, માટી, વિવિધ સામગ્રી સાથે કામ કરવા માટે કોષ્ટકો, ક્રેયોન સાથે ચિત્રકામ માટે ચાકબોર્ડ, કામ માટે સમર્થન હોવું જોઈએ. પ્લાસ્ટિકિન, વોટર જાર સાથે). બધી સામગ્રી કામ માટે યોગ્ય હોવી જ જોઈએ: પેંસિલને માન આપવામાં આવે છે, માર્કર્સ તાજા હોય છે, બ્રશ પીરસવામાં આવે છે અને સ્વચ્છ હોય છે.
  વોક દરમિયાન રમતો માટે, રમકડાં આવશ્યક છે (ડોલ્સ, પાવડો, મોલ્ડ્સ, સોવૉકી, વગેરે). આઉટડોર રમતો અને કસરત માટે, તમારે એવા રમકડાં હોવા જોઈએ જેને તમે રોલ કરી શકો છો, ફેંકવું; સ્લાઇડ્સ, કસરત મશીનો, બેન્ચ. ઇન્ડોર રમકડાં ગોઠવણીના સિદ્ધાંત મુજબ ગોઠવાય છે જેથી દરેક બાળક તેની આત્મા માટે વ્યવસાય પસંદ કરી શકે અને તેના સાથીદારોમાં દખલ ન કરે. ઇન્ડોર સ્પેસ બાળકોની સંયુક્ત રમતો માટે ફાળવવામાં આવવું જોઈએ (કોષ્ટકો, રમકડાં લટકાવવા માટે ખુલ્લી જગ્યા, વગેરે).
  જૂથોએ કર્મચારીઓ દ્વારા બનાવેલ મૂળ ઉપદેશક સામગ્રી હોવી જોઈએ (સંવેદનાત્મક વિકાસ, દંડ હાથ મોટર કુશળતા, વાર્તા રમતો).
જૂથના મકાનની સૌંદર્ય શાસ્ત્રે બાળકોની ભાવનાત્મક આરામ અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ પ્રદાન કરવું જોઈએ. રૂમના સરંજામના હેતુ માટે એક શૈલી અને અનુકૂળતા હોવાનું અહીં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. દિવાલોનો રંગ, રંગના ઉકેલની સગવડ, પ્રકાશ, ફર્નિચર - બધું જ જગ્યાના કાર્યમાં નિમ્ન હોવું આવશ્યક છે અને બાળકોની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ છે. જૂથ ખંડની ડિઝાઇન બાળકોના જ્ઞાનાત્મક હિતો અને હકારાત્મક લાગણીઓને જાગૃત કરવી જોઈએ. ફર્નિચરની તર્કસંગત સ્થાનાંતરણ, જગ્યાના સૌંદર્યલક્ષી શણગાર, ઘરની વાતાવરણ, લાગણીશીલ આરામની રચનામાં ફાળો આપે છે, જે પ્રત્યેક બાળકના હકારાત્મક અર્થને જાળવી રાખવા વિશે શિક્ષકોની સંભાળને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

વી.એમ. સોટનીકોવા અને ટી.ઇ. ઇલિન પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં વિષય વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના લક્ષણો નક્કી કરે છે.
  પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બાળકો માટે ગોઠવાય છે, તેથી આજુબાજુની બધી વસ્તુઓ તેમની ઊંચાઇ, હાથ અને શારીરિક ક્ષમતાઓ સાથે સુસંગત હોવી આવશ્યક છે. રમત ખંડ એક રંગ સ્કેલ (પીળો, લીલો, વાદળી) માં બનાવવામાં આવે છે. 1.5-2 વર્ષની વયના બાળકો માટેના જૂથોમાં પર્યાવરણનું સ્થાનિક સંગઠન એ સપોર્ટથી સપોર્ટ તરફ એકદમ વિશાળ, સારી રીતે જોવાયેલી સંક્રમણોની શક્યતા માટે રચાયેલ હોવું જોઈએ.
  નાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ ઉદ્દેશ્ય છે, તેથી મોટાભાગની રમતની જગ્યા શૈક્ષણિક દાંતોથી ભરપૂર છે. 1.5-2 વર્ષથી નાના બાળકો માટેના જૂથોમાં, શિક્ષક રમકડાં મૂકે છે, પરંતુ તે પરિસ્થિતિકીય રમત દ્રશ્યો બનાવે છે, પરંતુ બાળકને રમત ક્રિયાઓ કરવા માટે મદદ કરે છે, રમતની સ્થિતિને જાહેર કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, રીંછને એક સ્ટોલરમાં મૂકો અને તેને રોલ કરો અથવા ઢીંગલી ધોવા દો.
  આમ, આધુનિક અર્થમાં, વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ એ બાળકની પ્રવૃત્તિના માલસામાન અને માધ્યમોની પદ્ધતિ છે, જે પૂર્વ-શાળા શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓને આધારે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રી મોડેલિંગ કરે છે.

1. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના મોડેલ સંગઠનની લાક્ષણિકતાઓ.

એસ.એલ. અનુસાર, સ્થાનિક વિકાસ વાતાવરણ નોવોસ્લોવામાં સબસ્પેસનો સેટ શામેલ છે:
  - બૌદ્ધિક વિકાસ અને રચનાત્મકતા, તમામ ગેમિંગ ક્ષેત્રો બનાવે છે, કારણ કે પ્રેસ્કુલર્સ પાસે અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે અને બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ રમત છે;
  - શારીરિક વિકાસ, મહત્તમ હદ સુધી બાળકોની મોટર પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે;
  રમત વિકાસ;
- પર્યાવરણીય વિકાસ, કુદરતના પ્રેમને ઉછેરવા અને મજબૂત કરવા માટે રચાયેલ છે, બધી વૈવિધ્યતા અને કુદરતી સ્વરૂપોની વિશિષ્ટતાને સમજવું.
  ટેબલ 3 વિવિધ પ્રકારના પ્રવૃત્તિઓ માટે નાના બાળકોના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થાનું મોડેલ રજૂ કરે છે: રમત, જ્ઞાનાત્મક, ઉત્પાદક.

કોષ્ટક 3. નાના બાળકોના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન

ઉમેદવારીઓ	પ્રવૃત્તિઓ
"રમત વિકાસ"	1. સ્ટોરી પ્રતિબિંબિત પ્રવૃત્તિ:   પ્લોટ આકારના રમકડાં,   પપેટ ખૂણા,   - ભૂમિકા રમતા રમતો માટે ગેમિંગ સાધનો	ઢીંગલીનો ખૂણો: જેમાં વસવાટ કરો છો ખંડ (રમવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે, મારવામાં વગાડવા માટે): કોષ્ટક, ખુરશીઓ, સાઇડબોર્ડ, ઢીલું મૂકી દેવાથી ફર્નિચર, તમે બાળકો માટે મધ્યમ કદનાં મોડ્યુલોનો ઉપયોગ કરી શકો છો.   આંતરિક બનાવવા માટેના લક્ષણો: ડાઇનિંગ અને ચા-વેરનું સંપૂર્ણ સેટ, ડોલ્સ, પ્લાસ્ટિક વાઝ, ટેલિફોન, ઘડિયાળ, પરીકથાઓના અક્ષરો સાથે ચિત્રો, બાળકોની ઊંચાઈએ (1-2), ફ્લોર દીવો, ફોટો આલ્બમ્સ વગેરે સાથે સુસંગત છે.   ડોલ્સ: 2-3 વર્ષ (40-50 સે.મી.) ના બાળકનું અનુકરણ, શરીરના ફરતા ભાગો સાથે, બાળક-બાળક (નગ્ન) નું અનુકરણ કરે છે; બાહ્ય વસ્ત્રો અને ઝભ્ભોનો સંપૂર્ણ સમૂહ ધરાવતો ડૅડૅક્ટિક ઢીંગલી. પ્રાણીઓ અને તેમના યુવાન, વિવિધ સામગ્રીની વાસ્તવિક છબીમાં બનાવેલ છે. મારવામાં માટે ગાડીઓ.   કોર્નર "રિયાઝેનાયા" - સ્ટેન્ડ, હેંગર્સ પર કપડાં, તમે ટ્રંક કરી શકો છો, લોક શૈલીમાં દોરવામાં, એક અરીસા (ઊંચાઈ અથવા અડધા બાળકની ઊંચાઇમાં).   બાર્બર (બ્યૂટી સેલોન) - અરીસા, કોમ્બ્સ, બ્રશ્સ (કાર્ડબોર્ડ, પ્લાયવુડ, લિનોલિયમની બનેલી), ટોય સેટ્સ સાથે પિગગ્લાસ.   બેડરૂમ (ક્રિયાઓ રમવા માટે, મારવામાં વગાડવા માટે): પથારી સાથે ખુરશી, ખુરશી ખુરશી. પરબિડીયું માં બેબી મારવામાં. કપડા, ડાયપર, છોકરાઓ, છોકરીઓ, શિયાળો અને ઉનાળાના કપડાંના સેટ્સ માટે મારવામાં કપડાં.   કિચન (રમત ક્રિયાઓ, મારવામાં રમતો): ફર્નિચર, ઉપકરણો, રસોડામાં વાસણો, ફળો અને શાકભાજી.   સ્નાનગૃહ (ક્રિયાઓ ચલાવવા માટે, મારવામાં વગાડવા માટે): સ્નાન સાથે સ્નાન અથવા નહાવાના ઢીંગલી માટે સ્નાન, ટુવાલ, સાબુની અવેજી, બદલાતી કોષ્ટક, કપડાંની લાઇન, કપડાંની પિન, વ્હિસ્કી, રૂમ સાફ કરવા માટે ડસ્ટપેન, ટોય વેક્યુમ ક્લીનર, ઇસ્ત્રી બોર્ડ, ઈસ્ત્રી બોર્ડ.   દુકાન: ભીંગડા; જાર, પ્લાસ્ટિક, કાર્ડબોર્ડ, ઉત્પાદનોના સેટ, શાકભાજી, વાનગીઓ માટેના ફળો સાથે બનેલી નાની કદની બોટલ: સૂપ, બોર્સ, પૉરીજ, કોમ્પોટ; શાકભાજી, ફળો; ડમીઝ - ઉત્પાદનો (બન્સ, પાઈ), હેન્ડબેગ્સ, બાસ્કેટ્સ વિવિધ સામગ્રી  (પ્લાસ્ટિક, વિકાર, કાપડ, કાર્ડબોર્ડ, ઓઇલક્લોથના પ્લાનર) પોલિક્લિનિક: વ્યાવસાયિક કપડાંમાં પ્રતીક (દવા - લાલ ક્રોસ), ફોનોન્ડોસ્કોપ, થર્મોમીટર સાથે ઢીંગલી-ડૉક્ટર (નર્સ).   ગેરેજ: વિવિધ મશીનો, સાધનોનો સમૂહ: સાધન, હેમર, સ્ક્રુડ્રાઇવર્સ, પંપ, નળી
	2. વિભાજન અને મેપિંગ પ્રવૃત્તિ	હલકો મોડ્યુલર સામગ્રી - સોફ્ટ વોલ્યુમેટ્રીક ભૌમિતિક આકાર  વિવિધ રંગો અને કદ.   ફ્લોર ડિઝાઇનર (મોટી ઇમારત સામગ્રી): મોટા પરિવહન રમકડાં - ટ્રક, કાર, બસો, સ્ટીમ લોકોમોટિવ્સ, ઇલેક્ટ્રિક લોકમોટિવ્સ, એરોપ્લેન, સ્ટીમબોટ્સ, બોટ્સ, વગેરે. વિષયના આંકડા - જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓ અને તેમના યુવાન, પક્ષીઓ (ઝૂ, મરઘાં યાર્ડ), માછલી, જંતુઓ, પરીકથાના અક્ષરોના સેટ.   ડેસ્કટૉપ ડિઝાઇનર (નાની ઇમારત સામગ્રી, LEGO): નાના પરિવહન રમકડાં અને વિષયના આંકડા
		પાણી અને રેતીનું કેન્દ્ર (પ્રકૃતિના ખૂણા પાસે): ડોલ્સ, પાવડો, પાવડો, રેક્સ, વિવિધ મોલ્ડ્સ; માછલી, કાચબા, ડોલ્ફિન્સ, દેડકાં (inflatable, પ્લાસ્ટિક, રબર, સરળ, ઘડિયાળ). પ્રયોગ માટે: નેટ, મોલ્ડ્સ (ઠંડક), વિવિધ કન્ટેનર (રેડવું, રેડવું), બોટ, કાંકરા (ભારે - ડૂબવું, પ્રકાશ - ડૂબવું નહીં)
"પર્યાવરણીય વિકાસ"		પ્રકૃતિનો કોર્નર: ચિત્રો - મોસમ દ્વારા લેન્ડસ્કેપ્સ; પર્ણ, સ્ટેમ, ફૂલની લાક્ષણિક પસંદગી સાથે ફૂલો; બ્રોડલીફ, ઘન પાંદડાની સપાટી, ફ્લોરિફેરસ (ફિકસ, બેગોનિયા, બાલસમ, ફ્યુચિયા, ગેરેનિયમ, હિબીસ્કસ)
"બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા"		ચોપડેનો ખૂણો: રમકડાની પ્લોટની સામગ્રીની આસપાસ, રમતા માટે, એક જાડા કવરમાં સામગ્રી (સમાન પ્રોગ્રામ અનુસાર) ની 3-4 નકલો; ચિત્રો (લેમિનેટેડ); પ્લોટ ચિત્રો.   થિયેટર: ટોય થિયેટર, ટેબલ થિયેટર, પ્લેન થિયેટર, બી-બા-બો, ફ્લાનલ થિયેટર, ફિંગર થિયેટર, થિયેટર "પિન પર", "લાકડીઓ પર", "મોજા પર", થિયેટર "ઘડિયાળના રમકડાં"   મ્યુઝિકલ રમકડાં (સંગીત પુસ્તક, હેમર, સ્પિનિંગ ટોપ, રેટલ, બૉક્સ; પ્લેન બાલાલિકા, પિયાનો); લોક રમકડાં; સંગીતનાં સાધનો: મેટલોફોન, ટેમ્બોરીન, ડ્રમ, ઘંટ
"બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા"	3. પ્રક્રિયા રમત:   વિચારવાનો પ્રતીકાત્મક કાર્ય વિકાસ	સબસ્ટિટ્યુટ્સ, અપformed સામગ્રી:   સમઘન, બૉક્સીસ, રંગીન કવર, પરપોટા, જુર્સ જુદા જુદા માપો, આકારની લપેટી ઢાંકણ (કાચ નથી) સાથે; કાર્ડબોર્ડ, ઓઇલક્લોથ સ્ટ્રીપ્સ, વિવિધ લંબાઈ, પહોળાઈ
"બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા"	4. સંવેદનાત્મક વિકાસ:   આકાર, કદ, રંગ, સ્વયં-સંભાળ કુશળતા વિશેના વિચારોની સંચયની ખાતરી કરવી	ડિડેક્ટિક રમકડાં કે જે બુદ્ધિ અને દંડ મોટર કુશળતા બનાવે છે: સેજનનું બોક્સ, સિલિન્ડર લાઇનર્સ, ફ્રેમ્સ અને લાઇનર્સ, પિરામિડ.   ડિડૅક્ટિક રમતો: "લોટ્ટો", ચિત્રો, મોટા પ્લાસ્ટિક મોઝેક, ઉદાહરણ તરીકે: "ફૂલો", 3-12 ભાગોમાંથી કોયડાઓ, સમઘન પર ચિત્રો વિભાજિત કરવા, ચિત્રો-સ્ટેન્સિલો, પ્લેન ભૂમિતિ સ્વરૂપ સાથે શૈક્ષણિક રમતો ("ફૂલ ફૂલ", " હેરીંગબોનને ફોલ્ડ કરો "," ઘરને વિંડોથી (રુસ્ટર માટે) "અથવા" ટેરેમોક "સાથે ફોલ્ડ કરો).   ડિડૅક્ટિક રમતો અને રમકડાં, ઝિપર્સ, બટનો, બટનો કે જે સ્વ-સેવા અને કુશળ મોટર કુશળતાની કુશળતા બનાવે છે: "ટર્ટલ", "ઑક્ટોપુસી", "ક્રેબોડાઇલ", "મગર"; ટોય પર, જૂતા પર, પેનલ પર લૅન્સિંગ, ફાસ્ટનર્સ, ઝિપર્સ
"બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા"	5. ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ: સ્વ-અભિવ્યક્તિની ઇચ્છા	કોર્નર: બોર્ડ, ચાક; ખાસ સ્વ-વિપિંગ ઉપકરણ અથવા ડ્રોઇંગ સ્ટીક સાથે મીણ બોર્ડ; સરળ સફેદ રોલ વોલપેપર, મીણ ક્રેયોન્સનો રોલ; બાળકોના રેખાંકનો (પ્રદર્શન), ચુંબકીય બટનો માટે પ્રકાશ ચુંબકીય બોર્ડ
"શારીરિક વિકાસ"	6. શારીરિક વિકાસ:   સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા	જૂથની જગ્યા મફત ચળવળ માટે, બાળકની મોટર જરૂરિયાતોને સંતોષે છે. ફિટનેસ ક્ષેત્ર: ગાદલું ધરાવતી સ્વીડિશ દિવાલ (ફક્ત પુખ્ત વયના નિયંત્રણ હેઠળ). સોફ્ટ લાઇટવેઇટ મોડ્યુલો, રંગબેરંગી ફ્લેગ્સ, રિબન, સુલ્તાન, દૂર ફેંકવાના, મોટા બોલમાં અને ટેનિસ બોલ, રોલિંગ માટે મલ્ટિ-રંગીન દડા, સંતુલન માટે રેતી, બાઉલ, હૂપ

આમ, વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ એ બાળકની રમત અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે પૂર્વશરત છે.
  વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનમાં ખાસ ધ્યાન ગેમિંગ વાતાવરણને ચૂકવવામાં આવે છે. જ્યારે જૂથમાં વિષય-રમત પર્યાવરણનું આયોજન કરવામાં આવે ત્યારે, તે ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે કે પ્રારંભિક ઉંમરે બધા રમકડાં મધ્યમ કદની હોવી જોઈએ, જે બાળકની આસપાસની જગ્યાના વધુ વિવિધ ઉપયોગ માટે પરવાનગી આપે છે, વધુ વિગતવાર અને માહિતીપ્રદ પ્લોટ બનાવશે.
  રમત ખંડની જગ્યા આ રીતે ગોઠવવી આવશ્યક છે કે તે બાળકોને મુક્તપણે ખસેડવાની પરવાનગી આપે છે, સાથે સાથે બાળકોના કેટલાક જૂથોને ચલાવે છે, જેથી જો જરૂરી હોય, તો કોઈ પણ બાળક વ્યક્તિગત રમત માટે નિવૃત્ત થઈ શકે છે.
આ રમત એક સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ છે; તેથી, દરેક જૂથ પાસે રમકડાંનું પૂરતું પ્રમાણ હોવું જોઈએ, જેમાં તમામ બાળકોની રમતમાં એક સાથે સહભાગી થવાની સંભાવના અને વિવિધ રમતોની સંભાવના હોવી જોઈએ. જૂથના ઝોનિંગની જરૂરિયાતો અનુસાર, ઢીંગલી ખૂણા અને ઢીંગલી અને રોલ-પ્લેંગ રમતો (ટોય ફર્નિચર, ડીશ, ઢીંગલી કપડાં, રમકડાં જે ઘરેલુ વસ્તુઓનું અનુકરણ કરે છે: આયર્ન, ટીવી, ગેસ સ્ટોવ, લોન્ડ્રી વસ્તુઓ) સાથે વિવિધ રમત ક્રિયાઓ માટે સજ્જ ઢીંગલી ખૂણા માટે એક સ્થાન છે. .
  શિક્ષકોને વસ્તુઓના રમતના ખૂણામાં હાજરી પ્રદાન કરવી જોઈએ જે બાળકો અવેજી તરીકે ઉપયોગ કરી શકે. આ ઉપરાંત, ગેમિંગ પાર્શ્વભૂમિકામાં રમતોમાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતા બાળકોના હસ્તકલા દ્વારા એક મહત્વપૂર્ણ સ્થળ પર કબજો લેવામાં આવે છે (નાણાં, કાગળના ખીલા, ટેબ્લેટ્સ, વાનગીઓ માટેનાં સ્વરૂપો, અને ઘણાં અન્ય). હોમમેઇડ ઉત્પાદનોનો ઉપયોગ કરીને રમતમાં બાળકોની રુચિ વધે છે.
  વિકાસશીલ વાતાવરણમાં ગેમ્સ અને રમકડાં ડીઓયુ અગ્રણી સ્થાન ધરાવે છે, તેથી સામગ્રી પસંદ કરતી વખતે કેટલાક માપદંડોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. રમકડાનું શિક્ષણશાસ્ત્ર મૂલ્ય એ છે કે તે નાના બાળકોના ભાવનાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, મૌખિક, સંવેદનાત્મક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ માટે મુખ્ય ઉપદેશક સામગ્રી તરીકે કાર્ય કરે છે. તેથી, રમકડું બાળક માટે આકર્ષક હોવું જોઈએ, તેને આનંદ અને આનંદ લાવવો, તેની આજુબાજુના વિશ્વ વિશેના સાચો વિચારો બનાવવું, તેને સક્રિયપણે પ્રવૃત્તિઓ ચલાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું.
  બાળકોના રમકડાં માટે સૌંદર્યલક્ષી જરૂરિયાતો એ બાળકો સાથે કામ કરવા માટે તેના ઉપયોગ માટે પૂર્વશરત છે. રમકડાંનું દેખાવ પ્રથમ ભાવનાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી મૂલ્યાંકન, બાળકોના કલાત્મક સ્વાદની પ્રગતિના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે. રમકડાંની ગુણવત્તા માટે સ્વચ્છતા જરૂરિયાત લાદવામાં આવે છે કારણ કે રમકડાં, ખોરાક જેવી, બાળકના સ્વાસ્થ્યને નુકસાન પહોંચાડી શકે છે. રમકડાં માટે ફરજિયાત જરૂરિયાત એ અશક્ય છે:
  - બાળકને આક્રમક પગલાં પર ઉશ્કેરવું;
  - રમકડાં અને રમતના પાત્રો (લોકો, પ્રાણીઓ) ને લગતા ક્રૂરતાનો અભિવ્યક્તિ કરવા;
  અનૈતિકતા અને હિંસાથી સંબંધિત રમત પ્લોટને ઉત્તેજિત કરવા;
  - બાળપણના અવકાશની બહાર જાતીય સમસ્યાઓમાં રસ પેદા કરવા.
નીચેના ગુણોવાળા રમકડાં ખાસ શિક્ષણશાસ્ત્રના મૂલ્ય છે: લાક્ષણિક ઉકેલ (ડિઝાઇન, ઉચ્ચ કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી સ્તર) નું બુદ્ધિ; બહુભાષી સામાન્યકરણ; ઓપનનેસ (નવી કાર્યોની શોધ કરવાની ક્ષમતા); પોલીફંક્શન (બાળકની યોજના અને રમતના પ્લોટ અનુસાર વ્યાપક ઉપયોગની શક્યતા); અધ્યાત્મિક ગુણધર્મો; મુશ્કેલીના સ્તર દ્વારા વિવિધ; બાળકોના જૂથ દ્વારા ઉપયોગની શક્યતા; વિવિધ દેખાવનો ઉપયોગ; પદ્ધતિસરની ભલામણો.
  નાના બાળકોના જૂથમાં, વિષય-વિકાસ (રમત) પર્યાવરણની રચના એ અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે પૂર્વશરત છે: વિષય અને પ્લોટ-મેપિંગ રમતો, જ્ઞાનાત્મક અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ.
  યુવાન વય જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના અસરકારક કાર્યવાહીનો આધાર નીચેના સિદ્ધાંતો છે:

  2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત;






  9. ઍક્સેસિબિલિટીનો સિદ્ધાંત.

પ્રથમ પ્રકરણના નિષ્કર્ષ

1. વિવિધ લેખકોની સંશોધન: એન.એમ. અક્સારીના, એલ.એન. પાવાલોવા, કે.એલ. પીકોરા, ઇ.એલ. ફળચટ, એલ.એસ. વાયગોત્સકી, એમ.પી. ડેનિસોવા, એલ.ટી. ઝુર્બા, એ.વી. ઝાપરોઝહેટ્સ, એમ.આઇ. લિસ્ના, ઇ.એમ. મૈસ્ટુકોવા, એસ. યૂ. મેશેર્યોકોવા, વી.એસ. મુખિના, જે. પીગેટ, એન.એમ. સ્શેલોવનોવ, ડી.બી. એલ્કોનિન, ઓ.વી. આર્ટામોનોવા, ટી.એન. ડોરોનોવા, એલ.એમ. ક્લારીના, વી.આઇ. લોગિનોવા, એસ. એલ. નોવોસ્લોવા, જી.એન. પેન્ટિલિવ, એલ.એન. પેન્ટિલેવા, એલ.એ. પરમોનોવા, વી. એ. પેટ્રોવસ્કી, એલ.એ. સ્મિવિના, એલ.પી. સ્ટ્રેલ્કોવા, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યના વિશ્લેષણને "યુવા જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન" સમસ્યા પર સંશોધનની સુસંગતતા સાબિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.
  2. "વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ" ની ખ્યાલનો સાર વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. આપણા કાર્યમાં આપણે અભિપ્રાયનું પાલન કરીશું - તે બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થો અને ઉપાયોની પદ્ધતિ છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓને આધારે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રીને મોડેલિંગ કરે છે.





  પર્યાવરણ.


  શારીરિક વિકાસ;
  રમત વિકાસ;
  પર્યાવરણીય વિકાસ.
  5. મોડેલનું કાર્ય નીચેના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણ પર આધારિત છે:
  1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્થિતિ;
  2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત;
  3. સ્થિરતા-ગતિશીલ વિકાસશીલ વાતાવરણનો સિદ્ધાંત;
  4. એકીકરણ અને લવચીક ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત;
  5. ભાવનાત્મક વાતાવરણ, વ્યક્તિગત આરામની સિદ્ધાંત;
  6. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં ઘટકોના સંયોજનનો સિદ્ધાંત;
  7. ખુલ્લાપણું સિદ્ધાંત - નિકટતા;
  8. સેક્સ અને બાળકોના વયના તફાવતો માટેનું એકાઉન્ટિંગનું સિદ્ધાંત;
  9. ઍક્સેસિબિલિટીનો સિદ્ધાંત.

પ્રકરણ 2. નાના બાળકોના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થા પર પ્રાયોગિક કાર્ય

2.1 પ્રાયોગિક કાર્ય હેતુ, કાર્યો અને તબક્કાઓ

પ્રાયોગિક કાર્યનો ઉદ્દેશ પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિનો અભ્યાસ કરવાનો છે.
  પ્રાયોગિક કાર્યના કાર્યો અને તબક્કાઓ:
  1. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથ (વિષય નક્કી કરવું) માં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિનો અભ્યાસ કરવો;
  2. એક વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું મોડેલ વિકસાવવા જે નાના બાળકોના સમૂહ (રચનાત્મક તબક્કા) માં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના અસરકારક સંગઠનને પ્રોત્સાહન આપે છે;
  3. પ્રાયોગિક કાર્યના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરો, સંશોધન ડેટા (બેંચમાર્ક) ની તુલના કરો.
  અભ્યાસ માટેનો આનુભાવિક આધાર મ્યુનિસિપલ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન એન 411, ચેલાઇબિન્સ્ક. અભ્યાસમાં જૂથ "એ" ના વિષય-વિકાસ વાતાવરણનો સમાવેશ થતો હતો.
  અભ્યાસના આધારે, અમે વય જૂથમાં ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણને માપવા અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની પદ્ધતિ વિકસાવી છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય છે:

• પ્રારંભિક ઉંમર "એ" MBDOU N411 ના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના પ્રવર્તમાન સાધનોનું વિશ્લેષણ;
• સામગ્રી અને સાધનો જૂથ ખંડની સંખ્યા માપવા અને નિર્ધારણ;
• વય જૂથમાં બાળકોના સાધન પર્યાવરણનું મૂલ્યાંકન;
• પ્રારંભિક વય જૂથ "એ" માં વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણનું શ્રેષ્ઠ મોડેલ બનાવવું, આધુનિક જરૂરિયાતો ધ્યાનમાં લેવું;
• સૉફ્ટવેરનું નિર્માણ અને પ્રારંભિક ઉંમર "એ" એમબીડીયુ એન 411 ના જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મેથોડોલોજીકલ સપોર્ટ, જે નાના બાળકોના વિષય વાતાવરણની રચના માટે એફજીટીને ધ્યાનમાં લે છે.

વય જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની માપણી અને મૂલ્યાંકનની રીત.

ઉદ્દેશ: "એ" પ્રારંભિક બાળપણ જૂથમાં બાળકના વિકાસ વાતાવરણના વિષય વિસ્તારમાં ગેમિંગ સાધનો અને સામગ્રીની ઉપલબ્ધતાનું મૂલ્યાંકન કરવા અને ફેડરલ સરકારની આવશ્યકતાઓ સાથે તેના પાલનનું મૂલ્યાંકન કરવા
  કાર્યો:

વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિનો અભ્યાસ કરવા માટે, જૂથના રૂમની સામગ્રી અને સાધનોના સાધનો માટે બ્લોક મોડ્યુલર તકનીકનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો હતો. સામગ્રી અને સાધનોનું વર્ગીકરણ બાળકોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત હતું:
  બ્લોક 1. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ;
  બ્લોક 2. ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ;
  બ્લોક 3. જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ;
  બ્લોક 4. મોટર પ્રવૃત્તિ.
  એફજીટી પાલન માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, અમે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રોટોકોલ ફોર્મ અને માપદંડો વિકસાવ્યા છે.
કોષ્ટક 2 જૂથ ખંડમાં 2-3 વર્ષની વયના બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાંની એક પ્રકારની ગેમિંગ સાધનો અને સામગ્રીના વિશ્લેષણ માટે વિકસિત સ્વરૂપ રજૂ કરે છે, જે પસંદ કરેલા બાળકોની પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી પ્રકારનાં સાધનો અને સામગ્રીને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. પ્રસ્તાવિત પ્રણાલી તમને જૂથમાં તેની ગોઠવણી માટેના દરેક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ અને સમસ્યાઓના મુદ્દા માટે વિષય પર્યાવરણની સ્થિતિનું ચોક્કસપણે મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે.
  જૂથના વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિના વિશ્લેષણ માટે કોષ્ટક 4 ફોર્મ

બ્લોક 1. રમત પ્રવૃત્તિ
મોડ્યુલ   સામગ્રી પ્રકાર	એન ___ નામ		કદ, વજન	જૂથ દીઠ જથ્થો	ગેમિંગ સામગ્રીની ઉપલબ્ધતા	રાજ્ય આકારણી
1.1.1. રમકડાં-અક્ષરો અને ભૂમિકા લક્ષણો
1.1.2 ટૉય-ઑબ્જેક્ટ ઑપરેશન
1.1.3. ગેમિંગ જગ્યાના માર્કર્સ

કોષ્ટક 4 એફજીટી (કૉલમ 1,2,3,4,5) ની જરૂરિયાતો અનુસાર મુખ્ય પ્રકારનાં સાધનો અને સામગ્રીને ઓળખે છે. પદાર્થો અને સામગ્રીની જથ્થાત્મક રચનાનું પાલન કરવા માટે, આ કોષ્ટકમાં ચાર વધુ સ્થાનો ઉમેરવામાં આવ્યા હતા (કૉલમ 6, 7, 8, 9).
  એફજીટી જરૂરિયાતોને અનુસરવા માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું મૂલ્યાંકન 1 નવેમ્બરથી ડિસેમ્બર 1, 2013 સુધી કરવામાં આવ્યું હતું. મૂલ્યાંકન પ્રક્રિયામાં નાના બાળકોના વય જૂથ "એ" માં ઉપલબ્ધ સામગ્રી અને સાધનોની ઉપલબ્ધતાની વિશ્લેષણ શામેલ છે.
  અનુરૂપ મૂલ્યાંકન માટે, જથ્થાના નીચેના ધોરણો અને સામગ્રી અને સાધનોના ભરણ સ્તર વિકસાવવામાં આવ્યા છે:

• 2 પોઇન્ટ - ઉચ્ચ, પર્યાપ્ત સ્તર - 80 થી 100% સુધી;
• 1 પોઇન્ટ - સરેરાશ અનુમતિપાત્ર સ્તર - 40 થી 79.9% સુધી;
• 0 બિંદુઓ - ઓછા, પૂરતા સ્તર નથી - 0 થી 39.9% સુધી;

વિશ્લેષણના પરિણામે, નીચેના નિષ્કર્ષ શક્ય છે:

• 2 ગુણો - સામગ્રીની માત્રા પ્રમાણભૂત રૂપે અનુરૂપ છે;
• 1 બિંદુ - સામગ્રી ઉપલબ્ધ છે, પરંતુ અપર્યાપ્ત માત્રામાં;
• 0 પોઇન્ટ - આ પ્રકારની સામગ્રી જૂથમાં નથી;

સામગ્રી અને સાધનસામગ્રીના મૂલ્યાંકન માટે વિકસીત પદ્ધતિને મંજૂરી આપવામાં આવશે: - ફેડરલ ધોરણની જરૂરિયાતો સાથે સંતોષની ડિગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે; - બાળકો અને માતા-પિતાની ભાગીદારી સાથેના તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણને ધ્યાનમાં લઈને સંકલિત પદાર્થ-વિકાસશીલ વાતાવરણની રચના પર શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે.
  તેથી, મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં એફજીટી (FGT) ની રજૂઆત અને વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણમાં એફજીટી (FGT) નું એકાઉન્ટિંગ, પૂર્વ-શાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને પ્રેક્ટિશનરોને શૈક્ષણિક વિકાસની અસરકારકતામાં નોંધપાત્ર રીતે ફાળો આપવા માટે, બિલ્ડિંગના કાર્યને કુશળ બનાવવા અને કુશળતાપૂર્વક વિષય-વિકાસ વાતાવરણ બનાવવા માટે સક્ષમતા આપે છે. વિકાસશીલ જગ્યા.
પૂર્વશાળામાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની રચનાની સમસ્યા પર કાર્યની અસરકારકતા શૈક્ષણિક સંસ્થા  તે છે:

• નાના બાળકોના વય જૂથ "એ" માટે પ્રારંભિક સ્તરના સાધનો અને સાધનો નક્કી કરવામાં આવ્યા છે;
• MBDOU N411, ચેલાઇબિન્સ્કના યુવાન વય જૂથ "એ" માં 11/01/2013 (ટેબલ 5) માં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિ અંગે માહિતી રજૂ કરે છે, જે સાધનોની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરે છે, જૂથમાં સામગ્રી ભરવાનું સ્તર, સાધનો સાથે ભરવાનું ટકાવારી;
• બાળકના વિકાસ વાતાવરણની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન બ્લોક-મોડ્યુલર સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવ્યું હતું, જેમાં બાળકની સંભવિત પ્રકારની પ્રવૃત્તિ, જે તેમની મુખ્ય પ્રવૃત્તિનું નિર્માણ કરે છે, ઓળખી અને વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે.

આ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને સાધનસામગ્રી અને સામગ્રીના વર્ગીકરણ પર કરવામાં આવેલું કાર્ય દરેક જૂથ અથવા મોડ્યુલ માટે જૂથમાં સાધનસામગ્રીની હાજરીનો ચોક્કસ અંદાજ કાઢવાની મંજૂરી આપે છે.
  કોષ્ટક 5 પ્રારંભિક ઉંમર "એ" ના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિ પર ડેટા 01.11.2013 થી એમબીડીયુ એન 411

બ્લોક 1. રમત પ્રવૃત્તિ   1.1 પ્લોટ ભૂમિકા-રમતા રમત માટે સામગ્રી
મોડ્યુલ   સામગ્રી પ્રકાર	રાજ્ય આકારણી	સ્તર ભરવા	ટકાવારી ભરો   દરેક સ્થાન માટે 100% થી
1.1.1 કેરેક્ટર ટોય્ઝ	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
1.2.1 બોલ અને કોલર (સેટ)	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
1.2. બોલ્સ (વિવિધ કદ)	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	આકારણી - 1 પોઇન્ટ
2.1.1 ચિત્રકામ માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.1.2 મૂર્તિકળા માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.1.3 એપ્લિકેશન માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.2 બાંધકામ માટે સામગ્રી
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
	આકારણી સ્થિતિ -1 પોઇન્ટ   સ્તર ભરવા - સરેરાશ
	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	સ્કોર -0 પોઇન્ટ   ભરણ સ્તર - લો
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
4.0.2 જમ્પિંગ માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
4.0.4 ક્રોલિંગ અને ક્લાઇમ્બિંગ માટે	0 પોઇન્ટ	ઓછું નથી
	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
	આકારણી સ્થિતિ -1 પોઇન્ટ   ભરણ સ્તર - મધ્યમ
01.11.2013		આકારણી - 0.75 પોઈન્ટ   ભરણ સ્તર - મધ્યમ

તેથી, કોષ્ટક 5 મુજબ, સામગ્રીના પાલનનું મૂલ્યાંકન કરવું, મોડ્યુલો અને બ્લોક્સ દ્વારા ભરવાનું સ્તર નિર્ધારિત કરવાનું શક્ય છે, 45.4%, 0.75 (1 પોઇન્ટ કરતાં ઓછું), જે સરેરાશ સ્તર સાથે અનુરૂપ છે તે ભરવાના ટકાવારીને ઓળખો.

2.2. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થાના વિકસિત મોડેલનો અમલ

કરવામાં આવેલું કાર્ય અને ઓળખાયેલ પરિણામો સ્પષ્ટ રીતે દર્શાવે છે કે તમામ પ્રકારની સામગ્રી અને સાધન પૂરતા પ્રમાણમાં ઉપલબ્ધ નથી, પરંતુ વ્યક્તિગત બ્લોક્સમાં તેઓ વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવવા માટે ફેડરલ સરકારની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ રૂપે પૂરી કરે છે. ડેટામાંથી આપણે નિષ્કર્ષ દોરી શકીએ છીએ:

• સામાન્ય રીતે, જૂથના વિષય-વિશિષ્ટ વિકાસ વાતાવરણને અનુરૂપ સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની આવશ્યકતાઓને પહોંચી વળવા તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે;
• વય જૂથ "એ" માં, નાના બાળકોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણની શરતો બનાવવામાં આવી છે;
• વ્યક્તિગત અવલોકનોના આધારે, તે નોંધવું જોઈએ કે કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ, જેમ કે રમત, સંબંધિત સાધનો અને સામગ્રીની ઊંચી ટકાવારી હોવા છતાં, છોકરીઓ પ્રત્યે ઉચ્ચારિત જાતીય પૂર્વગ્રહ છે, દા.ત. નાટક પ્રવૃત્તિઓ માં છોકરાઓ ભાગીદારી નજીવી છે. રોલ-પ્લેંગ રમત અને "માત-પુત્રી" ના વિવિધ પ્રકારો પ્રભુત્વ ધરાવે છે, જેમાં છોકરાઓ અત્યંત નાનો ભાગ લે છે. છોકરાઓ માટે ભૂમિકા રમતા રમતો માટે પૂરતી સામગ્રી નથી. છોકરાઓ મોટેભાગે કાર સાથે રમે છે, તેમના માટે ગેરેજ બનાવે છે, ફ્લોર પર રોલ કરે છે, એન્જિનની અવાજનું અનુકરણ કરે છે;
• દિગ્દર્શક રમત માટે શરતો ક્યાં તો પૂરતી નથી. ઉપલ્બધ સામગ્રી વિખરાયેલા છે અને ગ્રૂપની જગ્યામાં પ્લોટ બનાવવાની કામગીરી અનુસાર વિતરિત નથી.
• ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં, પ્રભુત્વને આધારે, અન્ય જાતિઓ માટે, એટલે કે. સૅનપિનની આવશ્યકતાઓ અનુસાર એપ્લિકેશન, મોડેલિંગ, કલાત્મક કાર્ય, બાળકો માટે મુક્તપણે ઍક્સેસિબલ હોઈ શકતા નથી;
• જ્ઞાનાત્મક - સંશોધન પ્રવૃત્તિ માત્ર પ્રતિનિધિ સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવાના પાસામાં હાજર છે, કારણ કે સંશોધન માટેની વાસ્તવિક વસ્તુઓનો ઉપયોગ ફક્ત વર્ગ, નિરીક્ષણ અથવા સંગઠિત પ્રવૃત્તિના અન્ય પ્રકારોમાં થઈ શકે છે;
• બુક કોર્નર મુખ્યત્વે સાહિત્ય દ્વારા રજૂ થાય છે.

આમ, નાના બાળકોની જૂથ જગ્યાના વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ ફેડરલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતોને પૂર્ણપણે પૂર્ણ કરે છે અને બાળકોના વિકાસમાં સહન કરી શકે તેવી સકારાત્મક ભૂમિકાને સહન કરતા નથી.
  ડેટા વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકનના આધારે, અમે જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની અસરકારકતા સુધારવા માટે ભલામણો વિકસાવી છે:

• ઓછા ભરવા દરો સાથે બ્લોક્સમાં વિવિધ વસ્તુઓ અને સામગ્રી વધારો. સૌ પ્રથમ, આ ડિઝાઇન, શૈક્ષણિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ વ્યાવસાયિક કપડાં, રમકડાં, વિવિધ પ્રકારના પરિવહન, તકનીકીનું પ્રતિનિધિત્વ કરવા માટે સામગ્રી અને સાધનો છે;
• ભૂમિકા-રમતા રમત માટે સામગ્રીની સ્થિતિને સુધારો (મારવામાં માટે "બટનો" અપડેટ કરો - કપડાં, બેડ લેનિન);
• પ્લે સ્પેસ માર્કર્સ (ઢીંગલી ફર્નિચર) પૂરક કરો;
• ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે શારીરિક પ્રવૃત્તિના જોગવાઈઓ માટેના ઉપકરણોના ઉપયોગ માટે ઉપલબ્ધ વિસ્તારમાં ખસેડો.

નાના બાળકોના જૂથોમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે વિકાસશીલ વાતાવરણની અવકાશી અને વિષયવસ્તુની સામગ્રીનું એક તર્કસંગત સંગઠન જરૂરી છે, તેની બહુવિધ કાર્યક્ષમતાની અસરકારકતા જેના પર બાળકની શીખવાની અને વિકાસ કરવાની ઇચ્છા વધુ છે.
  પ્રારંભિક ઉંમર "એ" ના જૂથના શિક્ષકના આગળના કાર્યોમાં શામેલ છે:

• પ્રારંભિક ઉંમર "એ" ના જૂથમાં આધુનિક જરૂરિયાતો ધ્યાનમાં લઈને વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના મોડેલનું નિર્માણ;
• સૉફ્ટવેરનું નિર્માણ અને પ્રારંભિક ઉંમર "એ" ના જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મેથોડોલોજીકલ સપોર્ટ, પૂર્વશાળા યુગના બાળકોના વિષય પર્યાવરણને બનાવવા માટે એફજીટીને ધ્યાનમાં લેવું.

પર્યાવરણને ડિઝાઇન કરવાની પ્રક્રિયામાં, તેને બદલવા માટેના વિકલ્પોને ધ્યાનમાં રાખવું મહત્વપૂર્ણ છે. શરતી રૂપે, તમે નીચેની પસંદ કરી શકો છો:

• સમયરેખા (લાભો અપડેટ કરવી, નવી સામગ્રીઓ સાથે સમૃદ્ધ કેન્દ્રો અને વર્ષ દરમિયાન જગ્યાના સંગઠનને બદલવું);
• વિકાસની રેખા (બાળકોના નજીકના વિકાસના ઝોનમાં અભિગમ સાથે અને પહેલેથી જ કુશળ);
• વ્યૂહાત્મક અને કાર્યકારી પરિવર્તનની રેખા (નિર્ણય તરીકે ચોક્કસ કાર્યો  અને ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ જમાવવું).

વિષય-અવકાશી પર્યાવરણની રચના અંગેના વિચારો, પૂર્વ-શાળા સંસ્થાના વિવિધ મકાનોને સજ્જ કરવા માટે સાધનો, શિક્ષણ અને રમત સામગ્રીની સૂચિનો આધાર બનાવે છે, જે તેમના કાર્યકારી હેતુ, બાળકોની વય અને જાતિ વિવિધતાને ધ્યાનમાં લે છે.
  પૂર્વશાળા વિકાસના મોડેલમાં, એફજીટી અનુસાર, ચાર મુખ્ય વિસ્તારો અને દસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો છે જે બાળકોની વિવિધ વિકાસની ખાતરી કરે છે, તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લે છે. દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની વિશિષ્ટતાને દર્શાવતા કાર્યો સહિત તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોને વ્યવસ્થિત કરવાના કાર્યોને સંકલિત રીતે ઉકેલી શકાય છે. એકીકરણ, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની કનેક્ટનેસ, ઇન્ટરપેનેટ્રેશન અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયા, જ્ઞાનાત્મક ભાષણની પ્રામાણિકતા, શારીરિક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી, અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળ વિકાસના સામાજિક અને વ્યક્તિગત ક્ષેત્રોની પ્રક્રિયા (આકૃતિ 1) ની ખાતરી કરે છે.

યોજના અને એફજીટી અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ યોજના 1 મોડેલ
  તેના આધારે, અમે 2-3 વર્ષનાં બાળકો (ટેબલ 6) ના વય જૂથ માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું શરતી મોડેલ વિકસાવ્યું છે, જે:

• શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને, તમે એક મુખ્ય સ્થાન બનાવવા અને મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં શિક્ષકનું કાર્ય નિર્માણ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે;
• છોકરાઓ અને છોકરીઓના હિતોને સમાન રીતે વિકસાવવા અને વિસ્તૃત કરવા માટે પરવાનગી આપવા, લિંગ અભિગમ લાગુ કરે છે;
• જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના રચનામાં ફાળો આપે છે; બાળકો અને શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ આપે છે;
• રોજિંદા જીવનમાં બાળકોની સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે;
• શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અસરકારકતા વધારે છે.

નાના બાળકોના જૂથ માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનો કોષ્ટક 6 મોડેલ

સ્થળો અને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો   એફજીટી અનુસાર	મોડેલિંગ   પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રો   નાના બાળકોના જૂથમાં
ચિકિત્સા વિકાસ
આરોગ્ય	1. સ્વચ્છતા કેન્દ્ર "સાબુ બબલની કબજો"   2. ચળવળનું કેન્દ્ર "લિટલ ખડતલ"
શારીરિક સંસ્કૃતિ
સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ
સામાજિકકરણ	1. કુદરતનું કેન્દ્ર "પોલિંકા"   2. વાર્તા રમતનું કેન્દ્ર "લિવિંગ રૂમ"   3. સેન્ટર "ગેમિંગ મોટર મોડ્યુલો"
કામ
સલામતી
સંવેદનશીલ-ભાષણ વિકાસ
સંજ્ઞા	સાહિત્ય કેન્દ્ર "તેને વાંચો" "ડિડૅક્ટિક ટેબલ"
સંચાર
કલ્પના વાંચન
કલાત્મક અને એસ્ટિએટિક વિકાસ
કલાત્મક સર્જનાત્મકતા	કેન્દ્ર "બનાવો" કેન્દ્ર "ટીટ્રીકી" કેન્દ્ર "મેરી નોંધો" કેન્દ્ર "ફન પેન્સિલ"
સંગીત

પર્યાવરણને તક તરીકે જોવામાં આવે છે અસરકારક વિકાસ  બાળકની વ્યક્તિત્વ, તેના અભિગમો, રસ, પ્રવૃત્તિ સ્તર ધ્યાનમાં લેતા. અમારા જૂથના થ્રેશોલ્ડને પાર કરીને, તમે પોતાને બાળપણની તેજસ્વી, અનન્ય દુનિયામાં જોશો, જેમાં બાળકના સમૃદ્ધ અને રસપ્રદ જીવનની બધી શરતો બનાવવામાં આવશે. ગરમ ઘરનું વાતાવરણ એ આપણા જૂથના વિકાસ વાતાવરણનો આધાર છે. આ ખાસ કરીને બનાવવામાં આવ્યું છે કારણ કે અહીં બાળકો 1.6 - 3 વર્ષના છે. તેથી, તમે અમારા જૂથમાં વિકાસશીલ ખૂણાઓની તમામ વિવિધતા જોઈ શકો છો. અમારા જૂથમાં "વિકાસના ટાપુઓ" ના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે:

• આઇલેન્ડ "સ્માર્ટ લ્યુબોપીસ્કી" જેમાં ખૂણે "રીડ-કા" શામેલ છે
• આઇલેટ "લિટલ burly"
• આઇલેન્ડ "ટીટ્રીકી"
• આઇલેન્ડ "મેરી નોટ"
• આઇલેન્ડ "ઇગ્રાલિયા" જેમાં "લિવિંગ રૂમ" અને "મોટર રમત મોડ્યુલો" શામેલ છે

વિકાસશીલ વાતાવરણ નિર્માણ કરવા માટે, અમે આનો ઉપયોગ કર્યો:

• અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્થાન, પુખ્ત અને બાળક "આંખથી આંખ" વચ્ચેના સંચાર માટે જગ્યાના સંગઠન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે બાળકો સાથે શ્રેષ્ઠ સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં સહાય કરે છે.

અનુકૂલન સમયે, અમે બાળકોને લાવીએ છીએ:

• એક રમકડું સાથે ક્રિયા રમી,
• મજા રમતો
• એક ખસેડવું રમકડું સાથે રમતો,
• થિયેટર ના અક્ષરો સાથે રમતો,
• પાણી અને રેતી રમતો
• ફોન પર વાત
• અમે રેટલ્સનો ઉપયોગ કરીએ છીએ,
• સંગીત,
• આઉટડોર રમતો
• સાબુ ​​પરપોટા
• બાળક ઢીંગલી વાત
• ડિડૅક્ટિક કોષ્ટકો
• અમે બાળકોને હાથમાં લઈએ છીએ
• પાઈડ્સ વાંચન (લેડ્સ્શી, સોરોકા - બેલોબોક)

અમે અવકાશી પર્યાવરણનો ઉપયોગ કરીએ છીએ:

• ડ્રેસિંગ રૂમમાં - ફૂલો, શંકુ, પતંગિયા, પક્ષીઓને ફાંસીએ છે
• બેડરૂમમાં - રંગીન તારાઓનો ઉપયોગ કરો
• જૂથ ખંડમાં - બલૂન, રેટલ્સ.

અનુકૂલન પછી, અમે ધીમે ધીમે રજૂ કરીએ છીએ:

• પ્લોટ ભૂમિકા રમતા રમતો:
• ઢીંગલી ચા પીતી રહી છે
• ઢીંગલી ચાલવા માટે જાય છે
• ઢીંગલી બીમાર પડી
• ઢીંગલી સ્ટોર પર જાય છે
• અમે રાઉન્ડ ડાન્સ અને આઉટડોર રમતો લાવીએ છીએ.
• અમે વિકાસશીલ વાતાવરણના ટર્નઓવરનો ઉપયોગ કરીએ છીએ (કેમ કે સામગ્રી માસ્ટર્ડ થાય છે)

• પાળતુ પ્રાણી
• ફળો
• શાકભાજી
• કુટુંબ
• ડૉક્ટર
• પાનખર
• વસંત
• કેવી રીતે ટાળવા માટે
• ટેબલ પર બાળકોના વર્તનના નિયમો
• એલ્ગોરિધમ્સ: કપડાં, ધોવા
• મશીનો - વ્હીલચેર્સ
• સાયકલ
• ઇન્ફ્લેટેબલ જમ્પિંગ રમકડાં (જીરાફ, હાથી)
• કાર - તંબુ
• પૂલ (દડા, પતંગિયાઓ સાથે)

પ્રયોગમૂલક ખૂણા: શંકુ, બેરી, ચેસ્ટનટ્સ, કાંકરા, મોલ્ડ્સ, ટ્યુબલ્સ
  ડિડૅક્ટિક ટેબલ રમકડું ટર્નઓવર દર મહિને 1 (પિરામિડ, લાઇનર્સ, મારવામાં, vtykalochki ...)
  અમે સ્થાનિક પર્યાવરણના ટર્નઓવરનો પણ ઉપયોગ કરીએ છીએ:

• મોસમ (પાંદડા, સૂર્ય, વરસાદ, વાદળો, સ્નોવફ્લેક્સ, ક્રિસમસ ટ્રી, શંકુ, ટ્વિગ્સ, પક્ષીઓ)
• રંગ (ગુબ્બારા) દ્વારા
• ડ્રેસિંગ રૂમમાં - પતંગિયા, ફૂલો, વોલ્યુમેટ્રીક રમકડામાં બદલાવ.
• કોષ્ટકોની ઉપરના જૂથ ખંડમાં ફળો છે.

2. ઓપનનેસનો સિદ્ધાંત - બંધન, એટલે કે ફેરફાર, ગોઠવણ, વિકાસ માટે પર્યાવરણ તૈયારી.: ફોલ્ડિંગ સ્ક્રીનનો ઉપયોગ કરો.
  3. "સમાજ અને વયના મતભેદો" ના સિદ્ધાંત તરીકે, છોકરીઓ અને છોકરાઓને તેમના સમાજમાં પુરૂષવિજ્ઞાન અને સ્ત્રીત્વના સ્વીકૃત ધોરણો અનુસાર તેમની લાગણીઓ બતાવવાની તક તરીકે.
અમે ઉપયોગ કરીએ છીએ:

• કોર્નર કૌટુંબિક,
• strollers,
• મારવામાં - છોકરો, છોકરી વિદ્વાન રમત: "કુટુંબ"
• ચાલવા માટે ડાયડૅક્ટિક રમત ડ્રેસ (છોકરો, છોકરી)
• કોર્નર છૂપાવી
• પુસ્તકો
• ચિત્રો
• સ્થિરતા સિદ્ધાંત ગતિશીલતા છે જે સ્વાદ અને મૂડ (ડિઝાઇન ખૂણા, ચિત્ર ખૂણા, દુકાન, જોવાની પુસ્તકો) અનુસાર પર્યાવરણ બદલવા અને બનાવવા માટે શરતોની રચના માટે પ્રદાન કરે છે.

એક પ્લાન વિકસાવવામાં આવ્યો છે જે જૂથ રૂમ (ઍપ્પેન્ડિક્સ) માં બાળકો માટે પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રો વિકસાવવા માટે સંસ્થા દ્વારા એફજીટીના અમલીકરણની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
  વિકાસશીલ વાતાવરણનું નિર્માણ બાળકને મનોવૈજ્ઞાનિક સુરક્ષાની ભાવના આપે છે, વ્યક્તિત્વ, ક્ષમતા, માસ્ટરિંગ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે વિવિધ રીતે  પ્રવૃત્તિઓ.
આમ, પૂર્વ-શાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું નિર્માણ, એકીકરણને ધ્યાનમાં લઈને, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું સંશ્લેષણ, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓનું આંતરપ્રતિક્રિયા અને પૂર્વવર્તી વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વના વ્યક્તિત્વના ગુણોનું નિર્માણ, ઉછેરની પ્રક્રિયામાં અને ડાઉ પર્યાવરણમાં સીધા જ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રદાન કરે છે. સંકલિત અભિગમ શિક્ષકને નવા કાર્યો કરવા અને શિક્ષક, બાળક, માતાપિતાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા માટે પરવાનગી આપે છે. એકીકરણ એક સામૂહિક અને વ્યક્તિગત સર્જનાત્મક ઉત્પાદન બનાવવા માટે તેમની ક્ષમતાની એપ્લિકેશન શોધવા માટે, દરેક બાળકને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિમાં ખોલવા દે છે.

પ્રાયોગિક કાર્યના પરિણામોનું વિશ્લેષણ

અમારા મોડેલની રજૂઆત પછી, અને જરૂરી સામગ્રીઓની રજૂઆત પછી, અમે એકવાર ફરીથી 12/01/2013 (નિયંત્રણ કક્ષા) પરના યુવાન વય જૂથ "એ" માં પદાર્થ-વિકાસશીલ વાતાવરણનું મૂલ્યાંકન કર્યું અને તેને ટેબલ 7 માં રજૂ કર્યું.
  ટેબલ 7 01 ડિસેમ્બર, 2013 ના અંકુશ N411 ના યુવાન વય જૂથ "એ" માં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિ પર ડેટા (નિયંત્રણ કક્ષા)

બ્લોક 1. રમત પ્રવૃત્તિ   1.1 પ્લોટ ભૂમિકા-રમતા રમત માટે સામગ્રી
મોડ્યુલ   સામગ્રી પ્રકાર	રાજ્ય આકારણી	સ્તર ભરવા	ટકાવારી ભરો   દરેક સ્થાન માટે 100% થી
1.1.1 કેરેક્ટર ટોય્ઝ	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
1.1.2 રમકડાં-ઑબ્જેક્ટ ઑબ્જેક્ટ	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
1.1.3 ગેમ સ્પેસ માર્કર્સ	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
1.1.4 પોલીફંક્શનલ સામગ્રી	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
1.2 નિયમો સાથે રમત માટે સામગ્રી
1.2.1 બોલ અને કોલર (સેટ)	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
1.2.2 રોલિંગ બોલમાં અને ગાડાઓ માટે ચૂટ	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
1.2. બોલ્સ (વિવિધ કદ)	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
બ્લોક 1 એવરેજ	આકારણી - 2 પોઈન્ટ
બ્લોક 2. ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી અને સાધનો   2.1 દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ માટે સામગ્રી
2.1.1 ચિત્રકામ માટે	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
2.1.2 મૂર્તિકળા માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.1.3 એપ્લિકેશન માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.2 બાંધકામ માટે સામગ્રી
2.2.1 મોટા કદનાં ફ્લોર ડિઝાઇનર (એક વૃક્ષમાંથી: સામગ્રીના પ્રકાર, અગાપોવા, વી.પી. પોલિકર્પોવા, પીટર્સબર્ગ)	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
પોલિમરીક પદાર્થોની 2.2.2	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.2.3 વિવિધ મોડ્યુલર ડિઝાઇન્સ	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.2.4 ટોય્ઝ (ઘરેલું અને જંગલી પ્રાણીઓ, ઢીંગલી, કાર, વગેરે), બાંધકામ સામગ્રી માટે સ્કેલ	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
2.2.5 લેગો ડાક્ટાના અસંખ્ય મૂળભૂત સેટ્સમાંથી પ્લાસ્ટિક કન્સ્ટ્રકટર્સ - પ્રિમો અને ડુપોલો, ભૌમિતિક આકારો: વિવિધ રંગોના સમઘન, પ્રિઝમ, પ્લેટ, ઇંટો	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
બ્લોક 2 એવરેજ	આકારણી સ્થિતિ -1 પોઇન્ટ   સ્તર ભરવા - સરેરાશ, અનુમતિપાત્ર
બ્લોક 3. શૈક્ષણિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી અને ઉપકરણો
3.0.1 ક્રિયામાં સંશોધન માટે ઓબ્જેક્ટો	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
3.0.2 સિંબોલિક સામગ્રી	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
બ્લોક 3 એવરેજ	આકારણી સ્થિતિ -1 પોઇન્ટ   ભરણ સ્તર - મધ્યમ, અનુમતિપાત્ર
અવરોધ 4. ભૌતિક પ્રવૃત્તિ માટે સામગ્રી અને સાધનો
4.0.1 વૉકિંગ, રનિંગ, સંતુલન માટે	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
4.0.2 જમ્પિંગ માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
4.0.3 સવારી, ફેંકવું, પકડવા	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
4.0.4 ક્રોલિંગ અને ક્લાઇમ્બિંગ માટે	1 પોઇન્ટ	સરેરાશ અનુમતિપાત્ર
4.0.5 સામાન્ય વિકાસ કસરત માટે	2 પોઇન્ટ	પૂરતી પર્યાપ્ત
બ્લોક 4 એવરેજ	કન્ડિશન ગ્રેડ -2 પોઇન્ટ સ્તર ભરવા - ઉચ્ચ, પૂરતી
પ્રારંભિક ઉંમર "એ" ના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સ્થિતિ   12/01/2013 ના રોજ		આકારણી - 2 પોઈન્ટ   સ્તર ભરવા - ઉચ્ચ, પૂરતી

તે જાહેર કરવામાં આવ્યું હતું કે આ સાધનસામગ્રી ભરવાનું પ્રમાણ વધીને 61.3%, 2 પોઇન્ટ્સ જેટલું છે, જે ઉચ્ચ અને પૂરતા પ્રમાણમાં ભરવાનું સ્તર છે.
  આમ, અભ્યાસના પરિણામોએ પ્રારંભિક વય જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના મોડેલના પરિચય પર કરવામાં આવેલા કાર્યની અસરકારકતા દર્શાવી.

બીજા અધ્યાય પર નિષ્કર્ષ

અમારા અભ્યાસના ભાગ રૂપે, નાના બાળકોના જૂથોમાં પદાર્થ-વિકાસ વાતાવરણના મોડેલિંગ પર પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, જેમાં શામેલ છે:

1. નાના બાળકોના વય જૂથ "એ" માં પ્રારંભિક સ્તરના ઉપકરણો અને સાધનોનું નિર્ધારણ.
2. સૂચકાંકો અને તેમના મૂલ્યાંકનને એકત્રિત કરવા માટે પદ્ધતિનો વિકાસ:
3. સંશોધન ડેટા રેકોર્ડ કરવા માટે ફોર્મ્સ અને કોષ્ટકોનો વિકાસ;
4. માપદંડ અને મૂલ્યાંકન સામગ્રીના વિકાસ;
5. 2-3 વર્ષની ઉંમરનાં બાળકોના ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણમાં સકારાત્મક અને નકારાત્મક વલણોની ઓળખ.
6. વિષયોના જૂથમાં હાજરીની આકારણી વિષય-વિકાસ વાતાવરણ;
7. વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં સુધારો કરવા અને 2-3 વર્ષની વયના બાળકોના ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણમાં સુધારા માટે ભલામણોનો વિકાસ.

પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં વિકસિત વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું મોડેલ અસરકારક વિકાસમાં ફાળો આપે છે:
  1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્થિતિ;
  2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત;
  3. સ્થિરતા-ગતિશીલ વિકાસશીલ વાતાવરણનો સિદ્ધાંત;
  4. એકીકરણ અને લવચીક ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત;
  5. ભાવનાત્મક વાતાવરણ, વ્યક્તિગત આરામની સિદ્ધાંત;
  6. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં ઘટકોના સંયોજનનો સિદ્ધાંત;
  7. ખુલ્લાપણું સિદ્ધાંત - નિકટતા;
  8. સેક્સ અને બાળકોની ઉંમરના તફાવતો ધ્યાનમાં લેવાનું સિદ્ધાંત;
  9. ઍક્સેસિબિલિટીનો સિદ્ધાંત.
  2. વિકસિત મોડેલ શિક્ષકોને નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થામાં ગુણવત્તા સુધારવામાં મદદ કરશે, જે જૂથના સ્થળની જગ્યા વચ્ચે સ્પષ્ટ અને સક્ષમ રીતે ભેદ પાડશે, તેને વિકસિત સામગ્રી સાથે ભરો.

નિષ્કર્ષ

વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ નાના બાળકોના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ છે. બાળકને સંપૂર્ણપણે વિકસિત કરવા માટે, બાળકોને પ્રભાવશાળી વિશ્વ સાથે પ્રભાવિત તેજસ્વી, સમજવા માટે શરતો બનાવવી જરૂરી છે. નાના બાળકોના જૂથમાં, વિષય-વિકાસ (રમત) પર્યાવરણની રચના એ અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે પૂર્વશરત છે: વિષય અને પ્લોટ-મેપિંગ રમતો, જ્ઞાનાત્મક અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ.
  નાના બાળકોના વિકાસમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું મહત્ત્વ પણ નિયમનકારી દસ્તાવેજોમાં નોંધ્યું છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની કલ્પના કહે છે કે કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણનું સંગઠન બાળકના મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીના ધ્યેયને આધિન હોવું જોઈએ.
  આધુનિક પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ, મૂળભૂત રીતે નવી શરતોમાં વિકસિત થાય છે, જે 23 નવેમ્બર, 200 9 એન 655 "પૂર્વ-શાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામના માળખા માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓની મંજૂરી અને અમલીકરણ" ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા નિયમન કરવામાં આવે છે. (ત્યારબાદ એફજીટી). આ દસ્તાવેજ પ્રી-સ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવવા માટે જરૂરિયાતોને પણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે.
  અમારા અભ્યાસના ભાગ રૂપે, અમે નીચે આપેલા કાર્યોને સેટ અને હલ કરીએ છીએ:
  1. અધ્યાપન સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસમાં અભ્યાસની સમસ્યાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે. તે સાબિત થયું છે કે ઓબ્જેક્ટ-ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટની સમસ્યાઓ સાથે કામ કરતા આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકો હકીકતમાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે કે પદાર્થના વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન નાના બાળકોના તમામ જૂથોમાં ફરજિયાત બનવું જોઈએ. સમસ્યાની તાકીદ જરૂરિયાતને કારણે છે આધુનિક ડો  પ્રારંભિક વયના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે જે આજે પૂર્વ-શાળાના શિક્ષણ ક્ષેત્રમાં શૈક્ષણિક અભ્યાસની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે. હાલમાં, પ્રોગ્રામ્સ વિકસાવવામાં આવ્યા છે: "બેબી", "બાળપણ" અને અન્યો.
  2. "વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ" ની ખ્યાલનો સાર વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. અમારા કાર્યમાં, અમે અભિપ્રાય ધરાવીએ છીએ કે તે ભૌતિક વસ્તુઓ અને બાળકની પ્રવૃત્તિના માધ્યમો છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓને આધારે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રી મોડેલિંગ કરે છે.
  3. નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થાના લક્ષણો, જેમાં શામેલ છે:
  1. બાળકોની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ સાથે પાલન;
  2. વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણની બહુવિધ કાર્યક્ષમતા;
  3. ખુલ્લી, કામ કરવાની ઓપન સિસ્ટમ;
  4. એક સક્રિય, જ્ઞાનાત્મક વલણ રચના
  પર્યાવરણ.
  4. નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની અસરકારક સંસ્થા માટે એક મોડેલ વિકસાવવામાં આવ્યું છે, જે નીચે આપેલા પેટા સ્થાનોની રજૂઆત કરે છે:
  બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા;
  શારીરિક વિકાસ;
  રમત વિકાસ;
  પર્યાવરણીય વિકાસ.
  5. મોડેલનું કાર્ય નીચેના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણ પર આધારિત છે:
  1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્થિતિ;
  2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત;
  3. સ્થિરતા-ગતિશીલ વિકાસશીલ વાતાવરણનો સિદ્ધાંત;
  4. એકીકરણ અને લવચીક ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત;
  5. ભાવનાત્મક વાતાવરણ, વ્યક્તિગત આરામની સિદ્ધાંત;
  6. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં ઘટકોના સંયોજનનો સિદ્ધાંત;
  7. ખુલ્લાપણું સિદ્ધાંત - નિકટતા;
  8. સેક્સ અને બાળકોના વયના તફાવતો માટેનું એકાઉન્ટિંગનું સિદ્ધાંત;
  9. ઍક્સેસિબિલિટીનો સિદ્ધાંત.
6. એક યોજના વિકસાવવામાં આવી છે જે જૂથ રૂમમાં બાળકો માટે પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રો વિકસાવવા સંસ્થા દ્વારા એફજીટીના અમલીકરણની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
  અમારા દ્વારા વિકસિત મોડેલ શિક્ષકોને નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થામાં ગુણવત્તા સુધારવામાં મદદ કરશે, જૂથના સ્થળની વચ્ચે સ્પષ્ટ અને સક્ષમ રીતે ભેદ પાડવામાં, વિકાસશીલ સામગ્રી સાથે ભરો.
  આમ, અભ્યાસના પરિણામોએ નાના બાળકોના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ ઊભું કરવાના કાર્યની અસરકારકતા દર્શાવી. પ્રાયોગિક કાર્યના પરિણામો દ્વારા અભ્યાસની પૂર્વધારણા પુષ્ટિ મળી.

સંદર્ભો

1. અક્સારિન, એન.એમ. બાળકોના શિક્ષણ / એન.એમ. Aksarin. - એમ.: મેડેત્સિના 2007. - 304s.
2. એલાઇમોવસ્કાય, વી.જી. એક ગમાણ ગંભીર / વી.જી. એલાઇમોવસ્કયા. - એમ.: LINKA- પ્રેસ, 1999. - 159 એસ.
3. Anokhina, ટી. કેવી રીતે આધુનિક પદાર્થ વિકાસશીલ પર્યાવરણ / ટી Anokhina // પૂર્વશાળા શિક્ષણ આયોજન કેવી રીતે. 1999 - એન 5. - પાનાં.32-34.
4. આર્ટામોનોવા, ઓ. વિષય-અવકાશી વાતાવરણ: વ્યક્તિત્વ / ઓ. આર્ટામોનોવા / પૂર્વશાળા શિક્ષણના વિકાસમાં તેની ભૂમિકા. 1995 - એન 4. પી .7-42.
5. બાશેલે, ઇયુયુ. પ્રારંભિક ઉંમર / E.Yu. ના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન. બશલે // કિન્ડરગાર્ટનમાં સૌથી નાનું: મોસ્કો શિક્ષકો / ઇડી.-કોમ્પના કામના અનુભવથી. વી. સૉટનિકોવા. - એમ.: LINKA- પ્રેસ, 2005. - પી. 17-19.
6. બેલ્કિના, વી.એન. પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમરના મનોવિજ્ઞાન: વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. યુનિવર્સિટીઓ / વી.એન. બેલ્કિન. - એમ.: એકેડેમિક પ્રોજેક્ટ, 2005. -256 પાનું.
7. વેચેચિંકિના, ટી.એ. પ્રારંભિક ઉંમર / ટી.એ. ના જૂથમાં વિષય-વિકાસ વાતાવરણનો પ્રોજેક્ટ. વેટચિંકિન // પૂર્વશાળા સંસ્થાના વરિષ્ઠ શિક્ષકના સંદર્ભ પુસ્તક. 2011 - એન 12.
8. કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટન માં નાના બાળકો ઉછેર. લેખો અને દસ્તાવેજો / એડ સંગ્રહ. ટી.આઇ. ઓવરચેક. - એસપીબી.: ચાઇલ્ડહુડ-પ્રેસ, 2003. - 314 પાનું.
9. કિન્ડરગાર્ટનમાં 2-3 વર્ષ બાળકોની શિક્ષણ, શિક્ષણ અને વિકાસ. "રેઈન્બો" [ટેક્સ્ટ] / કૉમ્પ પ્રોગ્રામ પર કામ કરનારા શિક્ષકો માટે મેથોડોલોજીકલ માર્ગદર્શિકા. ટી.એન. ડોરોનોવા. - એમ., 2005. - 240 પૃષ્ઠ.
10. વાયગોત્સકી, એલ.એસ. મનોવિજ્ઞાન [ટેક્સ્ટ] / એલ.એસ. Vygotsky. - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ ઇકેએસએમઓ-પ્રેસ, 2000. - 1008 પૃષ્ઠ.
11. ગાલિગુઝોવા, એલ. એન. ના બાળકો / એલ.એન. ના રમતમાં સર્જનાત્મક રચનાઓ. Galiguzov // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 1993. - એન 2. - પાનું 17-24.
12. ગેલિગુઝોવા, એલ.એન. બાળકોના શિક્ષણ / એલ.એન. ગેલીગુજોવા, એસ. વાય. મેશેરિયાકોવા. - એમ.: વલ્ડૉસ, 2007. - 289 પી.
13. ગ્રિનાવિસીન, એન.ટી. આ રમત અને વિષય-રમત પર્યાવરણની રચના માટે નવી અભિગમ // સર્જનાત્મકતા અને અધ્યાપન (ઓલ-યુનિયન વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક પરિષદની સામગ્રી). - એમ., 2006. - 311 પાનું.
14. ગ્રિનાવિસીન, એન.ટી. પ્રિસ્કુલર્સ માટે પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ રમતોના વિકાસ માટે શરત તરીકે વિષય-પ્લે પર્યાવરણ: લેખક. ડી. ... કેન્ડ. પીડી વિજ્ઞાન / એન.ટી. Grinevičienė. - કિવ, 1989. - 21 પી.
15. ગ્રિશિના, એ.વી. ગેમ્સ - નાના બાળકો / એ.વી. Grishina. - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1988. - 93 પૃષ્ઠ.
16. બાળકોના વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાન / એડ. ટી.ડી. માર્ટ્સિન્કોસ્કાય. - એમ., 2003. - 253 પૃષ્ઠ.
17. નિદાનશાસ્ત્ર માનસિક વિકાસ  જન્મથી 3 વર્ષ સુધીના બાળકો: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / ઇ.ઓ. સ્મિનોવ. - એસપીબી.: ચાઈલ્ડહુડ-પ્રેસ, 2005 - 144 પૃષ્ઠ.
18. ડિડૅક્ટિક ગેમ્સ અને નાના બાળકો માટે વર્ગો: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો / ઇ.વી. માટે માર્ગદર્શિકા. ઝ્વોરીગિના, એન.એસ. કારપીન્સ્કાય, આઇ.એમ. Kononov અને અન્ય; ઇડી દ્વારા એસ એલ નોવોલોવા. - એમ.: આત્મજ્ઞાન, 1985. - 144 પૃષ્ઠ.
19. ડોરોનાવા, ટી.એન. નાના બાળકોના વિકાસ માટે રમકડાં: નાના બાળકો / ટી.એન. સાથે વર્ગો અને રમતો માટે વિષય-પદ્ધતિકીય કિટ ડોરોનાવા, એસ.જી. ડોરોનવ. - એમ: XXI સદીના બાળકો, 2005. - 62 પી.
20. ડોરોનાવા, ટી.એન. બાળકોને 2 થી 7 વર્ષ / ટી.એન. ના બાળકોને શિક્ષણ આપવા માટેની ગેમિંગ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ ડોરોનોવા // કિન્ડરગાર્ટન માં બાળ. 2002 - એન 2. - પાનું 49-55.
21. પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર  / એડ. વી.આઇ. લોગનોવા, પી.પી. સમરોકુવા. - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 2004. - 456 પાનું.
22. Zheleznova એસ.વી. એક પૂર્વશાળા સંસ્થા / પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા એન 122 "સન" માં Tolyatti / એસ.વી. માં વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણ સંસ્થાના પ્રશ્ન પર. Zheleznova, ટી.એ. ફાલ્કોવા. - ઉલાઇનોવસ્ક, 2001 - 72 પી.
23. ઝેપોરોઝેટ્સ, એ.વી. મનોવિજ્ઞાન / એ.વી. ઝેપોરોઝેટ્સ - એમ.: સ્ફીયર, 2001. - 228 પૃષ્ઠ.
24. 2004 માં દસ્તાવેજો અને સામગ્રીઓમાં રશિયામાં પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ // પૂર્વશાળા શિક્ષણની ખ્યાલ: વર્તમાન કાનૂની દસ્તાવેજો અને સૉફ્ટવેર અને શિક્ષણ સામગ્રીનો સંગ્રહ. - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ જીએનઓએમ અને ડી, 2004. - 214 પાનું.
25. પ્રારંભિક અને નાની પૂર્વશાળાના બાળકો / એ.ઇ.નાં બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસશીલ કાર્ય. ઇવાનવા ઇડી દ્વારા એન.વી. સેરેબ્રાયકોવા. - એસપીબી.: કારો, 2005. - 112 પૃષ્ઠ.
26. ક્રોહા: ત્રણ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોની શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ પર હેન્ડબુક: પાઠ્યપુસ્તક-પદ્ધતિ. ડોસકે માટે માર્ગદર્શિકા. શિક્ષિત સંસ્થાઓ અને પરિવારો. શિક્ષણ / જી.જી. ગ્રિગોરિઆવા એટ અલ. - મોસ્કો: એનલાઇટિમેન્ટ, 2003. - 253 પૃષ્ઠ.
27. લિસ્સિન, એમ. આઇ. સંચાર, વ્યક્તિત્વ અને બાળક / એમ.આઈ. લિસ્સિન; ઇડી દ્વારા એ.જી. રુઝા - એમ. «પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાન સંસ્થા», 1997. - 384 પાનું.
28. મુખિના વી.એસ. વિકાસ મનોવિજ્ઞાન: વિકાસની અસાધારણતા, બાળપણ, કિશોરાવસ્થા: સંવર્ધન માટે પાઠ્યપુસ્તક. યુનિવર્સિટીઓ. - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 1999. - 456 પાનું.
29. નોવોસ્લોવા, એસ. એલ. વિકાસ વિષય વિષયક પર્યાવરણ / એસ.એલ. નોવોસ્લોવા. - એમ.: એમડીઓ, 1995. - 174 એસ.
30. નોવોસ્લોવા, એસ. એલ. વિકાસ વિષયક વિષય પર્યાવરણ: કિન્ડરગાર્ટન્સ અને શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક સંકુલ / એસ.એલ. માં વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણના વેરિયેબલ ડિઝાઇન પ્રોજેક્ટ્સની ડિઝાઇન માટે દિશાનિર્દેશો. નોવોસ્લોવા. - એમ.: એજ્યુકેશન, 2001. - 89 પૃષ્ઠ.
31. જીવનની સંસ્થા અને પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં બાળકોને ઉછેરવાની સંસ્કૃતિ: પ્રેક્ટિસ. ભથ્થું / એલ.એન. પાવલોવા. - એમ.: આય્રેસ પ્રેસ, 2007. -119 પી.
32. પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર / એડ. એ.વી. ઝેપોરોઝેટ્સ, બી.ડી. માર્કવ. - એમ., 2004. - 156 પાનું.
33. પાવાલોવા, એલ.એન. જીવનની સંસ્થા અને પ્રારંભિક ઉંમરનાં જૂથોમાં બાળકોને ઉછેરવાની સંસ્કૃતિ: પ્રેક્ટિસ. ભથ્થું / એલ.એન. પાવલોવા. - એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2007. - 208 પૃષ્ઠ.
34. પાવાલોવા, એલ.એન. પ્રારંભિક બાળપણ: વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ અને શિક્ષણ. યુવાન વય જૂથો / એલ.એન. ના શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા પાવાલોવા; પ્રતિનિધિ સંપાદક એલ.ઇ. કુર્નેશૉવ. - એમ.: સેન્ટર "સ્કુલ બુક", 2004. - 109 પૃષ્ઠ.
35. પેન્ટિલિવ, જી.એન. રૂમ સુશોભન પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ: શિક્ષક અને માથા માટે માર્ગદર્શિકા. બાળકો બગીચો / જી.એન. પેન્ટેલેવ. - એમ.: એજ્યુકેશન, 1982. - 274 પાનું.
36. પરમોનોવા, એલ.એ. "ઓરિજિન્સ". એક પૂર્વશાળા બાળકના વિકાસ માટેનો મૂળભૂત કાર્યક્રમ. પ્રારંભિક બાળપણ કેન્દ્ર "પૂર્વશાળા બાળપણ" તેમને. એ.વી. ઝેપોરોઝ્ત્સા [ટેક્સ્ટ] / એલ. એ. પારામોનોવા અને અન્ય - એમ., 2001. - 220 પૃષ્ઠ.
37. પેટ્રોવસ્કી, વી.એ. પૂર્વશાળા સંસ્થા / વી. એ. માં વિકાસશીલ વાતાવરણ ઊભું કરવું. પેટ્રોવસ્કી, એલ.એમ. ક્લારીના, એલ.એ. સ્મિવિના, એલ.પી. સ્ટ્રેલોવાવા. - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1993. - 102 પાનું.
38. પીકોરા, કે.એલ. પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓમાં નાના બાળકો: પુસ્તક. શિક્ષક માટે બગીચો / કે.એલ. પીકોરા, જી.વી. પેન્ટ્યુકીના, એલ.જી. ગોલુબેવા - એમ.: આત્મજ્ઞાન, 1986. - 144 પૃષ્ઠ. .
39. પીકોરા, કે.એલ. બાળકોના વિકાસ અને વર્તનનું નિરીક્ષણ, નાના બાળકો માટે વર્ગોની યોજના: દિશાનિર્દેશો / કે.એલ. પીકોરા, વી.એમ. સૉટનિકોવા. - એમ., 2000. - 190 પી.
40. પિગેટ, જે. ધ ચાઇલ્ડ્સ સ્પીચ એન્ડ થિંકિંગ / જે. પિગેટ - એમ., 1998. - 347 પાનું.
41. કિન્ડરગાર્ટન્સ / એન. પોપોવા / પૂર્વશાળા શિક્ષણના આંતરિક ભાગમાં પોપોવા, એન. રંગ. - 1998. - એન 4. - પી .1-17-17.
42. કિન્ડરગાર્ટન માં વિષય-અવકાશી વિકાસ પર્યાવરણ. બાંધકામ, સલાહ, ભલામણો / કોમ્પના સિદ્ધાંતો. એન.વી. નિશવેવ. - એસપીબી.: ચાઈલ્ડહાઇડ પ્રેસ, 2006. - પાનું 1 9.
43. 23 નવેમ્બર, 200 9 ના રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ એન 655 "પ્રી-સ્કુલ શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના માળખા માટે સંઘીય રાજ્ય આવશ્યકતાઓની મંજૂરી અને અમલીકરણ" // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 2010 - એન 4.
44. પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકો / એડના બાળકોની શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસનો અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ. એલ.એ. પરમોનોવા. - એમ.: કારપુઝ-ડિડૅક્ટિક્સ, 2004. - 194 પાનું.
45. કિન્ડરગાર્ટન / એડ માં શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમ. એમ.એ. વાસિલેવા, વી.વી. ગેર્બોવોય, ટી.એસ. કોમોરોવા. - એમ.: મોઝેઇક-સિન્થેસિસ, 2005. - 208 પૃષ્ઠ.
46. રોડિઓનોવા, ઓઆર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણના સંગઠનના અધ્યાત્મિક પરિસ્થિતિઓ: લેખક. ડી. મીણ પીડી વિજ્ઞાન / ઓ.આર. રોડિઓનવ. - એમ., 2000. - 18 પૃષ્ઠ.
47. રાયઝોવા, એન.એ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ / એન.આ. Ryzhov. - એમ.: લિંક-પ્રેસ, 2004. - 174 પાનું.
48. સ્મિનોવા, ઇ.ઓ. પ્રથમ પગલાં નાના બાળકો / ઇ.ઓ. સ્મિરનોવા, એલ.એન. ના ઉછેર અને વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ. ગેલીગુજોવા, એસ. વાય. મેશેરિયાકોવા. - એમ: મોઝેઇક-સિન્થેસિસ, 2007 - 160 પૃષ્ઠ.
49. સૉટનિકોવા, વી.એમ. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથોમાં અધ્યાપન પ્રક્રિયાના સંગઠન ઉપર નિયંત્રણ. DOW / V.M. સોટનિકોવા, ટી.ઇ. ઇલીન. - એમ.: એલએલસી સ્ક્રીપોરી પબ્લિશિંગ 2003, 2005. - 80 પૃષ્ઠ.
50. ટેપ્લુક, એસ.એન. કિન્ડરગાર્ટનમાં નાના બાળકો: પ્રોગ્રામ અને દિશાનિર્દેશો / એસ.એન. ટેપ્લુક, જી.એમ. લાયમિના, એમ.બી. ઝેટ્સપીના. - એમ.: મોઝેઇક-સિન્થેસિસ, 2007. - 112 પૃષ્ઠ.
51. સ્શેલોવનોવ, એન.એમ. નાના બાળકો / એનએમ વિકાસના નિદાન. Schelovanov. - એમ.: એક્સ્મો, 2005. - પી .1-19-19.
52. એલ્કૉનિન, ડી. રમતના મનોવિજ્ઞાન / ડી. એલ્કોનિન. - એમ.: વૅલોસ, 2007. - 360 પી.
53. એલ્કોનિન, ડી.બી. બાળ મનોવિજ્ઞાન / ડી. બી. એલ્કૉનિન. - એમ.: વિજ્ઞાન, 2000. - 499.
54. યાસવિન, વી. એ. શૈક્ષણિક વાતાવરણ / મનોવિજ્ઞાનિક મોડેલિંગ / વી.એ.એસ. યાસ્વિન // સાયકોલોજિકલ જર્નલ. - 2000. - વોલ્યુમ 21, એન 4. - પી.79-88.

એપ્લિકેશન

2013-2014ના શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન.

સપ્ટેમ્બર:
  બાળકોની ઉંમર અનુસાર જૂથના વિકાસ પર્યાવરણના ફરીથી સાધનો. ચેકઆઉટ લૉકર રૂમ (માતાપિતા માટે નવી માહિતી). પ્રકૃતિના ખૂણાના ડિઝાઇન: પાનખર. પૂરક અધ્યાત્મિક રમત: શાકભાજી - ફળો. બેડરૂમ (તારાઓ પેઇન્ટ) બનાવે છે. પરીકથા "હેન રિયાબા" રજૂ કરો. સંગીત ખૂણા (કેસેટ) પૂર્ણ કરો. શામેલ કરો (રેટલ્સ, આશ્ચર્યજનક ક્ષણો)
  ઑક્ટોબર: ડૅડૅક્ટિક રમત ક્લોથ્સ સપ્લિમેન્ટ. પ્રયોગના ખૂણા (શંકુ, ચેસ્ટનટ ફળો, બેરીમાંથી માળા) નું સમાપ્તિ. સુધારા અને પૂરક ખૂણા ryazhenya. લાલ રંગ (અટકી બલૂનમાંથી) રજૂ કરો. "ટર્નિપ" વાર્તા રજૂ કરો. અખબાર શિશુઓનું ડિઝાઇન - બરતરફ.
  નવેમ્બર:
  ખૂણા કુટુંબને પૂર્ણ અને અપડેટ કરો. પીળા રંગની રજૂઆત (ગુબ્બારા) પરીકથા "ટેરેમોક" રજૂ કરે છે. એક સાયકલ, એક કાર લાવવા માટે.
  ડિસેમ્બર:
કુદરતનો એક ખૂણો શિયાળો: (સ્નોવફ્લેક્સ, વૃક્ષ, શંકુ, બુલફિન્ચ). વાદળી રંગ દાખલ કરો. બાર્બરના ખૂણાના લક્ષણો સાથે ભરો. અખબારને રજૂ કરવા માટે "અમે વૉકિંગ કરી રહ્યા છીએ". પરીકથા "Kolobok" પરિચય.
  જાન્યુઆરી:
  ખૂણો "સ્ટોર" બનાવો (ખૂણે ડિઝાઇન: ભીંગડા, ખોરાક, રોકડ, શોકેસ). પરીકથા "થ્રી રીંછ" રજૂ કરો. પ્રાણીઓના ખૂણાને અનુકરણની ધ્વનિ સાથે રાખો. કુટુંબ ખૂણામાં લીલો રંગ, પેસ્ટલ લિનન દડાને રજૂ કરો.
  ફેબ્રુઆરી:
  રેટ્રોફિટ ખૂણા પરિવહન (હેલિકોપ્ટર, વિમાન, ટ્રેન, જહાજ, પુસ્તકો). પરીકથા "માશા અને રીંછ" રજૂ કરો.
  માર્ચ:
  એક ખૂણામાં વસંત (પક્ષીઓ, સૂર્ય, વાદળ) બદલાતા રૂમમાં, ફાંસીની જગ્યા બદલો. રેટ્રોફિટ ખૂણા ડોક્ટર (કાર "એમ્બ્યુલન્સ" બનાવવા માટે, ઢીંગલી-ડૉક્ટર). બાળકોની રેખાઓ "મમ્મીને અભિનંદન." પરીકથા "સાત બાળકો" ની પરિચય. પૂલ બનાવો.
  એપ્રિલ:
  રોપણી માટે પ્રકૃતિના ખૂણામાં શરતો બનાવવી (ડુંગળી, છોડ, માછલી. તંબૂ-મશીનની રજૂઆત કરો.
  મે:
  ઉનાળામાં સુખાકારી સમયગાળા માટે તૈયારી કરી રહ્યા છે. રિમોટ સાધનો અને ઇન્વેન્ટરીનું અપડેટ અને ઉત્પાદન. ડિઝાઇન ખૂણે "સમર".

  લારિસા બારીનોવા
  પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથમાં વિષય-અવકાશી વાતાવરણ

વિષય-અવકાશી પર્યાવરણ  તેના પર બાળક પર અધ્યાત્મિક પ્રભાવની અસંખ્ય શક્યતાઓ છે - તે શિક્ષિત કરે છે અને તેને વિકસિત કરે છે.

વિકાસશીલ બનાવતી વખતે બુધવાર  દોઢથી ત્રણ વર્ષથી બાળકોને ધ્યાનમાં લેવાવું જોઈએ ઉંમર  બાળકની શારીરિક અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓ, મોટર પ્રવૃત્તિ વધારી અને એક ઉચ્ચારણ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જે બાળકના દૃશ્યમાં રહેલી દરેક વસ્તુને અન્વેષણ કરવાની અવિચારી ઇચ્છામાં પ્રગટ થઈ છે.

બાળકો સાથે અનુભવ વર્ષો એમબીડીયુ નંબર 15 જીમાં નાની ઉંમર. ડનિટ્સ્ક અને તેના વિશ્લેષણથી મને દોરી ગયું નિષ્કર્ષસંસ્થા માટે વિષય - વિકાસશીલ વાતાવરણ  વધુ બુદ્ધિપૂર્વક વર્તવું તે જરૂરી છે જેથી કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકનું રોકાણ સૌથી વધુ આરામદાયક હોય.

આ જૂથ અમારું બીજું છે"હાઉસ"બનાવતી વખતે આ મુખ્ય વિચાર હોવો જોઈએ બાળકો માટે જૂથો.

તે બાળકો હકારાત્મક - ભાવનાત્મક રીતે આંતરિકમાં પ્રતિક્રિયા આપે છે જૂથોમેં તેને મારા ઘરની નજીક લાવવાનો પ્રયાસ કર્યો.

રંગ મનોવૈજ્ઞાનિકો બાળકો માટે રૂમમાં ભલામણ કરે છે પ્રારંભિક ઉંમર  પીળા રંગથી નારંગી સુધી પીળા લીલા રંગનો ઉપયોગ કરો. દિવાલો દિવાલ જ્યારે આ રંગ સ્કેલ લગભગ આશરે પાલન કર્યું. વિન્ડોઝ પર યોગ્ય રંગ પડધાઓની પસંદગી રૂમની એકંદર શૈલી પર ભાર મૂકે છે. તે મૂળભૂત રીતે મહત્વપૂર્ણ છે કે પ્રવેશ પ્રારંભિક વય જૂથ અલગ હતોજે તમને બાળકોના જીવનને યોગ્ય રીતે ગોઠવવાની પરવાનગી આપે છે, અને ચેપી રોગોના ફેલાવાને અટકાવતી શરતો પણ પ્રદાન કરે છે. ભાગ્યે જ થ્રેશોલ્ડ પાર કર્યા પછી, પ્રિય કાર્ટૂનના અક્ષરો બાળકોને મળે છે "માશા અને રીંછ"  - બાળકો તેમના મનપસંદ અક્ષરો અને તેમના સ્મિત તેમના ચહેરા પર શાઇન્સ ઓળખે છે, તેઓ બાળકોમાં હકારાત્મક લાગણીઓ ઉભા કરે છે, અને આનંદ સાથે થ્રેસોલ્ડને ડ્રેસિંગ રૂમમાં પાર કરે છે.

બદલવાનું રૂમ જૂથો  પરંપરાગતમાં ડ્રેસિંગ રૂમની અસ્પષ્ટપણે યાદ અપાવે છે સબમિશન. કેબિનેટ તેજસ્વી રંગો (લાલ, પીળો, વાદળી, લીલો,

બાળકોને શોધવા માટે તે શું સરળ બનાવે છે "હાઉસ"  વસ્તુઓ માટે અને લૉકર્સ પર બાળકોએ પોતાને પસંદ કરી લીધેલ વિવિધ ચિત્રો પેસ્ટ કરી. બાળકોની મધ્ય દિવાલ અને તેમના માતા-પિતા સાથે છોકરાઓ અને છોકરીઓની હસતી મીલોને મળતા શુભેચ્છા: "સ્વાગત છે!".

લૉકર રૂમમાં અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન, બાળકોને વિવિધ રમકડાં સાથે શુભેચ્છા પાઠવવામાં આવે છે - મજા. માતાપિતા માટે માહિતી ખૂણા પણ છે, જ્યાં તેઓ પોતાની રુચિઓથી પોતાને પરિચિત કરી શકે છે. માહિતી: "કિન્ડરગાર્ટન માં બાળકના અનુકૂલન", "બાળકો માટે રમકડાં પ્રારંભિક ઉંમર» , "અમે બાળકો સાથે મળીને રમીએ છીએ", "બાળકના જીવનમાં રમતનું મૂલ્ય"  અને અન્ય. અહીં, ડ્રેસિંગ રૂમમાં બાળકોની સવારની પરીક્ષા માટે એક સ્થળ છે.

તબીબી ખૂણામાં "ડૉ. એબોલિટ સલાહ આપે છે"  - માટે ઘણી બધી માહિતી પણ એકત્રિત કરી માતાપિતા: "અનુકૂલન સમયગાળાના અંતે સૂચકાંકો", "વિટામિન્સ ખાય છે", "બગીચામાં શું ન આપવું જોઇએ", "પોષણના ગોલ્ડન નિયમો"  અને ઘણા અન્ય

ડ્રેસિંગ રૂમમાં સર્જનાત્મકતાની એક ખૂણા છે "અમારી પ્રથમ સફળતાઓ". આનંદ સાથે બાળકો માતાઓ તેમની પ્રથમ માસ્ટરપીસ દર્શાવે છે.

ગ્રુપ  ઓરડો તે જગ્યા છે જ્યાં બાળક મોટાભાગના દિવસો ગાળે છે, તેથી કામ માટે સૌથી વધુ પ્રયત્નો જરૂરી છે. કામ ઝોનિંગથી શરૂ થયું જૂથો. પરિણામે, નીચેના ઓળખાયા હતા ઝોન: ગેમિંગ, સંવેદી-જ્ઞાનાત્મક, પ્રશંસનીય અને રાયઝેનાય, શારીરિક પ્રવૃત્તિ.

જીવનના બીજા ત્રીજા વર્ષનાં બાળકની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ પૈકીની એક એ ચળવળની આવશ્યકતા છે, તેથી બાળકો તેમના મોટાભાગના સમયને સ્થાયી સ્થિતિમાં નહીં પરંતુ ચળવળમાં પસાર કરવા માટે દરેક પ્રયાસ કરવો જરૂરી છે. આપણે તેમના વૉકિંગને સુધારવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે, નાની અવરોધો દૂર કરવાનું શીખો. તે ચડવું, ક્રોલ કરવું, ચઢી, ઉછાળવાની ક્ષમતા વિકસાવવા પણ જરૂરી છે. આ માટે જૂથ  ત્યાં બધી પ્રકારની સામગ્રી છે અને સાધનો: દરવાજા, આર્ક, બોર્ડ.

આવા રમકડાં અને સાધનો નાના બાળકોની રમતો માટે પસંદ કરવામાં આવ્યાં હતાં, જેમાં વિવિધ હિલચાલની જરૂર હતી. આ બૉલ્સ, હૂપ્સ, વ્હીલચેર્સના તમામ પ્રકાર અને વ્હીલ્સ પરનાં રમકડાં છે, જે જીવનના બીજા વર્ષનાં બાળકો તેમની સામે વૉન્ડને દબાણ કરે છે, જ્યારે વૃદ્ધ લોકો સ્ટ્રિંગ ધરાવે છે. તે બધા પ્રકારના રિબન, ફ્લેગ્સ, સુલ્તાન પણ છે. બાળકોની સ્વતંત્ર રમત પ્રારંભિક ઉંમર  પુખ્ત વયના લોકો કેવી રીતે ગોઠવે છે તેના પર ઘણો આધાર રાખે છે વિષય-રમત પર્યાવરણપસંદ કરો અને રમકડાં વિઘટન. અમારામાં જૂથ રમત પર્યાવરણ  વિવિધ સામગ્રી અને સાધનોથી ભરપૂર. આ મુખ્યત્વે રમકડાં છે - પાત્રો, નહાવાના ઢીંગલી માટે સ્નાન, ઢીંગલી અને ઢીંગલી માટે strollers, ટોય ડીશના સમૂહ સાથે એક રસોડું, આયર્ન સાથે ઇસ્ત્રી બોર્ડ વગેરે. રમકડાં મેન્યુઅલ ટી.આર. ડોરોનોવા માં ભલામણ કરવામાં આવે છે. "બાળકોના વિકાસ માટે રમકડાં પ્રારંભિક ઉંમર»   રમત અને શૈક્ષણિક સામગ્રીના આધાર તરીકે સેવા આપી હતી જૂથો. તેઓ સૌંદર્યલક્ષી અને આકર્ષક છે, બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ આપે છે, તેમને આનંદ અને આનંદ આપે છે, વફાદાર બને છે વિશ્વ વિશેના વિચારોસક્રિય ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ પ્રોત્સાહિત કરો. બાળકો તેમને ખવડાવવા માટે ખુશ છે, તેમને પથારીમાં મૂકવા માટે, કારણ કે દરેક રમકડું તેની જગ્યા ધરાવે છે જૂથ. અને, અગત્યનું, આ રમકડાં SanPiN ના ધોરણોને પૂર્ણ કરે છે, તે ધોવાનું સરળ છે. બાળકો માટે રમકડાંની પસંદગી બાબતે માતા-પિતા સાથે મોટા ભાગનું કામ કરવામાં આવ્યું છે. પ્રારંભિક ઉંમર(એક છોકરી માટે, એક ઢીંગલી, નગ્ન; એક છોકરો, એક કાર - એક ટ્રક, જે તે દરરોજ લાવવામાં આવે છે જૂથઅને સાંજે તે ઘરે ગયો. માતાપિતા, આ રમકડું પર બાળકના ભાવનાત્મક જોડાણને જોતા, પોતાને બતાવવાનું શરૂ કર્યું રસ: છોકરીઓની માતાઓએ પથારીના સેટ્સ, કપડાં કે જેમાં ઢીંગલીને સીઝનના આધારે પહેરવામાં આવી શકે છે, અને છોકરાઓની માતાએ દરેકને પકડ્યો "ડ્રાઇવર"  સાધનોનો સમૂહ

આયોજનમાં એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય નિષ્ક્રીય નાના બાળકો  તેમના સંવેદનાત્મક વિકાસ છે, જે મુખ્યત્વે હાથ ધરવામાં આવે છે વિષય  અને સૂચક પ્રવૃત્તિઓ. વિકાસ માટે વિષય  બાળકોને યોગ્ય શૈક્ષણિક ઉપાયો આપવા માટે આ જરૂરિયાત પૂર્વે પ્રવૃત્તિ અને સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓ. મહત્વનું છે રમકડાં અને સહાયોની પસંદગી, જે રંગ, આકાર અને સામગ્રીથી બનાવવામાં આવે છે તેમાંથી અલગ છે. અમે છીએ ઓફર  પિરામિડની વિવિધ જટિલતાના શિશુઓ, બે - ત્રણ ભાગની ઢીંગલી, કપડા, વિવિધ લાઇનરો નાખ્યાં. ડિઝાઇનમાં રુચિ રચવા માટે, સામગ્રીના નિર્માણમાં બાળકોની રુચિ ઉત્પન્ન કરવા માટે ઘણા પ્રયત્નો કરવામાં આવ્યા હતા. બાળકો માટે વિવિધ બાંધકામ સામગ્રી વિગતો સાથે કામ કરવું તે રસપ્રદ છે. રીતે: ભાગ પર ભાગને ટેપ કરો, એકબીજાને ઓવરલે કરો, જોડો, લાગુ કરો. આમ કરવાથી, તેઓ તેમના શારીરિક શોધે છે ગુણધર્મો: આકાર, કદ, રંગ, પોત અને ગતિશીલ ગુણધર્મો (બોલ રોલ્સ, ક્યુબ સતત સ્થિર રહે છે, ઇંટ સાંકડી ટૂંકા ચહેરા પર અસ્થિર હોય છે).

બાળકો વધુ સુવિધાઓ અને ગુણધર્મો માટે ભાગોની વિગતો, યાદ અને ઓળખવા સાથે પ્રારંભિક ક્રિયાઓ શીખે છે. માં જૂથ  પરંપરાગત સામગ્રી માટે ઉપલબ્ધ છે મકાન રમતો  (બંને પ્લાસ્ટિક કલર ડિઝાઇનર અને નૉન-સ્ટાન્ડર્ડ બંને ડીશને ધોવા માટે સામાન્ય સ્પૉંગ છે, જે અદ્ભુત છે "ઇંટો"  ઇમારતો માટે. તેઓ પ્રકાશ, સ્થિર, એક અલગ પોત હોય છે. આ બધા પૂરતી માત્રામાં ઉપલબ્ધ છે જૂથ. માં જૂથ  રેતી રમવા માટે ખૂણા છે. રેતી એક બંધ કન્ટેનર માં સંગ્રહિત છે. રેતી રમતો, સોવૉકી, સ્ટ્રેનર, મોલ્ડ્સ, રેતીના રેતી માટે નાના ફનલ પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા;

પાણીની રમતો માટે - માછલી, ઘડિયાળની રમકડાં જે પાણી, ડોલ્સ વગેરેમાં વાપરી શકાય છે.

રેતી અને પાણી વગાડવા પહેલાં વોટરપ્રૂફ એપ્રોન્સ પહેરો. આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ બાળકો માટે ખાસ કરીને રસપ્રદ છે, તે જ્ઞાનાત્મક રસ અને ઘણી હકારાત્મક લાગણીઓનું કારણ બને છે.

ત્યારથી અગાઉ  બાળપણ એ શ્રવણની ધારણાના વિકાસ માટે અનુકૂળ સમય છે; બાળકને અવાજ સાથે પ્રયોગ કરવા માટે શરતો બનાવવી જરૂરી છે. માં જૂથ  ત્યાં વિવિધ dubbed રમકડાં છે (ઘંટ, કોકરેલ, ટ્રેન). આ રમકડાં, જેમ કે ખાસ પ્રવૃત્તિઓ અને રમતો "ધારો કે જ્યાં રિંગ્સ છે?", "કોણ ચીસો છે?", વગેરે. બાળકોને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં આવે છે. ત્યાં સંગીત છે સાધનો: મેટલોફોન, ટેમ્બોરીન, પાઇપ.

કોર્નર રાયઝેનીયા પૂર્ણ લંબાઈવાળા દર્પણ સાથે આવશ્યક લક્ષણ ધરાવે છે યુવાન વય જૂથો. કિડ્સ, કેપ્સ, ટોપીઓ, સ્કર્ટ્સમાં પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી બાળકો અરીસામાં જુએ છે અને તેઓ તેમના માતાના બાળકો માટે પ્રેમાળ રીતે સીવે છે. હું સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન રાયઝેનાના ખૂણાને ભરીશ, નવા લક્ષણો ધીમે ધીમે રજૂ કરવામાં આવે છે (માળા, હેન્ડબેગ્સ, રિબન).

ત્યારથી ટોઇલેટ રૂમની ડિઝાઇન પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવ્યું હતું પ્રારંભિક ઉંમર - આ તે સમય છે જે મૂળભૂત સ્વચ્છતા કુશળતા વિકસાવવા માટે છે. જેથી બાળક બાળકના વિકાસના સ્તર પર વૉશરૂમમાં ગંદા ચહેરા, હાથ, નાકની મિરર જોઈ શકે. પાણીની સામ્રાજ્યના રહેવાસીઓ સાથે સ્ટીકરનો ઉપયોગ સરંજામ તરીકે કરવામાં આવતો હતો. બાળકો તેમને જોવાનો આનંદ માણે છે. અહીં તેઓ નાવિક દ્વારા મળ્યા - એક ટૂથબ્રશ સાથે ડોલ્ફિન. ટુવાલ અને બૉટો માટેના કોષો સ્ટીકરો સાથે સજાવવામાં આવે છે કે બાળકોએ પોતાને માટે પસંદ કર્યું છે. આ તમને તમારા ટુવાલ અને પોટને ઝડપથી યાદ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

શૌચાલય ગરમ, પ્રકાશ અને સલામત હોવું જોઈએ.

આવી સંસ્થા નિષ્ક્રીય  અવકાશી વિકાસ પ્રારંભિક વય જૂથ  તે સૌથી બુદ્ધિગમ્ય લાગે છે, કારણ કે તે બાળકના મુખ્ય દિશાઓ ધ્યાનમાં લે છે પ્રારંભિક ઉંમર  અને અનુકૂળ વિકાસ પ્રોત્સાહન આપે છે.

પરંપરાગત રીતે, અનુકૂલન એ વ્યક્તિ માટેના નવા વાતાવરણમાં દાખલ થવાની પ્રક્રિયા અને તેની સ્થિતિઓને અપનાવવાની પ્રક્રિયાને સંદર્ભિત કરે છે. બાળક માટે, નવા વાતાવરણ અને નવા સંબંધો સાથે, કિન્ડરગાર્ટન નિઃશંકપણે નવું વાતાવરણ છે.

પૂર્વશાળામાં બાળક દાખલ કરવું હંમેશાં ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક મુશ્કેલીઓ સાથે હોય છે. આ હકીકત એ છે કે, કુટુંબમાં, ચોક્કસપણે, પ્રમાણમાં સ્થિર સ્થિતિઓમાં, બાળક ધીમે ધીમે પર્યાવરણના પ્રભાવને અપનાવે છે. ઘરે, નજીકના પુખ્તના માર્ગદર્શન હેઠળ નવા કનેક્શન દ્વારા બાળકનો અનુભવ સતત સમૃદ્ધ રહે છે. અને ત્યાં તેના વહાલા પુખ્ત વયના બાળકના પૂર્વશાળામાં. રમકડાં, પુષ્કળ પ્રમાણમાં તે ખુશ નથી. બાળકને પીડા થવાનું શરૂ થાય છે, કારણ કે ત્યાં કોઈ મુખ્ય પુખ્ત વ્યક્તિ હોતી નથી જેને તે આરામદાયક લાગે છે. એક કુટુંબમાંથી એક કિન્ડરગાર્ટન સુધી બાળકના સંક્રમણને ઘણીવાર સ્થપાયેલી આદતોની સંપૂર્ણ શ્રેણીને બદલવા, અગાઉ રચિત રૂઢિચુસ્ત (દિવસની નિયમિતતા, ખોરાક પદ્ધતિ, ઉછેર પદ્ધતિઓ, વગેરે) નું પુનર્નિર્માણ કરવાની સાથે સંકળાયેલું છે, એટલે કે, સ્થાપિત પદ્ધતિ શરતી પ્રતિક્રિયાઓ  બાળકના જીવનના જુદા જુદા ક્ષણો પર. બાળક જૂથમાં આવશ્યકપણે અનુકૂળ રહેશે: તેણે નવી (અન્ય) પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવું જોઈએ, તેના માટે વર્તનના નવા સ્વરૂપો વિકસાવવું જોઈએ. બાળક માટેનું કાર્ય સરળ નથી. એટલા માટે કે પૂર્વશાળાના સંસ્થામાં પ્રવેશ કરતી વખતે એક યુવાન પ્રીસ્કુલરના જીવનનો ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ સંગઠન આવશ્યક છે, જે બાળકની નવી પરિસ્થિતિઓમાં સૌથી વધુ પર્યાપ્ત, પીડાદાયક અનુકૂલન તરફ દોરી જાય છે, જે કિન્ડરગાર્ટન, સંચાર કુશળતા, ખાસ કરીને સાથીઓ સાથે હકારાત્મક વર્તણૂકની રચના કરશે.

જીવનના ત્રીજા વર્ષનાં બાળકોના અનુકૂલન સમયગાળાના સંગઠનમાં મહત્વપૂર્ણ પરિબળો એ જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની રચના છે. વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ, જૂથમાં ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વાતાવરણ ઊભું કરવા, બાળકના સુમેળ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવામાં અમારી સહાય કરે છે.

જ્યારે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ ઊભું કરવામાં આવે ત્યારે, અમે પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ માટેના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ (જીઇએફ) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે, જે અમને વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણ ભરવા માટેની જરૂરિયાત અને પુષ્કળતાની પૂર્તિ આપે છે તેમજ વિદ્યાર્થીઓના સ્વ-અભિવ્યક્તિ, વ્યક્તિગત આરામ અને પ્રત્યેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીની શક્યતાને નિશ્ચિત કરે છે.

ઘરમાંથી અને બાળકની નજીકના લોકોથી અલગ થવું, નવા પુખ્ત વયના લોકોને મળવું, અજાણ્યા બાળકો માટે ગંભીર માનસિક આઘાત હોઈ શકે છે. બાળક તેને જુદાં જુદાં ગણાવે છે, માતાપિતાના પ્રેમ, ધ્યાન અને રક્ષણની અવગણના કરી શકે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે આ સંક્રમણ સરળ, નરમ.

અમારા કિન્ડરગાર્ટનમાં નાના બાળકો સાથે કામ કરવું, આપણા પોતાના અનુભવ પર અમે જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની રચના દ્વારા અનુકૂલનની સમસ્યાને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ. અમે શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે બાળકને સારું લાગે છે તેની ખાતરી કરવા માટે પ્રયત્ન કરીએ છીએ, અને આને વિશેષ વાતાવરણની જરૂર છે.

આવા અનુકૂળ વાતાવરણને બનાવવા માટે, બધા રૂમ એક વિશાળ ભૂમિકા ભજવે છે. અમારા જૂથમાં રમત પર્યાવરણ રચાયેલું છે: "વસવાટ કરો છો ખંડ", "રસોડા", રાયઝેનાયાનો એક ખૂણા. અમે અમારા જૂથને નીચેના વિકાસ કેન્દ્રોમાં વહેંચી દીધા: કુદરતનો ખૂણો, શારીરિક પ્રવૃત્તિનો ઝોન અને શારિરીક વિકાસનો ખૂણો, વિવિધ પ્રકારનાં થિયેટરો સાથે મ્યુઝિકલ ખૂણા, વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિનો ખૂણો, પુસ્તકનો ખૂણો, શૈક્ષણિક રમતો માટે એક કેન્દ્ર સાથે એક શૈક્ષણિક ટેબલ.

જ્યારે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવતા હોય ત્યારે, આપણે જીઇએફમાં જોડાયેલા તમામ પરિબળોને ધ્યાનમાં લઈએ છીએ, એટલે કે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ સામગ્રી સમૃદ્ધ, પરિવર્તનક્ષમ, બહુવિધ કાર્યક્ષમ, પરિવર્તનીય, સુલભ અને સુરક્ષિત હોવું આવશ્યક છે.

અમારા બાળકો માટે રમત - મુખ્ય પ્રવૃત્તિ. બાળકોને "લિવિંગ રૂમ" અને "રસોડામાં" રમવાનું પસંદ છે. છોકરીઓ અને છોકરાઓ બંને ઢીંગલી માટે રાત્રિભોજન રાંધવાથી ખૂબ જ ખુશ છે. પછી ટેબલ પર તેમના મહેમાનોને બેસવાનો અને એક જાતે ભોગવે તેવી મહેફિલ સ્વાદ ઓફર કરે છે. ગેમિંગ વાતાવરણ સતત અપડેટ થાય છે અને મોસમ અને રમત પરિસ્થિતિઓના આધારે બદલાવો કરે છે.

ઘણા બાળકો ડોક્ટરની ભૂમિકા પર પ્રયાસ કરવાનું પસંદ કરે છે. અમારી "મેડિકલ ઑફિસ" માં તમારે આની જરૂર છે: ડ્રેસિંગ ગાઉન, તબીબી સાધનો સાથેની એક બોક્સ, દવાઓ સાથેની ફર્સ્ટ એઇડ કીટ, તેમજ તમામ પ્રકારની દવા પરપોટાઓની ટોળું. બાળકો સાથે ભૂમિકા ભજવવાની રમતો રમીને, અમે બાળકોને બાળકોના જીવનમાં એક અથવા બીજા વ્યવસાયનું મહત્વ બતાવીએ છીએ, અમે બાળકોને ડોકટરથી ડરતા શીખવતા નથી, પરંતુ લોકોને તબીબી સંભાળ પૂરી પાડવા માટે આ વ્યવસાયની આવશ્યકતા કેવી છે તે સમજવું.

પ્રાથમિક રંગો, ડમ્પ ટ્રક, ટ્રક, કાર, ગુર્નિઝ, સ્ટ્રોલર્સની મોટી ઇમારત સામગ્રી બાળકોમાં ખૂબ જ લોકપ્રિય છે, કારણ કે તેમની રમતની ગતિ અને હિલચાલની પ્રવૃત્તિને સમજવામાં આવે છે.

જૂથમાં એક અલગ સ્થળ પ્રકૃતિ ખૂણા પર કબજો લે છે, જેમાં માછલીઘરનું મોડેલ, પાળતુ પ્રાણી અને પક્ષીઓ સાથે ગામની પેટીઓ અને જંગલી પ્રાણીઓ સાથેના જંગલો છે. પ્લાસ્ટિકના કન્ટેનરમાં પાઇન અને સ્પ્રુસ શંકુ, એકોર્ન, નાના કાંકરા, શેલ્સ, રેતી સંગ્રહિત કરવામાં આવે છે, જેને આપણે ફક્ત ધ્યાનમાં જતા નથી, પણ લગભગ ઉપયોગમાં લઈએ છીએ. અમારા જૂથમાં ઇન્ડોર છોડ છે જે બાળકોની ઉંમર સાથે સુસંગત છે. બાળકો ફિકસની મોટી પાંદડાને સાફ કરી શકે છે, છાંટવામાં અને તેજસ્વી ફૂલોના છોડને પાણીયુક્ત કરી શકે છે.

રોજિંદા પરિસ્થિતિઓને ટાળવા માટે સમગ્ર દિવસમાં મનોવૈજ્ઞાનિક આરામની રચના કરવા માટે, અમે શાંત સંગીત અને ખુશખુશાલ બાળકોના ગીતો, બધી સંવેદનશીલ ક્ષણો માટે એક કલાત્મક શબ્દની કાર્ડ ફાઇલ સાથે રેકોર્ડ લાઇબ્રેરીની રચના કરી.

મ્યુઝિક સેન્ટરમાં વિવિધ મ્યુઝિકલ અને ઘોંઘાટનાં સાધનો છે જે બાળકોને ઘણા આનંદપૂર્ણ મિનિટ પહોંચાડે છે, તેમજ બાળકોમાં ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને લયની લાગણી વિકસાવે છે. બાળકો સાથે, અમે આવી સંગીતમય રમતો "જેમણે મુલાકાત લીધી હતી" તરીકે રમીએ છીએ, તમારા માતાને અવાજ દ્વારા તેમના બચ્ચાને શોધવામાં સહાય કરો, "હું શું રમું છું તે માનું છું?", "શું લાગે છે?", વગેરે.

અમારા બાળકો દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિના ખૂણામાં સમય પસાર કરવાનું પસંદ કરે છે. તેઓ મોટાભાગના પ્લાસ્ટિકિનમાંથી શિલ્પ કરે છે અને સ્ટેન્સિલો, મરી, સીલ, ચિત્રોને પેઇન્ટ કરવા માટે દોરે છે. અમારા નાના સ્વપ્નો તેમની પ્રથમ શ્રેષ્ઠ કૃતિઓ બનાવે છે, જે પછી આપણે અમારા માતા-પિતાને વિઝ્યુઅલ આર્ટના મિનિ-મ્યુઝિયમમાં રજૂ કરીએ છીએ.

દરેક બાળકને પુસ્તક વાંચવામાં રસ, તેને પુસ્તકની સંભાળ સાથે ઉપચાર આપવાનું શીખવવા માટે, તે દરેક કાર્યોમાંનું એક છે જે દરેક શિક્ષક પોતે જ સેટ કરે છે. બુક સેન્ટરને પુસ્તકમાં રજૂ કરવામાં ખાસ ભૂમિકા આપવામાં આવી છે. કેન્દ્ર બનાવતી વખતે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અમલમાં મુકવામાં આવે છે, રંગીન રીતે શણગારવામાં આવેલી પુસ્તકો, વિષય અને વિષય ચિત્રો બાળકોને ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે જે તેમને જોવા માટે ખુશ છે અને વાતચીત કરવાનું શીખે છે.

અમે બાળકો સાથે કામમાં ભાષણના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપીએ છીએ. વધુ માટે અસરકારક કામ  આ દિશામાં અમે એક ખૂણા પર આયોજન કર્યું હતું ભાષણ વિકાસ  જેમાં અમે ફાઇન મોટર કુશળતા, વાણી શ્વસનના વિકાસ પર રમતો મૂકી. નાના બાળકોનું ભાષણ વિકાસ પણ નાટકીયકરણ દ્વારા થાય છે, તેથી અમે અમારા કાર્યમાં વિવિધ પ્રકારના થિયેટર્સનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

અમારા જૂથમાં, આપણી પાસે શારીરિક વિકાસનો એક ખૂણા પણ છે જેમાં વિવિધ રમતોના સાધન અને આઉટડોર રમતો માટેના લક્ષણો મૂકવામાં આવે છે: વિવિધ કદ, હૂપ્સ, કૂદકો, પિન અને રીંગબ્રૉસના દડા. ત્યાં સંગ્રહિત મસાજ સાદડીઓ, સખત બનાવવા અને સ્ક્રેપ સામગ્રીમાંથી હાથ સંભાળવા સાથે અમારા માતા-પિતા દ્વારા બનાવવામાં ભૂમિકા-રમતા રમતો માટેના લક્ષણો પણ છે. ઊંઘ પછી, નાના એથલિટ્સ આ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને જિમ્નેસ્ટિક્સ કરે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર, "વિકાસશીલ વિષય-અવકાશ પર્યાવરણ સામગ્રી સમૃદ્ધ, પરિવર્તનીય, બહુવિધ, ચલ, સુલભ અને સલામત હોવું આવશ્યક છે." અમે વિકાસ પર્યાવરણની સલામતી અને ઉપલબ્ધતા પર વિશેષ ધ્યાન આપીએ છીએ. બધા રમકડાં છાજલીઓ પર સંગ્રહિત કરવામાં આવે છે, જેમાં બાળકોને મફત ઍક્સેસ હોય છે, તેઓ તેને કોઈપણ સમયે લઈ શકે છે.

કિન્ડરગાર્ટન માટે બાળકોના અનુકૂલનનાં મુખ્ય ધ્યેયો પૈકીનો એક એ છે કે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સ્નાયુબદ્ધ તણાવ, ચિંતા સ્તર (આક્રમકતા, દુશ્મનાવટ, શિશુના સ્વરૂપોની રજૂઆતો, જેમ કે અંગૂઠો ચઢાવવી) ઘટાડે છે, બાળકમાં ઉત્તેજના, ચીંચીં કરવું અને મોટરની અસ્થિરતામાં વધારો કરવો. બાળકના ઘરેલુ રમકડા સાથે બાળકને ઊંઘવામાં મદદ કરવા માટે અમે બેકફિલ રમકડાંનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

અમારા જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ, બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ, આરોગ્ય સુરક્ષા અને પ્રમોશન, સંચારની સંભાવના અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિ અને એકાંત માટેની સંભાવના અનુસાર, બાળકોના વિકાસ માટે જગ્યાની શૈક્ષણિક સંભવિતતાને મહત્તમ અનુભૂતિની ખાતરી આપે છે.

જો જૂથની સ્થિતિ ઘરની નજીક હોય અને બાળકો આપણા હૃદયની કાળજી, પ્રેમ અને ઉષ્મા અનુભવતા હોય અને કિન્ડરગાર્ટન ચલાવવા માટે ખુશ હોય, તો મને લાગે છે કે અનુકૂલન અવધિનો મુખ્ય કાર્ય પૂર્ણ થશે.

બાળકો ફૂલો છે જે આપણામાં મોર છે,

કોઈ વાર તે કેટલું મુશ્કેલ હતું.

તેઓ અમને તેમની સુંદરતા આપે છે

સ્વપ્નમાં બાળકોનાં આનંદ અને વિશ્વાસ!

ઉપરોક્ત સારાંશ, આપણે કહી શકીએ છીએ કે આધુનિક વિકાસશીલ પદાર્થ-અવકાશી વાતાવરણ તે સિસ્ટમ છે જે બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકના વ્યક્તિત્વના સંપૂર્ણ વિકાસને ખાતરી આપે છે. તે બાળકની પ્રવૃત્તિઓને સુનિશ્ચિત કરવા સામાજિક, વિષય અને કુદરતી ઉપાયોની એકતા સૂચવે છે અને સંપૂર્ણ શારીરિક, સૌંદર્યલક્ષી, જ્ઞાનાત્મક અને સામાજિક વિકાસ માટે આવશ્યક અસંખ્ય મૂળભૂત ઘટકો શામેલ છે.

તમારું ધ્યાન બદલ આભાર! હું તમને તમારા જૂથોમાં વિકાસશીલ ઑબ્જેક્ટ-અવકાશી વાતાવરણને અપડેટ કરવામાં સફળ થવા માંગું છું!

આઇટમ - વિકાસશીલ વાતાવરણ

યુવાન વય જૂથોમાં

દ્વારા તૈયાર: લોબાનોવા મરિના નિકોલાવેના,

ટ્યુટર MDOU "ટીએસઆરઆર - ડી / એસ № 153", મેગ્નિટોગોર્સ્ક

વિકાસશીલ ઑબ્જેક્ટ પર્યાવરણ (ORS) –   કુદરતી અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક વિષયનો એક સમૂહ, બાળકનું તાત્કાલિક અને ભાવિ વિકાસ, તેની રચનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ પૂરી પાડવી; બાળકના વ્યક્તિત્વ પર ઢીલું મૂકી દેવાથી અસર કરે છે.

જીવનની પ્રારંભિક અવધિમાં, બાળક વિશ્વને લાગણીશીલ, વિષયાસક્ત, આધારીત ધોરણે તેમના પોતાના માર્ગે સમજે છે, જે સપાટી પર આવેલું છે તે જ આત્મસાત કરે છે અને તેના દ્રષ્ટિ અને સમજણ માટે સુલભ છે. જો કે, શિક્ષકને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે પ્રથમ જ્ઞાન આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાનમાં મહત્ત્વનું બને છે, જ્યારે વાસ્તવિકતાના પછીના વિકાસમાં તેનું મહત્વ જાળવી રાખ્યું છે.

નાના બાળક માટે પર્યાવરણનું મૂલ્ય વધારે પડતું અંદાજ કાઢવું ​​મુશ્કેલ છે. તે પ્રારંભિક વર્ષોમાં કે કેન્દ્રના સઘન વિકાસ હતો નર્વસ સિસ્ટમ  બાળક કાર્યકારી દ્રષ્ટિએ, ઉભરતા મગજ તેના આસપાસની દુનિયાને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે "શીખે છે", જે નાના બાળકની આંખોમાં દેખાય છે. આ રીતે માનવીય માનસ રચાય છે, કારણ કે માનસ મગજની પ્રતિબિંબીતતા છે, જેનો મતલબ એ છે કે પર્યાવરણ, આ પર્યાવરણમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત અને બાળકની પ્રવૃત્તિ, જે આ અદ્ભુત વાસ્તવિકતા જાણે છે, તેના જીવનના શરૂઆતના વર્ષોમાં માણસના વિકાસના આનુવંશિક કાર્યક્રમની રચના કરે છે.

અભ્યાસો દર્શાવે છે કે બાળકની આસપાસના વાતાવરણમાં ત્રણ ઘટકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અભિન્ન ભાગમાં દેખાય છે:

Child બાળક અને પુખ્ત વયના વચ્ચે વિકાસશીલ સંચાર;

Subject વિષય-અવકાશ અને ગેમિંગ વાતાવરણ વિકસાવવું;

 બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસશીલ પ્રકારો.

બાળકોના ભીડને ટાળવા અને 2-4 લોકોના નાના પેટાજૂથોમાં રમતોને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે નાના અર્ધ-બંધ માઇક્રોસ્પેસેસના સિદ્ધાંત અનુસાર વિષય-વિકાસ વાતાવરણનું આયોજન કરવામાં આવે છે. રમતો, રમકડાં, લાભો એવી રીતે મૂકવામાં આવે છે કે બાળકોની મફત ચળવળમાં દખલ ન કરવો, "ચળવળના રસ્તાઓનો માર્ગ" બનાવવો નહીં.

બાળકોની સવલતો માટેના સાધનો નીચે આપેલા સિદ્ધાંતો પર વૈજ્ઞાનિક ધોરણે નાના બાળકના શિક્ષણની સંસ્થાને સમજી શકે છે:

1. સલામતીનો સિદ્ધાંત સ્વસ્થ જીવનશૈલી  જીવન અને શારિરીક વિકાસ:

સાધનો જૂથ ફર્નિચર અને લાભો બધાં બોડી સિસ્ટમ્સના વિકાસની પડકારોને પહોંચી વળશે, શારીરિક પ્રવૃત્તિ વધારશે, સમયસર કુશળ કુશળતા પ્રાપ્ત કરશે, બાળકના ચેતાતંત્રના રક્ષણમાં યોગદાન આપશે.

2. બાળકોના સમુદાયની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકના ઉછેર અને વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત:

જૂથના આંતરિક 10-15 નાના બાળકોની એક સાથે હાજરી માટે રચાયેલ હોવું જોઈએ. તે જ સમયે, સામાન્ય જીવનની પરિસ્થિતિઓને એક જ બાળક અને બાળકોના જૂથ માટે સંપૂર્ણ રૂપે ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ.

3. જાહેર શિક્ષણની શરતોમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત:

જૂથના સાધનોને બાળકોની સેવામાં સુસંગતતા અને વ્યક્તિગત ક્રમશઃ પધ્ધતિઓને પ્રોત્સાહન આપવું જોઇએ, સામાન્ય રીતે બાળકોના જૂથ સાથે કામની સિસ્ટમમાં એક બાળક સાથે વ્યક્તિગત સંચારની શક્યતા.

4. વિશ્વસનીયતા અને સલામતીનો સિદ્ધાંત:

જૂથના આંતરિક ભાગમાં ફર્નિચર અને સાધનોના ટુકડાઓ શામેલ હોવા જોઈએ, જે ડિઝાઇન નાના બાળકો માટે તેમના ઉપયોગની વિશ્વસનીયતા અને સુરક્ષાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

5. સ્વચ્છતા પાલન સિદ્ધાંત:

ફર્નિચર અને સાધનસામગ્રી પર્યાવરણને અનુકૂળ સામગ્રીથી બનાવવામાં આવવી જોઈએ, પાણીની રંજકદ્રવ્ય કોટિંગ હોવી જોઈએ, જેમાં આરોગ્યસંભાળ પ્રક્રિયાએ બનાવેલી સામગ્રીની માળખું ગુમાવવું જોઈએ નહીં, અને તે વિકૃત થઈ શકશે નહીં.

6. પરિવર્તનક્ષમતાના સિદ્ધાંત (ઉપયોગમાં સરળતા અને આરામ):

ફર્નિચર અને સાધનો બાળક માટે આરામદાયક હોવું જોઈએ, આરામની લાગણી બનાવો.

7. ઉંમર અને લિંગ અનુપાલન સિદ્ધાંત:

કિન્ડરગાર્ટન જૂથના વ્યવહારુ જીવનમાં ઉપરોક્ત સિદ્ધાંતોની રજૂઆત એ નાના-નાના માટે વિષય-અવકાશી વિકાસશીલ વાતાવરણની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે. તેની વિશિષ્ટતા એ એક બાળકની એક સાથે હાજર હાજરીમાં નથી, પરંતુ સમગ્ર જૂથ, જ્યાં દરેક બાળકને માત્ર સલામત જ નહીં, પણ આરામદાયક લાગવું જોઈએ.

બાળકના જીવનમાં એક મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા જૂથ રૂમના સાચા ઝોનિંગ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

જૂથમાં વસવાટ કરો છો જગ્યા બાળકોને એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના, એક સાથે એક સાથે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે મફત રહેવાની તક આપવી જોઈએ. આ જૂથ રૂમ અને બેડરૂમમાં ઝોનિંગ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. કેટલાક ઝોન કોષો, નિશિઓ સાથેના ભાગો દ્વારા એકબીજાથી અલગ કરી શકાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, પ્લોટ રમતોનો વિસ્તાર આઉટડોર રમતો માટે વિસ્તારથી અલગ કરી શકાય છે જેથી બાળકો વિચલિત ન થાય અને એકબીજા સાથે દખલ ન કરે. આ ઉપરાંત, દરેક ક્ષેત્ર સારી રીતે પ્રકાશિત થવું જોઈએ. ઓરડામાં ઝોન કરવાથી બાળક પોતાને માટે એક આકર્ષક પ્રવૃત્તિ પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે અને યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે આભાર વ્યક્ત કરે છે, અન્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા વિચલિત કર્યા વિના.

પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું સંગઠન:

 કોર્નર પ્લોટ ભૂમિકા-રમતા રમત:

ભૂમિકા રમતા રમત એ બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનું મફત પ્રકાર છે. બાળકો તેમની પોતાની પહેલ પર એકબીજા સાથે જોડાય છે, ભૂમિકા ભજવે છે, રમત સામગ્રી (વયસ્કની મદદથી) વિતરણ કરે છે, ચોક્કસ રમત ક્રિયાઓ કરે છે.

 કોર્નર« રેતી અને પાણી»:

બાળકો શાંતિપૂર્ણ રીતે રેતી અને પાણી વગાડે છે. આવા રમતોમાં વિકાસ માટેના મહાન તકો હોય છે, પરંતુ અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન, મુખ્ય વસ્તુ તેમની શાંત અને આરામદાયક અસર છે. ઉનાળામાં, આવા રમતો બહાર ગોઠવવા માટે સરળ છે. પાનખર અને શિયાળા દરમિયાન, રૂમમાં રેતી અને પાણીનો ખૂણો રાખવા ઇચ્છનીય છે.

 વિકાસશીલ રમતો માટે કેન્દ્ર:

શૈક્ષણિક રમતોમાં માનસિક કાર્યો (મેમરી, ધ્યાન, વિચાર, ધારણા) ના વિકાસ પર ફાયદાકારક અસર પડે છે. ઘણી રમતો વિઝ્યુઅલ, ઑડિટરી, કેનેમેટિક સેન્સેશન્સ, વિકાસના વિકાસમાં ફાળો આપે છે નાના સ્નાયુઓ  આંગળીઓ, તેમજ ધ્યાન કેન્દ્રિત, અવલોકન, મેમરી.

 મોટર પ્રવૃત્તિનો વિસ્તાર:

વધેલી શારીરિક પ્રવૃત્તિ, ઉપરોક્ત, સાધનસામગ્રી અને રમકડાંના વિચારશીલ સ્થાનમાં ફાળો આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, રમકડાં સાથે છાજલીઓ ગોઠવી આવશ્યક છે જેથી તેમાંથી એક વૃદ્ધિના સ્તર પર હોય, બીજું ઊંચું હોય અને ત્રીજું પણ વધારે હોય. આ ગોઠવણ સાથે, બાળકને મોજા પર ઉઠાવવાની જરૂર છે, રમકડું મેળવવા માટે ખેંચાય છે, અને પછી તેને સ્થાને મૂકો.

 થિયેટ્રિકલ પ્રવૃત્તિઓનો કોર્નર:

નાટ્યાત્મક પ્રવૃત્તિ કિન્ડરગાર્ટનમાં એક બાળકના જીવનમાં વૈવિધ્યતા લાવે છે. તે તેને આનંદ આપે છે અને બાળકને પ્રભાવિત કરવાના સૌથી અસરકારક માર્ગો પૈકીનો એક છે, જેમાં શીખવાની સિદ્ધાંત સૌથી સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે: રમતા દ્વારા શીખવા માટે.

 બુક કોર્નર:

નર્સરી જૂથમાં, દરેક પુસ્તક અનેક કૉપિઝ (બે, ત્રણ) માં ઉપલબ્ધ છે જેથી ઘણા બાળકો એક જ પુસ્તકને એક જ સમયે જોઈ શકે જેથી તેઓને પુસ્તકને કારણે અથડામણ ન થાય. વિંડોમાં પુસ્તકો સમયે સમયે બદલવી જોઈએ. જો શિક્ષક જુએ છે કે બાળકોને પુસ્તક લેવાની ઓછી અને ઓછી શક્યતા છે, તો તે થોડીવાર માટે દૂર કરવામાં આવવી જોઈએ, અને પછી ફરીથી મૂકવું; પછી નવા રસ ધરાવતા બાળકો તેને ધ્યાનમાં લેશે.

 ડિઝાઇન સેન્ટર

ડિઝાઇન - બાળકોના માનસિક શિક્ષણના તમામ મહત્વના માધ્યમો. માનસિક શિક્ષણની પ્રણાલીમાં સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના સાથે મોટી ભૂમિકા છે. સૌથી સફળ સંવેદી ક્ષમતાઓ ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ, ખાસ કરીને, ડિઝાઇનમાં વિકાસશીલ છે. અહીં, પ્રવૃત્તિમાંથી અલગતામાં સંવેદનાત્મક પ્રક્રિયાઓ કરવામાં આવતી નથી, પરંતુ તેમાં તે જ છે, જે તેના વ્યાપક અર્થમાં સંવેદનાત્મક શિક્ષણ માટે સમૃદ્ધ શક્યતાઓ ખોલે છે.

 ફિટનેસ સેન્ટર:

કિન્ડરગાર્ટનમાં થતા બનાવોને ઘટાડવા માટે, રોજિંદા જીવનમાં કાટમાળની પ્રવૃત્તિઓનું એક સિસ્ટમ વિકસાવવામાં આવ્યું છે અને સફળતાપૂર્વક લાગુ કરવામાં આવ્યું છે અને ખાસ આયોજન કર્યું છે. બધા કુદરતી પરિબળોનો ઉપયોગ થાય છે: પાણી, હવા, સૂર્ય. ઉષ્ણતામાન પ્રવૃત્તિઓ સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન કરવામાં આવે છે, પરંતુ તેમની દેખાવ અને પદ્ધતિઓ સીઝન અને હવામાનના આધારે જુદી જુદી હોય છે.

 ગોપનીયતાની કોર્નર:

તે મોટાભાગે મીંક જેવું જ હોવું જોઈએ. તે મંદ, ભીડ અને નરમ હોવું જોઈએ. આ કલ્પનાઓ માટે એક સ્થળ છે, સંપૂર્ણ પાયે ભૂમિકા રમતા રમતો માટે નહીં: હું સ્થાયી થાઉં છું, રોકાઈ ગયો છું, હું શાંત થયો છું - તમે બહાર નીકળી શકો છો અને સામાન્ય બસ્ટલમાં ફરી શામેલ થઈ શકો છો.

 સંગીત ખૂણા:

પ્રારંભિક ઉંમરે, પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે સમજૂતીત્મક દૃષ્ટાંત. શિક્ષક પોતાને રમકડા સાથે રમે છે અને બાળકો જુએ છે, ટોય સ્ટ્રોક કરે છે, અભિનંદન આપે છે: કૂતરો વરુ-વાહ, પક્ષી ચિક-ચિપ, pussy meow-meow (રીંછ જાય છે, બન્ની કૂદકા, ઢીંગલી નૃત્યો, ઊંઘે છે, વગેરે). બદલામાં, બાળક આ પદ્ધતિઓ શીખે છે, અને પછીથી પોતાની જાતને ચલાવશે.

દરેક ઝોન (રમતો, રમકડાં) ની તત્વો સમયાંતરે બદલાવી જોઈએ. દરેક ઝોનમાં, નવી વસ્તુઓ સમયસર રીતે પ્રગટ થવી જોઈએ, બાળકોની મોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવી, તેમની નાટક પ્રવૃત્તિના વિકાસ. દરેક ઝોનમાં ઘણા રમકડાં ન હોવા જોઈએ, પરંતુ તે નિયમિત રીતે અપડેટ થવું જોઈએ.

ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત એનો અર્થ એ નથી કે વિષય પર્યાવરણ અપરિવર્તિત રહે છે. ઝોન બદલી શકે છે, મર્જ કરી શકે છે, પૂરક કરી શકાય છે. ગતિશીલ વાતાવરણમાં બાળકોને પરિવર્તન લાવવા, નવી શોધ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવું જોઈએ. વિકાસશીલ વાતાવરણ એક તરફ, બાળકને સ્થિરતા, સ્થાયીતા, ટકાઉપણું, અને બીજી તરફ, બાળકને બદલાતી આવશ્યકતાઓ અને બાળકોની ક્ષમતાઓ અને નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોને આધારે પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર કરવાની છૂટ આપે છે.

સંદર્ભો:

1. કોઝલોવા એસ.એ. પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર [પાઠ]: માધ્યમિક શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થાઓ / એસ. કોઝલોવા, ટી.એ. કુલીકોવાના પૂર્વશાળાના વિભાગો અને શિક્ષકોની પાઠ્યપુસ્તક. - બીજી આવૃત્તિ, સુધારેલ અને વિસ્તૃત. મોસ્કો: અકાદમી, 2000. - 414, પૃષ્ઠ.

2. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં પેચોરા કેએલ યંગ બાળકો: વોલ્યુમ. શિક્ષક માટે ગાર્ડન [ટેક્સ્ટ] / કે. એલ. પીકોરા, જી. વી. પેન્ટ્યુક્કીના, એલ. જી. ગોલુબેવા. - એમ .: ધી એન્લાઇટિમેન્ટ, 1986. - 144 પૃષ્ઠ. આઇએલ.

3. પૂર્વશાળામાં બાળકોની રમતોનું માર્ગદર્શન [ટેક્સ્ટ]: કાર્યના અનુભવથી. / હેઠળ ઇડી. એમ.એ. વાસીલિવા. - એમ.: આત્મજ્ઞાન, 1986. - 112 પૃષ્ઠ.

4. બોઝોવિચ લિ, વ્યક્તિત્વ અને બાળપણમાં તેની રચના [ટેક્સ્ટ] / એલ.આઇ. બોઝોવિચ. - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1968. - 464 પાનું.

5. પ્રારંભિક ઉંમરના જૂથોમાં બાળકોને ઉછેરવાની જીવન અને સંસ્કૃતિનું સંગઠન: પ્રેક્ટીસ. મેન્યુઅલ [ટેક્સ્ટ] / એલ.એન. પાવલોવા. બીજી આવૃત્તિ - એમ.: આય્રેસ પ્રેસ, 2007. -119 પી.

6. ક્રોહા: ત્રણ વર્ષની વયના બાળકોની ઉછેર, તાલીમ અને વિકાસ પર હેન્ડબુક: પાઠ્યપુસ્તક. - પદ્ધતિ. ડોસકે માટે માર્ગદર્શિકા. શિક્ષિત સંસ્થાઓ અને પરિવારો. શિક્ષણ [ટેક્સ્ટ] / જી. જી. ગ્રિગોરિઆવા et al. - મોસ્કો: જ્ઞાન, 2003. - 253 પાનાં. વિકાસશીલ રમતો - માનવીય લાગણીઓને શિક્ષિત કરવું ... ભાષણ. - જોઈ રહ્યા છીએ વિષય  સંગીત ખૂણામાં વિશ્વ રમતો ...

પ્રોગ્રામ ઉદ્દેશ્યો: પ્રારંભિક ઉંમરનો સમૂહ: ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અને આઉટડોર રમતોમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા અને કસરત રમવાની ઇચ્છા; બાળકોને સક્રિય શિક્ષક સાથે કસરત કરવા માટે શીખવો

દસ્તાવેજ

બાળકો સાથેના વયસ્કો સ્વતંત્ર બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ ગ્રુપ પ્રારંભિક ઉંમર  - વિશિષ્ટ પ્રકારનાં કામના ટુકડાઓનું નિરીક્ષણ ... વિશેષરૂપે બનેલી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રવૃત્તિઓ નિષ્ક્રીય-વિકાસશીલ બુધવાર  (બાળકોની મિનિ-વર્કશોપ્સ, સ્ટુડિયો).

નાના બાળકો માટે પેરેંટલ ક્લબ "ડેઇઝી" ના કાર્યક્રમ

કાર્યક્રમ

જેમ કે પરિવારોની સ્પષ્ટતાના અભ્યાસ દ્વારા દર્શાવવામાં આવ્યું છે જૂથો પ્રારંભિક ઉંમર  MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન №29" (પ્રશ્નાવલિ ... બગીચો "(ડીવીડી) માતાપિતા સાથે પરિચય નિષ્ક્રીય-વિકાસશીલ મધ્યમ દ્વારા જૂથો  ક્લબ "ડેઝી" ના વડા 2 ટપાલ બનાવવી ...

રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન №2676"

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ

સલામતી કાર્ય વિષય વસ્તુ – વિકાસશીલ બુધવાર  માં જૂથ પ્રારંભિક ઉંમર  ડિડૅક્ટિક ટેબલ સેન્ટર વિકાસશીલ  ગેમ્સ ગેમ્સ ... માં બાળકો જૂથ  કિન્ડરગાર્ટન યોગ્ય સાથે પૂરી પાડવામાં આવે છે ઉંમર  બાળકો નિષ્ક્રીય-વિકાસશીલ બુધવાર. સંસ્થા ...

વધારાની વ્યવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય અંદાજપત્ર શૈક્ષણિક સંસ્થા "ચેલેબિબિન્સ્ક ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ રીટ્રેનિંગ એન્ડ એજ્યુકેશન વર્કર્સની તાલીમ" પૂર્વશાળા શિક્ષણ વિકાસ વિભાગ કાઝકોવા એલેના કોન્સ્ટેન્ટિનોવના નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠન માટેની આવશ્યકતા એબ્સ્ટ્રેક્ટ અતિરિક્ત વ્યાવસાયિક પ્રોગ્રામ "નાના બાળકોને શિક્ષણ આપવું" સુપરવાઇઝર જી.વી. યાકોવલ્વે, અધ્યાપન શાસ્ત્રના ઉમેદવાર, પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ ચેલાઇબિન્સ્ક 2014 ની વિષયવસ્તુના વિકાસ માટે વિભાગના એસોસિયેટ પ્રોફેસર, અધ્યાય અધ્યાય 1. પ્રકરણ 1. પ્રારંભિક પ્રિસ્ચુલ AGE5 ના બાળકોના શિક્ષણમાં પર્યાવરણની ભૂમિકાની 1.1. "વિકાસશીલ વાતાવરણ" ની કલ્પના, વિષય-વિકાસશીલ પર્યાવરણની સંસ્થાના સિદ્ધાંતો 5 1.2. નાના બાળકો માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થા અને ડિઝાઇનનું વિશિષ્ટકરણ 12 જૂથ રૂમના ડિઝાઇનની સૌંદર્ય શાસ્ત્ર! બુકમાર્ક વ્યાખ્યાયિત નથી. આંતરિક રૂમ બુકમાર્ક વ્યાખ્યાયિત નથી. ગ્રુપ રૂમ્સનું ઝોનિંગ 15 વિષય પર્યાવરણની ગતિશીલતા 17 પ્રકરણ 2. યોજના-વિકાસ પર્યાવરણમાં પ્રારંભિક ઉંમરનાં બાળકોની રમતની ગતિશીલતા 2.1. પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓની સુવિધાઓ 18 2.2. જૂથોનું ગામ પર્યાવરણ પ્રારંભિક વિકાસ21 સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે રમકડાં 21 રમતની પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી 28 ઉત્પાદક રમતો માટે રમકડાં 29 ઉપસંહાર 38 સંદર્ભોની યાદી APPENDIX44 પરિચય જો તે વયના જિનેટિક કાર્યોના અમલીકરણમાં ફાળો આપે તો પર્યાવરણ વિકાસશીલ બનશે. પ્રારંભિક જૂથો માટે આ ખાસ કરીને અગત્યનું છે, જ્યાં બાળકના વિકાસની ઝડપી ગતિએ "નજીકના વિકાસના ક્ષેત્ર" ને ઝડપી ફેરબદલ કરવાની જરૂર છે. પ્રારંભિક ઉંમર પ્રારંભિક તબક્કે બાળકને વિવિધ પ્રવૃત્તિઓના પ્રારંભિક મૂળભૂતો સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે. પર્યાવરણ પ્રત્યે તેમના અંગત વલણની રચના કરવાનું શરૂ કરો. સર્જનાત્મકતાની પૂર્વજરૂરીયાતો મૂકો. પર્યાવરણને બાળકના ક્ષણભંગાળમાં અને બાળકના પ્રારંભિક બાળપણમાં બાળકની ક્ષમતાનો ધ્યાનમાં લઈને ગોઠવવું જોઈએ. વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણને ઘરના અંદરના ભાગમાં પુનરાવર્તિત કરી શકાતું નથી અને તેથી પ્રી-સ્કૂલ સંસ્થાઓ (પછીથી પૂર્વ-શાળા તરીકે ઉલ્લેખિત) ના જૂથની શરતોમાં બાળકના રોકાણો માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે. વિવિધ ઐતિહાસિક સમયગાળા (પ્લેટો, જી. પેસ્ટાલોઝી, એફ. ડાયએસ્ટરવેર્ગ, જે. કેમન્સકી, જે. રૂસોઉ, ​​એમ. મોન્ટેસેરી, એલ.એન. ટોલસ્ટોય, વી) ના ઘણા સંશોધકો દ્વારા સમગ્ર વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનની સમસ્યાને એક ડિગ્રી અથવા બીજા માનવામાં આવતી હતી. વાય. સુકોમલિન્સ્કી, શીએ એ. એમોનાશવિલી, એલ. એ. વેન્ગર, વી. એ. સ્લેસ્ટિનિન, એસ. એ. કોઝલોવા, એન.એ. સોરોકીન, વી. એ. યાસ્વિન, વગેરે). આધુનિક થિયરી અને પ્રેક્ટિસમાં ખૂબ ઓછું વિકસિત સાહિત્યિક સ્રોતોના વિશ્લેષણ અને શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો અને પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ નિષ્ણાતોની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બતાવ્યા પ્રમાણે પ્રી-સ્કૂલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ખાસ કરીને પ્રારંભિક વિકાસ જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરવાની સમસ્યા છે. બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની ખાસ ભૂમિકા આર. સ્ટરકીન, એન. એ. વીટલુગિન, જી. એન. પેન્ટેલેવ, એન. એ. રુટસ્કાયા, વી.એસ.મુખિના, વી. એ. દ્વારા તેમના સંશોધનમાં ભાર મૂકે છે. ગોરિઆનિન. જો કે, પ્રારંભિક વિકાસ જૂથોમાં વિકાસશીલ વાતાવરણના વિકાસની સમસ્યાને પર્યાપ્ત રીતે સંબોધવામાં આવી નથી. તાજેતરના અભ્યાસોએ જીવનની સામાજીક પરિસ્થિતિઓના નાના બાળક માટે સ્પષ્ટ મહત્વ બતાવ્યું છે, જેમાં સંચાર, શૈક્ષણિક રમતો, પર્યાવરણના વિકાસના પ્રભાવનો સમાવેશ થાય છે - તે બધું શિક્ષણની સંસ્કૃતિ માનવામાં આવે છે. આ સાથે આધુનિક આંતરિક અને આંતરિક ડિઝાઇન: ઉપકરણો, ફર્નિચર, રમકડાં, બાળકો માટે ભથ્થા, વિષય-અવકાશી વાતાવરણના આવશ્યક ઘટકો તરીકે માનવામાં આવે છે. સમસ્યાની સુસંગતતાના આધારે, અમે નિબંધના મુદ્દાને ઓળખી કાઢ્યા: "નાના બાળકોના જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થા માટે જરૂરિયાત." ઉદ્દેશ: પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પૂર્વ-શાળામાં અધ્યાત્મિક પ્રક્રિયામાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવવા માટેની સુવિધાઓનો અભ્યાસ કરવા. અભ્યાસનું ઑબ્જેક્ટ: વિષય - પૂર્વશાળામાં વિકાસશીલ વાતાવરણ. સંશોધન વિષય: પ્રારંભિક વિકાસના જૂથોના પદાર્થ-વિકાસ વાતાવરણના નિર્માણની સુવિધાઓ. પૂર્વધારણા: નાના બાળકોના જૂથોમાં ઑબ્જેક્ટ-ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટના સંગઠન માટેની આવશ્યકતાઓને લાગુ કરવામાં આવે તો નાના બાળકના વિકાસની પ્રક્રિયા વધુ અસરકારક રહેશે. આ લક્ષ્યને પ્રાપ્ત કરવા માટે, નીચેના કાર્યો સેટ કરવામાં આવ્યા હતા: 1. આ મુદ્દા પર સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસો અને વ્યવહારિક અનુભવનું વિશ્લેષણ કરો. 2. પૂર્વશાળામાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનો સાર ધ્યાનમાં લેવા. 3. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પ્રારંભિક વિકાસ જૂથના વિષય-વિકાસ વાતાવરણની સંસ્થા માટે વર્તમાન આવશ્યકતાઓને હાઇલાઇટ કરો. 4. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પ્રારંભિક વિકાસના જૂથના વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના સિદ્ધાંતોને નિર્ધારિત કરવા. 1. પ્રારંભિક પૂર્વશાળા એજના બાળકોની શિક્ષણમાં પર્યાવરણની ભૂમિક 1.1. "વિકાસશીલ પર્યાવરણ" ની કલ્પના, વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણના સંગઠનના સિદ્ધાંતો શીખવાની વિકાસ અથવા વિષય પર્યાવરણ વિકસાવવા માટેની વિવિધ વ્યાખ્યાઓ છે. વિકાસ વિષય વિષયક પર્યાવરણ (ORS) - કુદરતી અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક વિષયનો એક સમૂહ, બાળકનો સૌથી નજીકનો અને ભાવિ વિકાસ, તેની રચનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ પૂરી પાડવી; બાળકના વ્યક્તિત્વ પર ઢીલું મૂકી દેવાથી અસર કરે છે. વિકાસ વિષયક વિષય પર્યાવરણ એ બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થોનું એક પ્રણાલી છે, જે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક વિકાસની સામગ્રીને કાર્યત્મક રૂપે મોડેલીંગ કરે છે. તે નિષ્ક્રીય રીતે - તેની સામગ્રી અને ગુણધર્મો દ્વારા - દરેક બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવો, વાસ્તવિક શારીરિક અને માનસિક વિકાસ અને સુધારણાના લક્ષ્યોને પૂરો પાડો, નિકટવર્તી વિકાસ અને તેના પરિપ્રેક્ષ્યનો ઝોન પ્રદાન કરો. "પર્યાવરણ" ની કલ્પના વ્યાપક અને સાંકડી અર્થમાં દેખાય છે. વ્યાપક અર્થમાં - આ એક સામાજિક વિશ્વ છે જેમાં બાળક આવે છે, વિશ્વમાં જન્મે છે, એટલે કે સમાજની સામાજિક સંસ્કૃતિ. ઉદાહરણ તરીકે, ઘરેલું અથવા કલાત્મક પ્રકૃતિ - ધોવાનું માટે સાબુ જરૂરી છે, અને પેંસિલ - ચિત્રકામ માટે. એ જ રીતે, બગીચામાં કામ કરવા માટે સ્પૅડ અને વોટરિંગની જરૂર પડી શકે છે, અને ઘર સાફ કરવા માટે બ્રશ, વેક્યુમ ક્લીનર વગેરેની જરૂર છે. આનો અર્થ એ કે પ્રારંભિક બાળપણથી બાળકની આસપાસના પદાર્થો તેના જ્ઞાનાત્મક વિકાસ અને માનસિક પ્રવૃત્તિ પર ચોક્કસ અસર કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, જીવનના પ્રથમ વર્ષના અંતે, બાળક પહેલેથી જ કપના હેતુને જાણે છે: તેમાંથી પીવે છે; પથારી - તે તેમાં સૂઈ જાય છે; ખુરશી - તેના પર, વગેરે). બાળકની આજુબાજુની દુનિયા ધીરે ધીરે તેના ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરે છે: બાળકના માસ્ટર્સની હિલચાલની જેમ, તે જગ્યામાં જવાનું શક્ય છે. પરંતુ, પુખ્ત વયના હાથ પર હોવા છતાં, બાળક રૂમની બંધ જગ્યામાં ફરે છે. તે તેમની આસપાસના પદાર્થો તરફ વળે છે અને વ્યવહારિક રીતે તેમની સંપત્તિઓને માસ્ટ કરે છે. તેમને દરેક વસ્તુની જરૂર છે - તે વૉલપેપર પર ચિત્ર તરફ જુએ છે, પુખ્ત વ્યક્તિના ચહેરા પર ચશ્માનો અભ્યાસ કરે છે, ને necklaces તેની માતાની ગરદનથી ખેંચે છે. એવું લાગે છે કે બાળકના વર્તનની સૂચિબદ્ધ ઉદાહરણો રેન્ડમ છે. હકીકતમાં, તેની આસપાસની દરેક વસ્તુ તેના માનસને બનાવે છે. એટલા માટે પર્યાવરણને પરિચિત કરવાની સંગઠિત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં આવી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે માનસિક વિકાસ બાળકો એવું કહી શકાય કે વાતાવરણ બાળકને ભાવનાત્મક રીતે અસર કરે છે, અને પરિણામે, સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક રીતે લાવે છે. બાળકોની શારિરીક સ્થિતિ મોટેભાગે તેમના લાગણીશીલ આરામ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, ફર્નિચર, ભથ્થાં, રમકડાં, વગેરેની વસ્તુઓ માટે સગવડ અને ઉંમર યોગ્યતા, જે આસપાસની જગ્યાના પર્યાપ્ત વિકાસની ખાતરી કરે છે, મુખ્ય પ્રકારનાં હલનચલનની ધીમે ધીમે નિપુણતા અને હાથની વધુ શુદ્ધ ક્રિયાઓ, બધાં બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારિરીક વિકાસનો મૂળ આધાર બનાવે છે. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની સમયસર પરિપક્વતા માટે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, જે શરીરના અન્ય કાર્યો કરતા લાંબા સમય સુધી બને છે, જેથી બાળક સક્રિયપણે આગળ વધે છે. એક નાના બાળકની વિશેષતા એ છે કે પુખ્ત વયના ખાસ પ્રભાવ વિના તેની સ્નાયુબદ્ધ પ્રણાલી લાગુ કરવામાં આવી નથી. તે એક પુખ્ત વ્યક્તિ છે, બાળકને તેના હાથમાં લઈને, તેના પેટ પર મૂકે છે, તેની પીઠ પર વળે છે, બાજુ તરફ વળવા માટે મદદ કરે છે, સ્નાયુ પેશીના પરિપક્વતા માટે લક્ષિત હિલચાલની એક સિસ્ટમ "સેટ કરે છે". ચળવળ બાળકની કાર્બનિક જરૂરિયાત છે અને સંપૂર્ણ સંતુષ્ટ હોવી જોઈએ. તેથી, બાળપણ, બાળપણ અને પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન મોટર પર્યાવરણનું સંગઠન મહત્વપૂર્ણ છે. જો આપણે જીવનના પ્રથમ વર્ષનાં બાળકોને ધ્યાનમાં રાખીએ, તો તેમના માટે વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન એક આવશ્યક આવશ્યકતા છે. નાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસથી ખાસ ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ, જે તેમના માનસિક જીવનના તમામ પાસાઓને સુસંગત છે. વ્યાપક અને સંક્ષિપ્ત અર્થમાં પર્યાવરણને બાળકની ખૂબ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના નિર્માણ પર અસર થાય છે. બાળકોના સગવડ માટેનાં ઉપકરણો નીચે મુજબના સિદ્ધાંતો મુજબ વૈજ્ઞાનિક ધોરણે નાના બાળકની શિક્ષણની સંસ્થાને મંજૂરી આપે છે: 1. તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને શારિરીક વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. સાધનો જૂથ ફર્નિચર અને લાભો બધાં બોડી સિસ્ટમ્સના વિકાસની પડકારોને પહોંચી વળશે, શારીરિક પ્રવૃત્તિ વધારશે, સમયસર કુશળ કુશળતા પ્રાપ્ત કરશે, બાળકના ચેતાતંત્રના રક્ષણમાં યોગદાન આપશે. 2. બાળકોના સમુદાયની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકના ઉછેર અને વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. જૂથના આંતરિક 10-15 શિશુઓ, નાના બાળકોની એક સાથે હાજરી માટે રચાયેલ હોવું જોઈએ. તે જ સમયે, સામાન્ય જીવનની પરિસ્થિતિઓને એક જ બાળક અને બાળકોના જૂથ માટે સંપૂર્ણ રૂપે ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ. 3. જાહેર શિક્ષણની શરતોમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. જૂથના સાધનોએ સમાન જૂથના બાળકોના જીવનની પરિસ્થિતિઓના પાલનમાં ફાળો આપવો જોઈએ, પરંતુ તેમની વય અને આરોગ્યની સ્થિતિ અનુસાર અલગ અલગ સ્થિતિઓમાં રહેવું જોઈએ. બાળકોની સેવામાં સુસંગતતા અને વ્યક્તિગત ક્રમશઃ પધ્ધતિઓને પ્રોત્સાહિત કરવા, સામાન્ય રીતે બાળકોના જૂથ સાથે કામની સિસ્ટમમાં એક બાળક સાથે વ્યક્તિગત સંચારની શક્યતા. 4. વિશ્વસનીયતા અને સલામતીનો સિદ્ધાંત. જૂથના આંતરિક ભાગમાં નાના બાળક માટે તેમના ઉપયોગની વિશ્વસનીયતા અને સલામતીની ખાતરી કરવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવેલા ફર્નિચર અને સાધનોનો સમાવેશ થવો જોઈએ: ઉંચાઇમાંથી નીકળવાના ઉત્પાદનો, ઉત્પાદનોની બાજુની સપાટીથી નીચે આવતા, અસ્થિરતા અને તીવ્ર ખૂણાઓને ઇજા પહોંચાડવાની ઇજાઓ વગેરેને બાકાત રાખવામાં આવે છે. 5. સ્વચ્છતા પાલન સિદ્ધાંત. ફર્નિચર અને સાધનસામગ્રી પર્યાવરણને અનુકૂળ સામગ્રીથી બનાવવામાં આવવી જોઈએ, પાણીની રંજકદ્રવ્ય કોટિંગ હોવી જોઈએ, જેમાં આરોગ્યસંભાળ પ્રક્રિયાએ બનાવેલી સામગ્રીની માળખું ગુમાવવું જોઈએ નહીં, અને તે વિકૃત થઈ શકશે નહીં. 6. એર્ગોનોમેટ્રિક પાલનનું સિદ્ધાંત. ફર્નિચર અને સાધનસામગ્રી રશિયાના આરોગ્ય મંત્રાલય દ્વારા તેમના જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં મંજૂર કરેલા પરિમાણોના આધારે બનાવવામાં આવશ્યક છે. આધુનિક, નવી ડીઝાઇન્સ, તેમજ વિદેશી ઉત્પાદનના નમૂનાઓએ રાજ્ય ધોરણ તરીકે મંજૂર થયેલા એર્ગોમેટ્રિક ઉંમર સૂચકાંકોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. 7. વિવિધતાના સિદ્ધાંત (ઉપયોગમાં સરળતા અને આરામ). ફર્નિચર અને સાધનો બાળક માટે આરામદાયક હોવું જોઈએ, આરામની લાગણી બનાવો. તેમની ડિઝાઇનમાં વિવિધતાના સિદ્ધાંતને શામેલ કરવું જોઈએ, જો જરૂરી હોય તો, વિભાગોમાં ઉત્પાદનોની અવકાશી લાક્ષણિકતાઓને બદલવું (ઉદાહરણ તરીકે, છાજલીઓ ઉછેરવી અથવા ખસેડવું; આડી અથવા વર્ટિકલ પ્લેનથી ભાગો ખસેડવું, જેમ કે અવરોધ અથવા સીધી રીતે ખેંચવું, પાછું ખેંચી શકાય તેવી સપાટીઓનો ઉપયોગ વગેરે). . પરિવર્તનના સિદ્ધાંતથી તમે બાળકોના વિકાસ અને પુખ્ત વયના ઉત્પાદનોના કદને બદલી શકો છો. 8. હેડસેટ (ચૂંટવું) ના સિદ્ધાંત. સ્ટાઇલ, કલર સ્કીમ, ફર્નિચરના ટુકડાઓની સુસંગતતાને સુનિશ્ચિત કરવા, તકનીકી લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર તેમના વિભાગીય પુનઃનિર્માણ અનુસાર, એક સેટમાં શામેલ તમામ ઉત્પાદનોને પૂર્ણ કરવું આવશ્યક છે. ગ્રુપ રૂમની સંપૂર્ણ સુશોભન સાથે ફર્નિચરના ટુકડાઓની સુસંગતતા (ઘરની વસ્તુઓ, રૂમની સજાવટ: પેનલ્સ, પેઇન્ટિંગ્સ, પ્રિન્ટ્સ, ikebana, ઑબ્જેક્ટ્સ એપ્લાઇડ આર્ટસ , રમકડાં, ઇન્ડોર છોડ, વગેરે). 9. બુદ્ધિવાદનો સિદ્ધાંત. સાધનો અને ફર્નિચરને તર્કસંગત ઉપયોગના સિદ્ધાંત અનુસાર બનાવવું જોઈએ, જે એક જ સમયે 10-15 નાના બાળકોને સેવા આપતા કર્મચારીઓના કાર્યને સરળ બનાવશે. સાધનસામગ્રી સાથે આવેલો કોઈપણ ઉત્પાદન વાજબી રીતે કામ કરતા પુખ્ત વયના લોકો માટે હોવો જોઈએ (એટલે ​​કે તે સ્થાન કે જે વારંવાર ટિલ્ટિંગ, અસ્વસ્થ પોઝ, વજન પર ક્રિયાઓ કરે છે, એટલે કે, જે કંઈપણ શારિરીક રીતે ખૂબ ટાયર કરી શકે છે). 10. સ્ટોરેજ સિદ્ધાંત. સાધનો એકબીજા પર વાપરવા માટે સરળ હોવું જોઈએ - સ્થાયી થવા માટે, બીજી બાજુ - ગતિશીલતા: ચળવળના કિસ્સામાં, ધારકો (પાછળની તરફ) અથવા કોઈપણ ઉપકરણો કે જે પદાર્થને દિવાલ પર કાયમી રીતે ફિક્સ કરવાની મંજૂરી આપે છે, કોઈપણ સપાટી પર અને જો જરૂરી હોય તો પૂર્વવત્ કરવું અને ખસેડવા માટે સરળ. હેડસેટના બધા ભાગોને જૂથમાંથી જૂથમાં ખસેડવા અથવા ખસેડવાની સ્થિતિમાં સંગ્રહવા જોઈએ. 11. પસંદગી અને ઉપયોગમાં "સામાન્ય" અને "સિંગલ" નો સિદ્ધાંત. યુવાન જૂથોની આંતરિક રચના કરતી વખતે, સેવા કર્મચારીઓ ઉત્પાદનોના સ્થાનિક નમૂના અથવા સ્થાનિક ફેક્ટરીના નમૂનાનો ઉપયોગ કરી શકે છે, એટલે કે ઉપકરણોની "ખાનગી" પસંદગી હાથ ધરે છે. પ્રાયોગિક સ્વભાવના સર્જનાત્મક વિકાસ, ઉત્પાદનોના વિવિધ સુધારાઓ, તેમના મૂળ ઉપયોગ માટે શોધ, એટલે કે, કોઈ ચોક્કસ જૂથ અથવા બાળકોની સંસ્થાને સંપૂર્ણ બનાવે છે તે સ્વીકાર્ય છે. 12. ઉંમર અને લિંગ પાલન સિદ્ધાંત. ચાલો આપણે આ સિદ્ધાંત પર વધારે વિગતવાર ધ્યાન આપીએ. ગ્રૂપ રૂમ કેટલું સુંદર છે તે કોઈ બાબત નથી, પરંતુ જો તે બાળકોની ઉંમર અને શિક્ષણના કાર્યોને ધ્યાનમાં લીધા વિના ગોઠવવામાં આવે છે, એટલે કે. વિધેયાત્મક અભિગમ વિના, - તે બાળકો માટે વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવતું નથી. એક ચોક્કસ રમત પર્યાવરણ, ખરેખર વિકાસશીલ થવા માટે, બાળકોના ચોક્કસ જૂથમાં "ટ્યુન" હોવું આવશ્યક છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જૂથમાં કેટલા રમકડાં અને કયા ખૂણા હોવા જોઈએ, તમારે દર વખતે ફરીથી નક્કી કરવાની જરૂર છે. ઓબ્જેક્ટ-સ્પેસિયલ ડેવલપમેન્ટ એન્વાર્નમેન્ટનો વિકાસ બાળકોના સમુદાયની નીચેની લાક્ષણિકતાઓના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે: * બાળકોની ઉંમરનું માળખું; * જૂથની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ (બાળકોનું સ્વભાવ, તેમની ગતિશીલતા, નેતૃત્વની હાજરી, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, જ્ઞાનાત્મક રસ, વિકાસ સૂચકાંકો, વગેરે ધ્યાનમાં લેવું); * છોકરાઓ અને છોકરીઓનો જથ્થાત્મક ગુણોત્તર (તેમના વિવિધ ગુણોત્તર, ઉદાહરણ તરીકે, 50 થી 50 અથવા 90 થી 100); * પરિવારો અને પરિવારોના પ્રકારોમાં બાળકોના જીવનની સામાજિક સ્થિતિ; * આસપાસના સામાજિક વ્યવહાર (શહેર, ગામ, ગામ વગેરે) ). ઉદાહરણ તરીકે, જીવનના બીજા કે ત્રીજા વર્ષનાં બાળકોની વધેલી શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં રમતા ક્ષેત્રના વિસ્તરણની આવશ્યકતા હોય છે, જેમાં ડૅડૅક્ટિક રમકડાંવાળા રમતો માટે અને પ્લોટ-સ્થિતિઓ માટેની રમત માટે પૂરતી જગ્યા હોવી જોઈએ, જેમાં ભૂમિકા રમતા રમતનો જન્મ થયો હોય. ધારો કે બાળકોના અડધા ભાગમાં કોલેરિક (સુપર મોબાઇલ) સ્વભાવ હોય છે. પછી પર્યાવરણ કામ કરવા માટે વધુ સરળ બનશે જો પર્યાવરણ સ્થાનિક રમતના સ્થળોમાં વિભિન્ન પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ કરે છે - પાણી અને રેતી, ડિઝાઇનિંગ, ચિત્રો, રંગ વગેરે સાથે રમવાનું. છોકરાઓ જૂથ રૂમની "દૂર" જગ્યા, રમતમાં વધુ એન્જિન ઑબ્જેક્ટ્સ (કાર, ટ્રોલી, ગુર્નિઝ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા, તેમજ ખંડના એક ભાગથી બીજા ભાગમાં મુક્ત રીતે ખસેડવાની ઇચ્છા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. છોકરાઓ હંમેશા વધુ જગ્યા જરૂર છે. અને, જો આ દ્રષ્ટિકોણથી, જૂથ ખંડની ડિઝાઇનનું વિશ્લેષણ કરવા માટે, તે હંમેશા વિદ્યાર્થીઓના પુરૂષ ભાગની ગેરલાભમાં સ્થાયી થાય છે. જો ફક્ત ટ્યુટોર પોતાના જૂથ, માદા, સુંદરતા અને આરામ વિશેના વિચારો પર આધારીત જૂથ દોરે છે. અને છોકરાઓની જગ્યાએ પોતાને મૂકવા કરતાં છોકરીઓ અને છોકરીઓ કઈ રીતે રમશે તે કલ્પના કરવી તે વધુ સરળ છે. તેથી, લિંગની અસમાનતા જે છોકરાઓની રમતોને મર્યાદિત કરે છે તે શરૂઆતમાં કિન્ડરગાર્ટન વાતાવરણમાં હાજર છે. જ્યારે જૂથમાં "પુરુષ આક્રમક" અસ્તિત્વ ધરાવે છે તે જૂથની યોજના બનાવતી વખતે આ સુવિધાઓ ધ્યાનમાં લેવા આવશ્યક છે. તમારે હેરડ્રેસર દાન કરવું અને રમતો બનાવવા માટે વધુ જગ્યા બનાવવાની જરૂર પડી શકે છે. ઢીંગલીઓની સંખ્યા ઘટાડવા જરૂરી હોઈ શકે છે, પરંતુ કારની સંખ્યામાં વધારો કરવો જરૂરી છે. છોકરીઓ, જેમ કે ફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ દર્શાવે છે, મુખ્યત્વે "સૌથી નજીકની" જગ્યા (એક સાંકડી રમતા ક્ષેત્રમાં ઢીંગલી સાથે રમતા) તરફ લક્ષ્ય છે, તેથી તેઓએ પરિસ્થિતિ બનાવવી જોઈએ જે પરિસ્થિતિક, ધ્યાન કેન્દ્રિત રમત દ્રશ્યોમાં સહાય કરે. પાળતુ બાળકો પાલતુને દર્શાવતા રમકડાંનો સમાવેશ કરીને વધુ દ્રશ્યો રમે છે; શહેરના બાળકો પરિવહન રમકડાંને પસંદ કરે છે, શેરીઓમાં જોવાયેલી શહેરના જીવનના દ્રશ્યો દર્શાવતા વગેરે. તેથી, જૂથના આંતરિક બાળકોની ઉંમર અને જાતીય રચના અનુસાર બનાવવું જોઈએ. જો એવા જૂથમાં બાળકો હોય કે જેઓ આરોગ્ય અથવા ઉંમરની સ્થિતિથી અલગ વિકાસના માઇક્રો-પીરિયડના હોય, તો જૂથના સાધનો દરેક વયના પેટાજૂથના બાળકો માટે રચાયેલ હોવું જોઈએ. પરંતુ યુવાન વય જૂથોમાં ફર્નિચર અને સાધનોના ઉપયોગમાં તમામ નવીનતાઓએ "સામાન્ય" સિદ્ધાંતનું પાલન કરવું જોઈએ: સલામત અને વિશ્વસનીય હોવા જોઈએ. કામ કરતી સપાટીઓ અને તેમના ભાગોના પરિમાણોએ નાના બાળકો માટે વિકસિત રાજ્યના ધોરણોનું પાલન કરવું જોઈએ અને આરોગ્યપ્રદ, પર્યાવરણીય રીતે ટકાવી રાખવું જોઈએ. આ રીતે, પર્યાવરણ, જે નાના બાળકના વિકાસમાં વિશેષ ભૂમિકા ભજવે છે, તે શિક્ષણના કાર્યો અનુસાર ગોઠવવામાં આવે છે. જ્યારે વિષય-વિકાસશીલ અવકાશી વાતાવરણ બનાવતા હોય ત્યારે દરેક જૂથની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ: ઉંમર, રચના - છોકરાઓ અને છોકરીઓની સંખ્યા, તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, ખાસ કરીને - ગતિશીલતા, સ્વભાવ, વલણ, રસ, પરિવારમાં ઉછેરની સુવિધાઓ; ફક્ત આ કિસ્સામાં પર્યાવરણ વિકાસ કરશે, એટલે કે બાળકને દિલાસો, આનંદ, શાંતિ અને સગવડની ભાવના બનાવો. બાળકને આત્મવિશ્વાસની લાગણી હશે, યુગની કુશળતા તેમની પાસે આવશે, અને તેની સાથે ચોક્કસ સ્વતંત્રતા અને પહેલ પણ આવશે. 1.2. નાના બાળકો માટે વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણની સંસ્થા અને ડિઝાઇનનું વિશિષ્ટકરણ, જૂથના મકાનોની ડિઝાઇનના સૌંદર્ય શાસ્ત્રે બાળકોની ભાવનાત્મક આરામ અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ પ્રદાન કરવું જોઈએ. રૂમના સરંજામના હેતુ માટે એક શૈલી અને અનુકૂળતા હોવાનું અહીં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. દિવાલોનો રંગ, રંગના ઉકેલની સંવાદિતા, લાઇટિંગ, ફર્નિચર - બધું જ જગ્યાના કાર્યમાં નીચે હોવું આવશ્યક છે અને તેના નાના માલિકોની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ છે. તાજેતરમાં, કિન્ડરગાર્ટન જૂથોમાં વધુ અને વધુ સુશોભન તત્વો દેખાયા છે - ચિત્રો, statuettes, સૂકા અથવા કૃત્રિમ ફૂલો, લેસ પડધા, વગેરે. જો કે, ઘણી વખત આ સજાવટના બાળકો અને તેમના જીવન સાથે કિન્ડરગાર્ટનમાં કોઈ સંબંધ નથી. આ સ્થળની શ્રેષ્ઠ સજાવટ સર્જનાત્મક રચનાઓ અને બાળકોના હસ્તકલા હોઈ શકે છે, કિન્ડરગાર્ટનના સ્ટાફના લેખકના કાર્યોની પ્રદર્શનો, બાળકો અને તેમના માતા-પિતાના ફોટા, પ્રદર્શન સારા રમકડાં વગેરે લાગણીશીલ સુખાકારી અને બાળકોની મૂડ માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ યોગ્ય પ્રકાશ છે. તે ખૂબ તેજસ્વી, "કૃત્રિમ" હોવું જોઈએ નહીં, અને તે જ સમયે રૂમમાં તદ્દન તેજસ્વી અને સની હોવા જોઈએ. ખાસ કરીને દરેક રૂમના કેન્દ્રીય પોઇન્ટ્સની સારી લાઇટિંગ, જ્યાં બાળકો મોટા ભાગે તેમના વ્યવસાય વિશે જાય છે. ખાલી જગ્યાની પ્રાપ્યતા, રૂમમાં "હવા" ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વધારે ફર્નિચર, મોટા રમકડાં સાથે ઓવરલોડિંગ માત્ર બાળકની સ્વતંત્રતાને મર્યાદિત કરતું નથી, પણ રૂમને "ભીંતચિહ્ન" અને બિનઅનુભવી બનાવે છે. આત્મ-શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે રમતના ખૂણામાં ત્યાં છે: દડા, પિન, મસાજ દડા, છોડવાની પિન. ભોજન માટેના ઓરડામાં, રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ બાળકોનું ફર્નિચર છે: કોષ્ટકો, ખુરશીઓ, સોફા, બેંચ, સ્લાઇડ્સ, જ્યાં તમે આરામ કરી શકો છો અને ચઢી શકો છો. આધુનિક કંપનીઓ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા ઘરેલુ અને વિદેશી ઉત્પાદનોની સહાયથી 2-3 વર્ષની વયના બાળકો માટે ફર્નિચરવાળા આંતરિક સાધનોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. વિવિધ વિકાસ જૂથો માટે કોષ્ટકો, ખુરશીઓ, પથારી, પર્યાવરણને અનુકૂળ સામગ્રી બનાવવી જોઈએ. બીજા વર્ષની શરૂઆત અને શરૂઆતના બાળકો માટે, અમે ઊંચાઈની એડજસ્ટેબલ સીટ સાથે લાકડાના ખુરશીઓ (8 મહિનાથી 1 વર્ષ 2 મહિના સુધી બાળકો માટે) ની ભલામણ કરી શકીએ છીએ. કોષ્ટકો - મધ્યમાં એક ઉત્તમ સાથે અર્ધ-મેર્ચ્સ એક સાથે (બે મહિનાથી 1 વર્ષ 2 મહિના) અથવા ત્રણ બાળકો (1 વર્ષ 2 મહિના - 1 વર્ષ 6 મહિના) ની એક સાથે ભોજન માટે અનુકૂળ છે. ટેબલની અંતરની બાજુઓ દ્વારા મધ્યમ ભાગમાં એક રાઉન્ડ આકારની રચના કરીને આવી બે કોષ્ટકો, 6-7 બાળકોના એક સાથે ભોજન માટે અનુકૂળ છે. સમાન કોષ્ટકો એક ઝિગઝેગ રીતથી જોડાઈ શકે છે, જે બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ (મકાન, અધ્યયન અને અન્ય બોર્ડ રમતો) માટે અનુકૂળ છે. આ માટે, 2 કોષ્ટકોની આરસ વક્ર સપાટીઓ દ્વારા જોડાયેલ છે. વ્હીલ્સ પર ટેબલ વિતરણ કરવાની જરૂર છે. યુફોલ્ટેડ ફર્નિચર - આર્મચેઅર્સ, આરામ માટે સોફા, વિવિધ શેડ્સના સોફ્ટ કાપડથી ઢંકાયેલા - હોમનેસનેસનો સ્વાદ બનાવે છે, આરામદાયક છે, પરંતુ તે જરૂરી છે કે તે જૂથના આંતરિક ભાગમાં ફર્નિચરના અન્ય બધા ટુકડાઓ સાથે જોડાય. જીવનના બીજા અને ત્રીજા વર્ષનાં બાળકો માટે નાના બાળકના વિકાસ માટે રચાયેલ ફ્લોર કેબિનેટ્સ જૂથના આંતરિક ભાગમાં અનિવાર્ય છે. બાળકોના વિકાસ માટે ચિલ્ડ્રન્સ પ્લે ફર્નિચર પ્રારંભિક વયના જૂથો માટે બનાવાયેલ છે, કારણ કે 2-3 વર્ષનાં બાળકો, તેમના પોતાના જીવનના કેટલાક એપિસોડ ગુમાવે છે. આ એક પ્લોટ છે - મેપિંગ ક્રિયા. ગેમિંગ સાધનો બાળકને કાર્યાત્મક, સંપૂર્ણ સામાજિક ક્રિયાઓ કરવા માટે મદદ કરે છે જે વ્યક્તિના જીવનને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જે બાળકને આજુબાજુની વાસ્તવિકતામાં "યોગ્ય" થવા દે છે. બાળકના સામાજિકકરણ પહેલાથી જ તેમના જીવનના પ્રારંભિક સમયગાળામાં છે. તે પણ મહત્વનું છે કે ગેમિંગ ફર્નિચર (સાઇડબોર્ડ, સાઇડબોર્ડ, સોફા, આર્ચચેઅર્સ, ટ્રેલીસ, બેડ, તેમજ "રસોડામાં", વગેરેનો સમૂહ) સેટ તરીકે બનાવવામાં આવે છે. પ્રસ્તુત ઉત્પાદનોના આકારની ગોળાકારતા તીક્ષ્ણ ખૂણાથી ઇજાના જોખમને દૂર કરે છે, પણ તે આંખને ખુશ કરે છે, કારણ કે તે લીટીઓની નરમતા અને સરળતા બતાવે છે. બાદમાં, જેમ મનોવૈજ્ઞાનિકોએ સ્થાપિત કર્યું છે, ચોક્કસ રીતે મૂડને અસર કરે છે, બાળકના શરીરની દ્રશ્ય સંવેદનાત્મક સિસ્ટમ. તીવ્ર રેખાઓ નાના બાળકમાં ઉપાડની પ્રતિક્રિયા આપે છે અને સલામતી અને શાંતિની લાગણીમાં ફાળો આપતી નથી. આ પરિસ્થિતિ પર્યાવરણ માટે પણ અસરકારક છે: તે દૃષ્ટિપૂર્વક આક્રમક હોવી જોઈએ નહીં. ફર્નિચર અને ઉપકરણોની ગોઠવણ કરવામાં આવી છે જેથી બાળકોની મફત ચળવળ માટે પુરતી જગ્યા હોય. જૂથના આંતરિક રંગના રંગમાં, કેટલાક નિયમોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. જીવનના પ્રથમ વર્ષનાં બાળકો માટે સાધનસામગ્રી અને ફર્નિચર પર્યાવરણીય રીતે અનુકૂળ સામગ્રીમાંથી બનાવવામાં આવે છે જે સ્વચ્છતા પ્રક્રિયા દરમિયાન વિકૃતિથી દૂર થતા નથી. વિંડોઝની ડિઝાઇન પર ખાસ ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ. ગ્રુપ ડીઝાઇનની સિસ્ટમમાં વિવિધ કટના "કર્લી" પડદા - વિન્ડોઝ પર લેમ્બ્રેક્વિન્સનો ઉપયોગ શામેલ છે. એ નોંધવું જોઇએ કે લામ્બરેક્વિન જૂથના આંતરિક ભાગને વધુ "નરમ" બનાવે છે, ઘરની નજીક, ઓરડામાં નોંધપાત્ર રીતે સજાવટ કરે છે. જો રૂમમાં થોડો પ્રકાશ હોય તો તેઓ વિન્ડોના ઉપલા ભાગ પર કરી શકાય છે; બારણું કરી શકાય છે, વિન્ડો અડધા પર hinged; ફ્લોઉન્સ અને રિબાઉન્ડ્સ સાથે સંપૂર્ણ પડદા તરીકે બનાવવામાં આવે છે; જાડા બાજુના પડદા સાથે જોડી શકાય છે, જે રૂમને ગરમ કરવા માટે અથવા બાળકોને બાળવાના સૂર્ય કિરણોથી બચાવવા માટે જરૂરી છે. લેમ્બ્રીક્વિન્સ એક ટોનલ બીઇ, ફાઇન ફીસ, રંગીન થ્રેડો, વગેરેના રૂપમાં સમાપ્ત થઈ શકે છે. તેમને નાના રમકડાં (પક્ષીઓ, દડા, મૂર્તિપૂજા, સુશોભન પતંગિયા વગેરે) સાથે સજ્જ કરી શકાય છે જે ફેબ્રિકમાં કાંઠે અથવા મધ્યમ અને કાંઠાઓથી નીચે સ્થિત થયેલ છે. લેમ્બ્રેક્વિન. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે ખરેખર સ્થાને હોવી જોઈએ અને ઘણા ન હોવી જોઈએ. ફર્નિચરની તર્કસંગત સ્થાનાંતરણ, જગ્યાના સૌંદર્યલક્ષી શણગાર, ઘરની વાતાવરણ, લાગણીશીલ આરામની રચનામાં ફાળો આપે છે, જે પ્રત્યેક બાળકના હકારાત્મક અર્થને જાળવી રાખવા વિશે શિક્ષકોની સંભાળને પ્રતિબિંબિત કરે છે. જૂથમાં વસવાટ કરો છો જગ્યા બાળકોને એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના, એક સાથે એક સાથે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે મફત રહેવાની તક આપવી જોઈએ. આ જૂથ રૂમ અને બેડરૂમમાં ઝોનિંગ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. કેટલાક ઝોન કોષો, નિશિઓ સાથેના ભાગો દ્વારા એકબીજાથી અલગ કરી શકાય છે. ગ્રૂપ રૂમમાં પ્રવૃત્તિઓના નીચેના સ્વરૂપો માટે સંગઠિત ઝોન હોઈ શકે છે: * ખાવું અને પ્રેક્ટિસ (ખુરશીઓ સાથે કોષ્ટકો); * હિલચાલનો વિકાસ; * પ્લોટ રમતો; * મકાન સામગ્રી સાથે રમતો; * કાર સાથે રમતો; * ગ્રાફિક પ્રવૃત્તિઓ; * સંગીત પાઠ; * ચિત્રો વાંચવા અને જોવાનું; * રેતી અને પાણી સાથે રમતો; * મનોરંજન (એકાંતનો ખૂણો); * પ્રકૃતિનો ખૂણો તે ઇચ્છનીય છે કે ઝોનનું સ્થાન એક પ્રવૃત્તિથી બીજામાં એક સરળ સંક્રમણની સુવિધા આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બિલ્ડિંગ મટિરીયલ સાથે રમવા માટેના ઝોન પ્લોટ રમતોના ઝોન સાથે સહઅસ્તિત્વ કરી શકે છે (આમ, એક બાળક, પ્લોટ રમકડાં વડે રમી શકાય છે, નજીકનાં સમઘન લઇ શકે છે અને ઘર બનાવશે અને ઢીંગલીઓ માટેનો માર્ગ) અલગ જગ્યાએ (એક કબાટ અથવા ખુલ્લા શેલ્ફમાં) સંગ્રહિત કરવામાં આવે છે. બાળકોના રેખાંકનો, જૂથ સાથે આલ્બમ્સ અને ફોલ્ડર્સ કૌટુંબિક ફોટા . સમય-સમય પર શિક્ષકો તેમને તેમના બાળકો સાથે માને છે. ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત એનો અર્થ એ નથી કે વિષય પર્યાવરણ અપરિવર્તિત રહે છે. ઝોન બદલી શકે છે, મર્જ કરી શકે છે, પૂરક કરી શકાય છે. ગતિશીલ વાતાવરણમાં બાળકોને પરિવર્તન લાવવા, નવી શોધ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવું જોઈએ. વિકાસશીલ વાતાવરણ એક તરફ, બાળકને સ્થિરતા, સ્થાયીતા, ટકાઉપણું, અને બીજી તરફ, બાળકને બદલાતી આવશ્યકતાઓ અને બાળકોની ક્ષમતાઓ અને નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોને આધારે પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર કરવાની છૂટ આપે છે. આ કરવા માટે, જૂથમાં પ્રકાશ સામગ્રી અને વિશિષ્ટ વસ્તુઓ હોવી જોઈએ જે તમને નવા ઝોન અને ખૂણા બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. તેમાં સ્ક્રીનો, બેંચ, નરમ મોડ્યુલો, ફેબ્રિકના મોટા ટુકડાઓ, વગેરે શામેલ છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રકાશ સામગ્રીના વિશાળ મોડ્યુલોના જૂથમાં હાજરી, મકાનના મકાનો, મહેલો, ભુલભુલામણી, રૂમની મધ્યમાં ગુફાઓને પરવાનગી આપે છે, જેમાં કોઈપણ રમી શકે છે. આ મોડ્યુલો મોટા સામાન્ય કોષ્ટકમાં કન્વર્ટ કરવાનું અને બાળકોના જૂથ સાથે રમવાનું સરળ છે. બોટ, જહાજો, ટાપુઓમાં ફેરબદલી કરી શકાય છે. દરેક ઝોનના તત્વો (રમતો, રમકડાં) સમયાંતરે બદલવું જોઈએ. દરેક ઝોનમાં, નવી વસ્તુઓ સમયસર રીતે પ્રગટ થવી જોઈએ, બાળકોની મોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવી, તેમની નાટક પ્રવૃત્તિના વિકાસ. દરેક ઝોનમાં ઘણા રમકડાં ન હોવા જોઈએ, પરંતુ તે નિયમિત રીતે અપડેટ થવું જોઈએ. તેથી, સ્ટોરી રમતો માટેના રમકડાં એક તરફ, બાળકોને આ ઉંમર માટે પરંપરાગત દ્રશ્યો ચલાવવા પ્રોત્સાહિત કરે છે; બીજી બાજુ, - બાળકોની રમત સ્ટેમ્પ્સના પુનઃઉત્પાદનમાં ફેરવાતા ન હોવાથી, તેમની વચ્ચે નવું દેખાવું જોઈએ. પ્લોટ રમત માટેના રમકડાં સાથે, બાળકોને અનૌપચારિક સામગ્રી - પ્રાકૃતિક, stumpy, જૂના ડિઝાઇનરોના ઘટકોની જગ્યાએ ભૂમિકા-રમતા રમતોમાં ઉપયોગ માટે જરૂરી છે. આ વસ્તુઓને બાળકોની કલ્પનાના વિકાસને ઉત્તેજન આપવા બદલ બદલવી જોઈએ. પરિચિત વાતાવરણમાં નવીનતા તત્વોનો પરિચય, તેના પરિવર્તનમાં બાળકોની સંડોવણી, સ્વતંત્રતા, પહેલ અને સર્જનાત્મક કલ્પનાના બાળકોમાં વિકાસમાં ફાળો આપે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે રમકડાં અને સામગ્રી બાળકોની ઉંમર સાથે સુસંગત છે, વિકાસના લક્ષ્યો માટે પૂરતી છે અને મુક્તપણે ઉપલબ્ધ છે. નાના બાળકો માટે એક આરામદાયક વાતાવરણ એ એવું વાતાવરણ છે જે સૌંદર્યલક્ષી અને કાર્યકારી રૂપે બાળકોના ચોક્કસ વય જૂથમાં રહે છે. 2. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં નાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિનું નિર્માણ. 1. પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓની લાક્ષણિકતાઓ. રમકડાં અને બાળકોની રમત નજીકથી સંબંધિત છે. એક રમકડું ચોક્કસ પ્રકારના રમતના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે, અને આ રમત પોતે બદલામાં, વિકાસશીલ થવા માટે, નવા રમકડાંની જરૂર છે. રમકડું સૌંદર્યલક્ષી અને માનવવાદી, સુરક્ષિત અને પર્યાવરણલક્ષી મૈત્રીપૂર્ણ હોવું જ જોઈએ, વયના લક્ષણો અને વિવિધ પ્રકારની રમતો સાથે મેળ ખાવું આવશ્યક છે. પ્રારંભિક બાળપણના સમયગાળામાં, રમત તેના વિષય-મેપિંગ બની જાય છે, બાળક પરિચિત ક્રિયાઓ અને દ્રશ્યોને તેના પોતાના અનુભવથી (ખોરાક, સ્નાન, ઊંઘ વગેરે) પુનઃઉત્પાદન કરે છે. કિન્ડરગાર્ટનના માળખાકીય વાતાવરણમાં આવા પ્રવૃત્તિઓના સંપૂર્ણ અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવી જોઈએ જે મોટાભાગના બાળકોના વિકાસમાં યોગદાન આપે છે. તે જ સમયે, સામગ્રી દરેક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ (એપેન્ડિક્સ 1) ની ઉંમરની વિશિષ્ટતા સાથે સંબંધિત હોવી જોઈએ અને પૂર્વ-શાળા સંસ્થાઓ (ટેબલ 1) ના વિશિષ્ટ જૂથમાં બાળકોની ઉંમર અનુસાર પસંદ કરવી જોઈએ. કોષ્ટક 1. જટિલ પુનરોદ્ધાર એરિંગમાં હોય છે તેવું રેટલ્સનો રિંગ્સ 1 godaFormirovanie અંદાજિત પ્રવૃત્તિ નાનાં બાળકો ઉંમર rebenkaRazvivayuschee કિંમત igrushkiNaimenovanie રમકડાં અને komplektovZnachimye મિલકતો અને harakteristikiOt જન્મ વિકાસમાં રમકડાં ભૂમિકા અવાજ અસરો વિવિધ પ્રાણીઓ રમકડાં vkladyshiRaznye રંગ, આકાર, કદ સક્રિય સાઇટ સક્રિય સાદડી આંકડા અને હલનચલન, મધ્યમ કદના પીવીસી, હિલચાલનો વિકાસ. રોલર્સ મશીનો, ક્યુબ્સ, બોલ્સ, એક લાકડી પર, એક શબ્દમાળા પર, પ્લાસ્ટિક. ayuschim miromKukly, લોકો અને પ્રાણીઓ આંકડા આ રમત વસ્તુઓ (જન્મની શિલ્પકૃતિ, stroller, ડોલ્સ માટે ટ્રે), cookware (તવાઓને, ચા), મશીનો, 1 થી 3 થી બાળક વૃદ્ધિ વિવિધ ઉપકરણો સાથે બાળક proportionality બાળકની હાથ વૃદ્ધિ પીવીસી સાયકલ વસ્તુઓ letRazvitie ક્રિયા predmetamiPiramidki, મારવામાં, ઇન-ઇયર ક્યુબ્સ ડ્રમ (બેરલ, બોલિંગ) પ્લાસ્ટિક, વિવિધ આકારો, છબીઓ, ચિત્રો સાથે બાળક સમઘનનું tsvetovRazvitie સંવેદનાત્મક અનુભવ, ડિઝાઇનર, lacing સાથે કોયડાઓ જીગ્સૉ મધ્યમ કદના રમતો, પાણી સાથે રમવા માટે સુયોજિત, રેતી, ઓમ જ્ઞાનાત્મક વિકાસ ટોય્ઝ પ્રાણીઓની છબી (માછલીઓ, પક્ષીઓ; સ્થાનિક, જંગલી) બેબી બિન્ગો, dominoes (પ્રાણીઓ, છોડ, વસ્તુઓ) સામાજિક વિકાસ rebenkaKukla, ફર્નિચર, વાસણો અને અન્ય વસ્તુઓ bytaRazvitie dvizheniyTransportnye રમકડાં સમૂહ લોકોના આંકડા સેટ તેમને પ્રમાણસર, પ્રાણીઓ, બોલ, પિન, રોલિંગ, રોકિંગ, velosipedyKrupnogabaritnye, આકારની, ગેમિંગ પ્રોપર્ટીઝ સાથે મોટા અને નાના ડેવલપિંગ ઑડિટરી ધારણાઓ સંગીતનાં પ્રભાવો અને સંગીતનાં સાધનોના સ્વરૂપમાં રમકડાં હકારાત્મક લાગણીઓનો વિકાસ રમકડાની રમકડાં (ચપટી મરઘીઓ, લામ્બરજેક રીંછ વગેરે. ) લાકડાની બનેલી લોક રમકડાં. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અર્થસભર કેન્દ્ર એ ગેમિંગ સામગ્રી અને તેની સાથે ક્રિયાઓમાં રસ છે, જેના માટે બાળક સ્વતંત્ર, સ્વતંત્ર બને છે, પણ તેની ક્ષમતાઓને સમજવાનું શરૂ કરે છે, તેના ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ મેળવે છે. વારંવાર નિરીક્ષણ કરવાની ક્ષમતા, સ્વતંત્ર રીતે પુનરુત્પાદન, પુનરાવર્તન એ કોઈપણ ઉંમરે સંશોધન માટેની શરત છે. 3 થી 4 વર્ષ સુધીના પ્રયોગો શાબ્દિક રીતે ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓ સાથે મર્જ કરવામાં આવે છે, વસ્તુઓની ઓળખની ઓળખાણ એ બાળકના પ્રવાહની ક્રિયામાં શામેલ છે. ધીમે ધીમે, પ્રયોગ કેન્દ્રિત થાય છે, એટલે કે પદાર્થોના ગુણધર્મોની ઓળખ કરવા માટે સભાન લક્ષ્ય. બાળકને પૂરા પાડવામાં આવતી સામગ્રીની સંપૂર્ણ અને વધુ વૈવિધ્યસભર સામગ્રી, વધુ સંપૂર્ણ અને મલ્ટિફેસીટેડ પ્રયોગ કરી શકાય છે. વિષયો અને પ્રયોગો માટે રમકડાં બદલાય છે. વિષય પ્રવૃત્તિ માટેના રમકડાં (પિરામિડ, લાઇનર્સ, નેસ્ટેડ ડોલ્સ) બાળકને ચોક્કસ નોંધપાત્ર સુવિધા (ઉદાહરણ તરીકે, આકાર અથવા કદ) પ્રકાશિત કરવા માટે માર્ગદર્શન આપે છે. પ્રયોગો માટેના રમકડાં પદાર્થો, તેમની ધ્વનિ, એકબીજા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અથવા વિવિધ પદાર્થો - પાણી, હવા, રેતી, વગેરેની જુદી જુદી પ્રકૃતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ પ્રકારનાં તમામ રમકડાંના મહત્વના ગુણો સ્પષ્ટતા અને સ્પષ્ટ, ઘટનાની સ્પષ્ટ અસર છે, જે ક્રિયાને પુનર્જીવિત કરવા અને સમજવાની ઇચ્છાને પ્રેરણા આપે છે. રમકડાની સાથે બાળકની ક્રિયાઓ ડિગ્રીની મુશ્કેલીમાં નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એમ્બેડિંગ (બાઉલ્સ), દબાણ (બટનો), સંયોજન, રોલિંગ બોલમાં, સ્પિનિંગ વ્હિરલિગ વગેરે. કોઈપણ ઇલેક્ટ્રોન યાંત્રિક પદ્ધતિ દ્વારા સંચાલિત ટોય્ઝ, ફક્ત પ્રારંભિક ઉંમરના પ્રથમ અર્ધ ભાગ માટે જ સંબંધિત છે. કોઈપણ ઇલેક્ટ્રોનિક-મિકેનિકલ માર્ગમાં ચાલતા રમકડાં પર ભાર મૂકવો એ મહત્વનું છે કે બેથી ત્રણ વર્ષનાં બાળકો માટે સંભવિત વિકાસશીલતા ન હોવી જોઈએ, કારણ કે આ પદ્ધતિ બાળકની પોતાની ક્રિયાઓ અને આ યુગમાં ઉપલબ્ધ પેટર્નનું જ્ઞાન લે છે. આ પ્રકારનાં રમકડાંએ બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિ પ્રદર્શિત કરવાની અને તેમના કાર્યોના પરિણામની દેખરેખ રાખવાની જરૂર છે. 2.2. પ્રારંભિક વિકાસ જૂથોનો ગેમિંગ વાતાવરણ. બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટેની સામગ્રીને બે જૂથોમાં વહેંચી શકાય છે: વિષય પ્રવૃત્તિ અને બાળકોના પ્રયોગ માટે. વિષય પ્રવૃત્તિ માટે, નીચેના રમકડાંની આવશ્યકતા છે: સંયુક્ત રમકડાં, એક જ પ્રકારનાં ઘણા ભાગો ધરાવે છે, એક સાઇન (પિરામિડ, લાઇનર્સ, ફોર્મ બોક્સ, વગેરે) માં ભિન્ન છે. ) (ફિગ -1-2). આકૃતિ 1 આકૃતિ 2 રોલિંગ રમકડાં, જેની સાથે બાળક પોતાની હિલચાલ અને ઑબ્જેક્ટની હિલચાલ (ફિગ 3) વચ્ચે જોડાણ વિકસાવે છે. વ્હીલચેર્સ એ બાળકના ઓબ્જેક્ટની હિલચાલ તરફ ધ્યાન ખેંચે છે, અને તેથી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે. આકૃતિ 3 તાલીમ રમકડાં જેમાં કેટલીક કુશળતા પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે (લેસિંગ, ફાસ્ટનિંગ, બ્લોકીંગ, વિન્ડિંગ, વગેરે). આ તમામ પ્રકારનાં અસ્તર છે, ફાસ્ટનર્સ, ઝિપર્સ, ફાસ્ટનર્સ અને ટોય ટૂલ્સ (ડટ્ટા, બદામ, વગેરે સાથેના હેમર્સ) (રોગ 4-5) સાથે કાગળ વિકસાવવા. આકૃતિ 4 આકૃતિ 5 5. સુધારેલ સામગ્રી: વિવિધ દેખાવ, કાગળ, કુદરતી મૂળની સામગ્રી (ખનિજો, ફળો, માટી) (આકૃતિ 6-7) સાથેના કાપડ. આકૃતિ 6- 7. પ્રયોગ માટેના રમકડાં નીચેના જૂથો શામેલ છે: ગતિશીલ રમકડાં. અવકાશમાં જતા આત્મવિશ્વાસથી આત્મવિશ્વાસમાં જતા શીખ્યા, બાળક સક્રિયપણે તેની આસપાસના વિશ્વની શોધ કરે છે. આ સમયે, માત્ર પદાર્થોનો આકાર, કદ અને તેજ, ​​પરંતુ તેમના માટે ચાલવાની ક્ષમતા પણ તેમના માટે મહત્વપૂર્ણ નથી. હજી પણ, પાર્કના રસ્તા પર પથરાયેલાં એટલા રસપ્રદ છે કે તમે આગળના વ્હીલ્સ પર રમકડું હરે, ચપ્પસ્ટિક્સ સાથે ડ્રમ હરાવ્યું! અને યુલીયા, એક ખડતલ ઘોડો, ચક્કરવાળા મરઘીઓ ... જો આ બધી રમુજી વસ્તુઓ crumbs માં વાસ્તવિક રસ બનાવે છે, તો તે ગતિશીલ રમકડાં સાથે પરિચિત થવા માટે સમય છે. બધા ગતિશીલ રમકડાંને વિવિધ પ્રકારના વિભાજિત કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ચળવળની પ્રકૃતિ દ્વારા: 1. વ્હીલવાળા રમકડાં. આ જૂથ, બદલામાં, બે પેટાજૂથોમાં વહેંચાયેલું છે: કહેવાતા ફ્રન્ટ અને પાછળનાં ગુર્નિઝ. નામો પોતાને માટે બોલે છે: આગળનાં બાળકો બાળકોને તેમની સામે આગળ ધપાવે છે, અને પાછળના લોકો તેમની પાછળની સ્ટ્રિંગને ખેંચે છે. આગળનો ભાગ સમાવેશ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, એક બટરફ્લાય, જે પછી તેના પાંખો સરળતાથી ફ્લૅપ્સ કરે છે, પછી જ્યારે બાળક બંધ થાય ત્યારે સ્થિર થાય છે; અંદર રોલિંગ બોલમાં સાથે ડ્રમ. પાછળની ગાંઠો એક સેન્ટિપેડ છે, જે ક્રોલ કરે છે, સહેજ કાટખૂણે છે અને તેના પગની સાથે ફરે છે; ડક, જે જાય છે, waddling, અને તે પછી ducklings ઉતાવળ કરવી. આ પ્રકારનાં રમકડાંની ક્ષમતા 1.5 થી 3 વર્ષની વયે થાકી ગઈ છે. તદુપરાંત, નાનો છોકરો, આગળનો વ્હીલચેર ("દબાણ") તેને બંધબેસે છે, કારણ કે તે માત્ર તેની સામેની જગ્યા જ માસ્ટ કરે છે. શરુઆત માટે, કથ્થઈએ ગુર્નિને તે જ જગ્યાએ ખસેડવાનું શીખવું જ જોઇએ. પરંતુ જેમ તેઓ વૃદ્ધ થાય છે, તેમનું પોતાનું મોટર અનુભવ અને બાળકની આત્મ-કલ્પના ધીમે ધીમે સમૃદ્ધ થાય છે, અને બાળક પાછળની જગ્યા શોધે છે. અને તેનો અર્થ એ કે તે પોતાની આંદોલનના સંબંધમાં પોતાની પાછળની આંદોલનને યોગ્ય રીતે સમજી શકશે, ગણેશ અથવા કારને વળાંક પર પડતા પકડવાનું શીખશે, ત્યાં પાથ પસંદ કરશે જ્યાં ઓછા છિદ્રો અને પોથલો હશે. 2. ટ્વિસ્ટેડ રમકડાં. તેઓ તેની ધરીની ફરતે ફરે છે, અને આ પ્રક્રિયાની કલ્પના ખરેખર બાળકને આકર્ષિત કરે છે. મેન્યુઅલ ટોપ્સ. તેઓ ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે. ત્યાં મોટી, આંગળીઓ માટે, પામ અને નાના છે. એક મોટી સ્પિનિંગ ટોપ શરૂ કરી શકાય છે અને તેની લાકડીને બે પામ વચ્ચે પકડીને, હાથમાં હાથ ધોઈને, તેને ફેરવવા માટે પૂછો. લિટલ તેની આંગળીઓ twists. આને સંકલન અને મોટર દક્ષતા જરૂરી છે, અને તેથી આ ગુણોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. ત્રણ વર્ષની ઉંમરે મોટી ટોચનો સામનો કરવો પડે છે, ચાર વર્ષ સુધી તેઓ થોડો શીખે છે, પરંતુ પછી મજા શરૂ થાય છે! બધા પછી, સ્પિનિંગ ટોપ તેના માથા ઉપર ફેરવી શકે છે, જ્યારે તે ફૂગ જેવું છે. અને તમે તેને ટોચ પર છૂટી શકો છો અને તેને ફ્લોર પર પડવા દો - જેથી પરિભ્રમણ ચાલુ રહે. અને તે સ્પર્ધામાં ગોઠવવા માટે પણ ખૂબ જ રસપ્રદ છે - તે જ સમયે અનેક શીર્ષકો ચલાવવા માટે: તેના લાંબા સમય સુધી ચાલશે? મિકેનિકલ વ્હિરલિગ. હું સરળ યુલિયા તરફ ધ્યાન દોરવા માંગું છું, જેમાં જ્યારે ફરતા હોય ત્યારે હવાનો થોડો ભાગ સાંભળે છે. આ આ રમકડુંના સરળ ફેરફારનો ઉલ્લેખ કરે છે, જેમાં પરિભ્રમણ દરમિયાન હવાનો થોડો ભાગ સાંભળવામાં આવે છે. યીલે પાતળા પગ પર બાળકને દિશા અને દબાણની શક્તિ માપવામાં મદદ કરે છે જેથી રમકડું અનિશ્ચિત થાય અને ન આવે. મોબાઇલ છે અટકી રમકડું , જેથી પ્રકાશ કે તે ગતિ હવા પ્રવાહ માં સુયોજિત થયેલ છે. બાળકો આ લગભગ વજન વિનાની ડિઝાઇન પર ફટકો માગે છે અને પ્રશંસનીય છે કે તે કેવી રીતે સહેલાઇથી ટ્વિસ્ટ કરે છે અને પછી સ્પિન્સ કરે છે. આ પ્રકારના રમકડાંને આત્મવિશ્વાસથી "9 -10 વર્ષ" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. વધુમાં, બાળકના જીવનમાં આ "રમકડાં - ચક્રાકાર ફેરવનારાઓ" છે. જ્યારે બાળકનું અવલોકન બાળક માટે સૌથી સક્રિય પ્રવૃત્તિ બને છે ત્યારે તે પારણું ઉપર દેખાય છે, અને તે સમગ્ર પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન બાળક માટે રસપ્રદ છે. વધુમાં, તે રમકડાની જેમ છે, ફર્નિચરના ભાગ રૂપે નહીં. શરૂઆતમાં, બાળકો ફક્ત મોબાઇલના રોટેશનને જુએ છે, ત્યારબાદ આસપાસના હવાના ચળવળ સાથે તેના પરિભ્રમણની આંતરિક જોડાણને પસંદ કરે છે અને રમકડુંનું અનુકરણ કરીને પણ સરળતાથી સ્પિન કરવાનું પ્રારંભ કરે છે. અને પછી તેઓ સ્વતંત્ર રીતે પ્રવાહનું આયોજન કરે છે, તેમની તીવ્રતાને બદલીને: તેઓ ફટકો કરે છે, બારણું સ્લેમ કરે છે અથવા વિંડો ખોલે છે. એટલા માટે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે આંકડાઓની ચક્રીયતા યાંત્રિક રીતે નહીં પરંતુ કુદરતી રીતે થાય છે. 3. સ્વિંગિંગ રમકડાં તે બધા છે, જ્યારે wiggled, સંતુલન બહાર જાઓ અને તે પર પાછા ફરો. ઉદાહરણ તરીકે, રોકી-પોલી, નાના રોકિંગ ઘોડાની જેમ, આત્યંતિક બિંદુથી નકારી કાઢવામાં આવે છે, તે તેમાં રહેતું નથી, પરંતુ ધીરે ધીરે, ઓછું અને ઓછું વલણ ધરાવે છે, સંતુલન સ્થિતિ તરફ પાછું આવે છે. આઉટડોર રોકિંગ રમકડાં પણ છે - એક ઘોડો, એક રોસ્ટર, ઉંટ, વગેરે, તેઓ ગતિમાં અલગ રીતે સેટ છે. બાળક આંદોલન પર દબાણ કરી શકે છે, તેના ચળવળને દબાણમાં રાખે છે. આવા રમકડાં 1.5 થી 7 વર્ષનાં બાળકો માટે સુસંગત છે. તે સ્વયંની સ્વયંના શરીરની હિલચાલમાં સ્વિંગિંગ અને રોકવાનું છે જેનાથી સુવ્યવસ્થિતતા વચ્ચે સંતુલન, વધુ સ્પષ્ટ રીતે સમજવું શક્ય બને છે. ફ્લાઇટ માં બર્ડ. હંસની આકૃતિ, પાતળા કોર્ડ્સ પર ચોક્કસ રીતે નિલંબિત, હવામાં જતું રહેવું, વાસ્તવિક, જીવંત પક્ષી જેવું. અને તેમાંથી થોડું ખેંચીને બોલને ખેંચીને, નીચેથી એક સ્ટ્રિંગ પર માઉન્ટ કરવામાં આવે છે, હંસ સરળતાથી તેના પાંખો ફફડાવશે, અને ફ્લૅપ પછી ધીમે ધીમે સ્ટ્રોક કરશે અને આખા શરીર સાથે ધીમે ધીમે દોડશે. ધીમે ધીમે, આંદોલન ધીરે ધીરે ઘટશે, અને પક્ષી ફરીથી "ફ્લોટ" કરશે. 4. રોલિંગ રમકડાં. કોઈપણ રાઉન્ડ અથવા ઓછામાં ઓછા ગોળાકાર પદાર્થો પર સવારી કરો, શું તે બોલમાં, દડા, બલ્બ અથવા બેંકો ઘણા વર્ષોથી બાળકોની મનપસંદ પ્રવૃત્તિ છે. આ હેતુઓ માટે, રોલિંગ દડા માટે વિશિષ્ટ સીધા અને સર્પાકાર ટ્રેક્સની શોધ કરવામાં આવી છે - સ્થિર-એસેમ્બલ (ક્યુગેલબાન) અને સંકુચિત - સવારી માટે એક પ્રકારનાં કન્સ્ટ્રક્ટર. આ રમકડાં બાળક માટે ઘણા વર્ષોથી રસપ્રદ રહેશે, કારણ કે તેઓ પ્રયોગ માટે જગ્યા છોડી દે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તમે અમુક સમયે એક ટ્રેન અથવા એક સાથે કેટલાક દડાને ચલાવી શકો છો, અને અમુક સમયે, અને જુઓ કે તે "ફ્લોર" થી "ફ્લોર" સુધી એક જ સમયે કૂદી જાય છે, પછી ભલે તે એક જ ઝડપે ચાલે છે, અને જો કોઈ ટ્રેકમાંથી કૂદી જાય, તો પછી શા માટે 5. "વૉકિંગ" રમકડાં - તે પ્રાણીઓની આ જાતિઓ (ગોબી, કૂદવાનું ખિસકોલી, ડાઇવિંગ ડોલ્ફીન) ની હિલચાલની લાક્ષણિકતાને પ્રસારિત કરે છે. તેમની ડિઝાઇન માં ગુરુત્વાકર્ષણ અને એમ. ઉદાહરણ તરીકે પી લોલક કેન્દ્ર ભૌતિક કાયદા ઉપયોગ કરે છે, એક ઝોંક પાટિયું પર ઇન્સ્ટોલ અને ધીમેધીમે સ્વિંગ કરવા માટે પૂરતી વાછરડું, અને પછી તેમણે પોતાની જાતને નીચે બોર્ડ ચાલીને ખસે છે. પરંતુ તે બધા બોર્ડ પર મૂકવા માટે ઢાળ પર આધાર રાખે છે. આવા રમકડાંમાં ખૂબ જ રસ 1-3 વર્ષની વયે આવે છે, જ્યારે બાળક ચળવળને પ્રોત્સાહન આપે છે અને પોતાને સ્રોત તરીકે અનુભવે છે. રમકડું એક પ્રાણીની સ્પર્શ કરતી છબી છે, ટેન્ડર લાગણીઓ જાગૃત કરે છે અને બાળકની સંભાળ રાખવાની ઇચ્છા છે તે સારું છે. 6. "ક્લાઇમ્બીંગ" અને "ટમ્બલિંગ" આંકડા. આ રીતે મૂવ્સ, ઉદાહરણ તરીકે, સીડી પર રીંછ-ક્લાઇમ્બર, ક્લોન-ઍક્રોબેટ કરી શકે છે. બાળક સીડી પર ચડતા એક રમકડું એક્રોબેટ જુએ છે, તેના હાથ અથવા પગ સાથે ક્રોસબાર પર લપસીને, અને ફરીથી અને ફરીથી તેને ઉપરથી નીચે જવા દે છે. ગતિશીલ રમકડાંની એક સામાન્ય લાક્ષણિકતા એ હકીકત માનવામાં આવી શકે છે કે બાળક પોતાના પ્રયત્નો સાથે, તેમના ચળવળની પ્રક્રિયા શરૂ કરે છે (વ્હિલિગિગને સ્પિન કરે છે, દડાને રોલ કરવા અથવા ઢીંગલી પંપ કરવાનું શરૂ કરે છે). આ રમતની ગતિવિધિ આંદોલન, તેના વિકાસ અને જાળવણીના પોતાના પ્રયત્નોની મદદથી સક્રિય નિરીક્ષણ છે. આ કિસ્સામાં, બાળક પોતે ચળવળના લક્ષણો અને લાક્ષણિકતાઓને સેટ કરે છે, જેના પરિણામે તેઓ, નિયમ રૂપે, અલગ-અલગ અથવા સક્રિય રીતે પુનરાવર્તિત થાય છે - તે બાળકની કલ્પનાની ઉંમર અને રમતિયાળતા પર આધારિત છે. બાળક ખૂબ જ લાંબા સમય સુધી જોઈ શકે છે કે વમળ કેવી રીતે ફેલાય છે અને અટકે છે અને તેને ફરીથી શરૂ કરે છે. પરંતુ સ્પિનિંગ ટોપ, ઉદાહરણ તરીકે, તેના પરિભ્રમણને ધીમો કરે છે, ધોવા અને પડી જવાનું શરૂ કરે છે, બૉલિંગ એલી બોલમાં ટ્રેકને ઝડપી અને ઝડપી રેડવામાં આવે છે અને, જ્યારે તેઓ નીચલા માળે પહોંચે છે, ત્યારે રોકો અને સ્થિર થાઓ. તેથી, તમારે આંદોલનને સતત જાળવી રાખવા અને વિકાસ કરવાની જરૂર છે: બાળક પોતે ઘોડો પર કૂદી જાય છે અથવા કૂદકાવે છે, દોરડાથી સેંટીપેડ ધરાવે છે. અથવા, લયબદ્ધ રીતે એક અને બીજી કોર્ડને પકડે છે, ચઢાવનારને ખૂબ જ ઉપર ચઢી જાય છે અને નીચે જવામાં મદદ કરે છે. બાળકોની ધારણાઓની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગુણવત્તા તે છે કે, પુખ્ત વયની જેમ, બાળક ચળવળની સાથે ઓળખે છે અને તે એક રમતના પ્લોટ બને છે. ટોપ અથવા વ્હિરગીગના પરિભ્રમણને અવલોકન કરતાં, દોઢ વર્ષનો બાળક તેની આંદોલન સાથે જોડાય છે. વૃદ્ધાવસ્થામાં, બાળક યુલિયાને તેના શરીર સાથે રમે છે - તે પોતાની આસપાસ ફરતો રહે છે અને ધીમી પડી જાય છે, તેની બાજુમાં પડે છે. બાળક એ જ રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે, શારિરીક રીતે (તે એક જ વસ્તુ નથી!) નબળા એક્રોબેટની હિલચાલમાં. પ્રથમ, તે સીધી રીતે સીડી પરથી તેની આકૃતિ ઘટાડે છે, અને થોડા સમય પછી તે દિવાલ પરના ટેકોથી પોતાની આંગળીઓ પર ઊભા રહેવાનો પ્રયાસ કરે છે અને આ સ્થિતિથી તેના પગ પર કૂદી જાય છે. જ્યારે બગોરોદ કાળા લોકો સાથે રમી રહ્યા હોય ત્યારે, બાળકો ખાસ કરીને તીવ્રતા અને બીટ્સની લય અનુભવી રહ્યા છે. ફક્ત થોડા સમય પછી નાના બાળકો રમતમાં આ ક્રિયાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે - તેઓ ઘોડામાં ફાંસીની રચના કરે છે, જે ચોક્કસપણે હથિયારના પાત્ર અને લયને પુનઃઉત્પાદન કરે છે. સામાન્ય રમકડાં-વ્હીલચેઅર્સના બાળકોના વલણ વિશે પણ એવું જ કહી શકાય: ઉદાહરણ તરીકે, બટરફ્લાયના પાંખોનો ધબકારા બાળકને પ્રકાશ ઉડતીની એક છબી આપે છે. સાઉન્ડિંગ રમકડાં - અવાજ ગુણધર્મોના અભ્યાસ માટે - વ્હિસલ્સ, ડ્રમ્સ, ત્રિકોણ, ઝાયલોફોન્સ, ક્લૅપર્સ વગેરે. આકૃતિ 8. રમકડાં સાઉન્ડિંગ. રેતી અને પાણીની કિટ - રેતી અને પાણી સાથે રમવા માટે કપ, પાવડો, એક મિલ અથવા વિશેષ કેન્દ્રો. આકૃતિ (9 -10) આશ્ચર્યજનક રમકડાં, જેમાં કોઈ ખાસ ચળવળ (બટનને દબાવવું, લિવર દેવાનું વગેરે) એક અસ્પષ્ટ માનવામાં આવે છે (અવાજ સાંભળવામાં આવે છે, બન્ની પૉપ આઉટ થાય છે, વ્હીલ વળે છે). આ જૂથમાં વિવિધ ગેમિંગ કેન્દ્રો શામેલ છે. વિષય રમત અને પ્રયોગ માટે સામગ્રીને યોગ્ય રીતે મૂકવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેમનું પ્લેસમેન્ટ બે પરિબળો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રથમ બાળકોની સલામતી, શિક્ષકની હાજરી અને / અથવા દેખરેખની આવશ્યકતા છે. બીજી વસ્તુ સામગ્રીની સલામતી માટે ચિંતિત છે. ઝોનમાં સામગ્રીનું વિતરણ - પુખ્ત અને બાળક - બાળકોને સાવચેત અને આદર આપતા શીખવે છે. જ્યારે તમારે મૂકવું હોય ત્યારે જૂથમાં બાળકોની ઉંમર અને તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. મોટાભાગના રમકડાં અને સામગ્રી બાળકો માટે સીધી પહોંચમાં મુકવા જોઈએ. તેમાં સિમ્યુલેટર રમકડાં, સૉર્ટર્સ, ગુર્નિઝ, સ્પિનર્સ અને વ્હિરગીગ્સ, નૉન-નાજુક આશ્ચર્યજનક રમકડાં, ગતિશીલ રમકડાં અને જેવા શામેલ છે. ખુલ્લા છાજલીઓના છાજલીઓ પર અનુકૂળ પ્લેસમેન્ટ, જે, જો આવશ્યક હોય, તો સ્ક્રીન અથવા પડદા દ્વારા બંધ કરી શકાય છે. બધાં માટે સાવચેત હેન્ડલિંગની જરૂર છે: રમકડાં, આનંદ, રમતો કે જે નાના ભાગો ધરાવે છે વગેરે. (ઉદાહરણ તરીકે, પિરામિડ, માળામાં ઢીંગલી, સંગીતનાં રમકડાં) - પુખ્તોના સ્તર પર બાળકોને ખુલ્લા છાજલીઓ પર રાખવું જોઈએ અને ટેબલ પર ઉપયોગ માટે જારી કરવું જોઈએ. રેતી અને પાણીની સૂચિને અલગ રાખવી અને સાફ રાખવું આવશ્યક છે. દ્રશ્ય આકારની સામગ્રી સાથે જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓ પણ શક્ય છે. આ પ્રકારની સામગ્રીમાં કહેવાતા દ્રશ્ય સહાયનો સમાવેશ થાય છે, જે વિષય, કુદરતી અથવા સામાજિક વસ્તુઓ અને ઇવેન્ટ્સને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ વિવિધ તસવીરો સાથે કાર્ડ અને ચિત્રોના વિવિધ સેટ છે: અલગ વિષય અને વિષય ચિત્રો, શ્રેણી અને ચિત્રોના સેટ વગેરે. આ માર્ગદર્શિકાઓ ખાસ કરીને બાળકો માટે રચાયેલ છે અને તેનો હેતુ વાસ્તવિકતા વિશે બાળકના વિચારોને વિસ્તૃત કરવા, લાક્ષણિક વિચારસરણી વિકસાવવા અને બૌદ્ધિક કામગીરી (વર્ગીકરણ, શ્રેણીબદ્ધતા, તુલના, અસ્થાયી અનુક્રમોની સ્થાપના, અવકાશી સંબંધો, વગેરે) બનાવવાનું લક્ષ્ય છે. પરંપરાગત રીતે, આ સામગ્રીને નિષ્ક્રીય તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. જો કે, આ શબ્દ તેમના લર્નિંગ ઓરિએન્ટેશન પર ભાર મૂકે છે, જે તેમને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના વિરોધમાં સેટ કરે છે. આમ, દ્રશ્ય સામગ્રી સાથે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ સખત તાલીમ સત્રો સાથે સંકળાયેલ છે. હકીકતમાં, દ્રશ્ય સામગ્રી સાથે જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓ, ચિત્રો જોવાનું અને તેમની સાથે રમવાનું મફત અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ હોઈ શકે છે. આ ઉપરાંત, આ સામગ્રી રમત માટે સમર્થન, વાર્તાઓ, ચિત્રો અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના અન્ય પ્રકારો માટે સમર્થ બની શકે છે. આ પ્લોટ રમત preschooler મુખ્ય અને અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે. પરંતુ તેની શરૂઆત પ્રારંભિક ઉંમરનો ઉલ્લેખ કરે છે, તેથી નર્સરી જૂથમાં વાસ્તવિક રમત માટે રમકડાં અને સામગ્રી હોવી આવશ્યક છે. ચિલ્ડ્રન્સ ફ્રી ગેમ ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર હોઇ શકે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેને ત્રણ પ્રકારમાં વહેંચી શકાય છે: ભૂમિકા-રમતા, દિગ્દર્શક અને રમત-નાટકીયકરણ. દરેક પ્રકારની રમતો માટે ચોક્કસ રમકડાં અને સામગ્રીની જરૂર છે. ભૂમિકા રમતા રમતો માટે ટોય્ઝ. ભૂમિકા રમતા રમતમાં, બાળક માનવ જીવનનો અર્થ અને લોકો વચ્ચેનો સંબંધ શીખે છે. આ રમતની મુખ્ય વસ્તુ એ ભૂમિકાને સ્વીકારી અને જાળવી રાખવી છે. ભૂમિકાના વધુ અસરકારક સ્વીકાર અને જાળવણી માટે, દા.ત. બાળકને ખરેખર અલગ લાગે તે માટે, એક ખાસ રમત સામગ્રી છે - રોલ-પ્લેંગ પાર્થેરલિયા, જે ભૂમિકાને વધુ દ્રશ્ય બનાવે છે. આ સામગ્રીને ત્રણ જૂથોમાં વહેંચી શકાય છે. 1. સ્પેસ માર્કર્સ એવી ક્રિયાઓ છે જે ક્રિયાના ચોક્કસ સ્થાનને સૂચવે છે. સ્પેસ માર્કર્સ સામાન્ય રીતે સ્ક્રેપ સામગ્રીના ઉપયોગ સાથે ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાંથી જન્મેલા હોય છે અથવા કિન્ડરગાર્ટન્સમાં રમતના ઓરડાનાં સાધનોનો ભાગ હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટોરનો કાઉન્ટર, રસોડામાં સ્ટોવ, ડૉક્ટરની ઓફિસ વગેરે સૂચવતી સ્ક્રીન. બાળકોને કાલ્પનિક જગ્યા બનાવવા મદદ કરો. બેન્ચ્સ, લાઇટ મોડ્યુલર કોષ્ટકો, સ્ક્રીનોની મદદથી, તમે કોઈ વહાણ, અથવા જાદુઈ વન અથવા એક હોસ્પિટલ બનાવી શકો છો. તે કાપડના ટુકડાઓનો ઉપયોગ કરવા માટે ખૂબ સરળ અને કાર્યક્ષમ છે જે સમુદ્ર, છત અથવા ક્લિયરિંગ વગેરે બની શકે છે. આવી સામગ્રી બાળકો અને સંભાળ રાખનારાઓના નિકાલ પર હોવી આવશ્યક છે. 2. રોલ એટ્રિબ્યુટ્સ ચોક્કસ રમત છે જે રમતની ભૂમિકાને સૂચવે છે જે બાળક પોતાને પરિવર્તિત કરવા અને પુનર્જન્મ કરવા માટે મૂકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક લાલ કેપ, એક સફેદ ઝભ્ભો, લાલ ક્રોસવાળી ડોકટરની પટ્ટી, બધા પ્રકારના કોલર્સ, કેપ્સ, અડધા માસ્ક, પ્રાણી કોસ્ચ્યુમ તત્વો. અગ્રણી પ્રકારનાં પ્રીસ્કુલર પ્રવૃત્તિને સેવા આપતી આ એક મહત્વપૂર્ણ પ્રકારની રમત સામગ્રી છે. આ સંદર્ભે, ભૂમિકા-રમતા રમતમાં તેમના કાર્યના સંદર્ભમાં આ સામગ્રી માટે મૂળભૂત આવશ્યકતાઓને ઓળખવી આવશ્યક છે. ભૂમિકાના લક્ષણો બાળકને અલગ લાગે, નવી સ્થિતિ લેવા માટે મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે. તે આ પરથી અનુસરે છે કે ભૂમિકાના લક્ષણો, ચોક્કસ વસ્તુઓ તરીકે, બાળકનું ધ્યાન વધારવું જોઈએ નહીં, તેના ચહેરા અથવા આકૃતિને આવરી લેવું જોઈએ નહીં. અન્યોને તેમનો નવો દેખાવ બતાવવા, તેમની કોસ્ચ્યુમથી કોઈને મારવા અથવા આશ્ચર્ય કરવા માટે તેઓની જરૂર છે, પરંતુ અલગ લાગે અને તે લાગણી રાખો. તેમનું કાર્ય શરતી બનવું છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે ભૂમિકાના સ્વીકાર્ય ચિહ્નો છે. તદનુસાર, એકીકરણ, સંમેલન અથવા "સિગ્નલિટી" - ભૂમિકાના બાહ્ય લક્ષણો માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતાઓ. 3. રોલ ક્રિયાનો વિષય તે વસ્તુઓ છે જેની સાથે બાળક સીધી રીતે કાર્ય કરે છે, ક્રિયામાં તેની ભૂમિકા (રમકડું સિરીંજ અથવા ફોનોન્ડોસ્કોપ, બંદૂક, કારમાંથી સ્ટીયરિંગ વ્હીલ, ટોય પ્લેટ, ડીશ વગેરે) ને જોડે છે. ભૂમિકાની અનુભૂતિ અને અનુભૂતિ માટે તે આવશ્યક છે, કારણ કે ભૂમિકા ફક્ત ક્રિયામાં જ કરવામાં આવે છે. રમતની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ, તેમના પતન અથવા જમાવટ મોટા ભાગે ટોય પર આધારિત છે - તેની જટિલતા અને વાસ્તવિકતાના અંશે. રોલ-પ્લેન માટે ઓબ્જેક્ટો વાસ્તવિક વસ્તુઓની માન્ય નકલો હોવી જોઈએ નહીં. તેઓએ બાળકના સંપૂર્ણ ધ્યાનને ઓવરલોડ કરવો જોઈએ નહીં, પરંતુ તેમની સેવા કાર્ય જાળવી રાખતી વખતે, વસ્તુઓના પ્રતીકો રહેવું જોઈએ. તેમની સાથે ક્રિયાઓ રમતિયાળ રહેવું જોઈએ, હું. શરતી તે જ સમયે, આ કોઈ વિષયવસ્તુ પ્રતીકો નથી, પરંતુ ઉદ્દેશ્ય, વસ્તુઓ-સાધનો પ્રદર્શિત કરવાની સંસ્કૃતિમાં સ્વીકૃત છે, જે પાછળ હંમેશા બાળકને સમજવા માટેની ક્રિયા છે. આવા રમકડાંએ બાળકને તે ક્રિયાઓ તરફ માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ જે ચોક્કસ ભૂમિકાની લાક્ષણિકતા છે અને રોલ-પ્લેંગ પાત્રની છબીને રાખવામાં સહાય કરે છે. આયર્ન, બંદૂક અથવા મિક્સરનો પરંપરાગત મોડલ આ વસ્તુઓની વાસ્તવિક નકલો કરતાં રોલ-પ્લેંગ માટે વધુ યોગ્ય છે, જે આપણા બાળકોને વધુને વધુ આપવામાં આવે છે. વાર્તા રમતો માટેનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિષય એક લાક્ષણિક રમકડું છે. આ પ્રકારની રમકડાનું નામ એ જીવંત વ્યક્તિની ચોક્કસ છબીની હાજરી દર્શાવે છે. લાક્ષણિક રમકડાંમાં ઢીંગલી, પ્રાણીના આધાર અને બાળકોના પરીકથાના અક્ષરોનો સમાવેશ થાય છે. આ લાક્ષણિક રમકડું બાળકના પ્લોટ રમતોનું મુખ્ય પાત્ર છે - ભૂમિકા-રમતા, દિગ્દર્શક અને નાટકીય રમત. આવા રમકડું ફક્ત રમત માટે એટ્રીબ્યુટ જ નથી, પણ કમ્યુનિકેશન પાર્ટનર પણ છે. બાળક ઢીંગલી સાથે અને ઢીંગલી માટે બોલે છે, તે પૂછે છે અને તેના માટે જવાબદાર છે, તેના અનુભવ અને આ સંદેશાવ્યવહારના અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરે છે. કાલ્પનિક રમકડાં બાળકના આંતરિક વિશ્વને વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે, તે જ સમયે તેઓ તેને માનવ સંબંધો, અર્થ અને વિચારોના ક્ષેત્રમાં પરિચય આપે છે. દરેક રમકડું સમય અને સંસ્કૃતિના છાપને સમાજમાં બાળક માટે વાહક તરીકે એક પ્રકારનું બનાવે છે. એક લાક્ષણિક રમકડું દ્વારા, બાળક સામાજિક અને રોજિંદા વિચારો, સામાજિક અને કૌટુંબિક જીવન, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી ધોરણોને જુએ છે. એટલા માટે શાબ્દિક રમકડાંની પસંદગી તેમના પાત્ર અને છબી વિશે ખાસ કાળજી લેવી જોઈએ. આવા રમકડા બાળક માટે ઓળખની વસ્તુ બની જાય છે: અજાણતા, તે પપેટ પાત્રની ચહેરાના અભિવ્યક્તિ, મુદ્રા અને પાત્રને ધારણ કરે છે. આમ, રમકડું અમુક મૂલ્ય નિર્ધારણ, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી રજૂઆતોને સેટ કરી શકે છે. Dehumanization છબી માણસ પ્રાણી કે યાંત્રિક સિદ્ધાંત પર ભાર વિવિધ વિકૃતિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત રમકડાં, કેન્દ્રિત દુષ્ટ ચહેરો માનવ શરીરના વિકૃત પ્રમાણ અગ્રાહ્ય છે, કેમ કે શિક્ષણ અને વ્યક્તિગત વિકાસ ઉદ્દેશો વિપરીત. લાક્ષણિક રમકડાની રમતના વિષય બનવા માટે, તેની સમૃદ્ધ વિકાસની સંભવિતતાને સમજવા માટે, તેમાં કેટલાક ગુણો હોવા જોઈએ. સૌ પ્રથમ, આ રમકડુંએ તમને તમારા આંતરિક વિશ્વમાં રોકાણ કરવાની મંજૂરી આપવી જોઈએ. ફક્ત છબીની ખુલ્લીપણું, દા.ત. જુદા જુદા અનુભવો અને લાગણીઓને લેવાની ક્ષમતા, બાળકના હાથમાં વિવિધ ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા, રમકડુંને માનસિક વિકાસનો સાધન બનાવી શકે છે. લાક્ષણિક રમકડાની એક મહત્વપૂર્ણ ગુણવત્તા (તે પ્રથમ સ્થાને ઢીંગલીને લાગુ પડે છે) પરંપરાગતતા અને છબી અને પાત્રની વાસ્તવવાદનો એક સુમેળ, સાકલ્યવાદી સંયોજન છે. ઇમેજની વાસ્તવવાદ અને માન્યતા માર્ગદર્શિકા બની જાય છે જે રમતની ક્રિયાઓ અને પ્લોટને માર્ગદર્શન આપે છે, ક્રિયાઓનો અર્થ સેટ કરે છે, પરંતુ તેમને મર્યાદિત કરતું નથી અને તેમને મેનિપ્યુલેશન્સમાં ઘટાડતું નથી. છબીની પરંપરાગતતા આ પ્લોટના માળખામાં રમત ક્રિયાઓ અને ઇવેન્ટ્સની વિવિધતાઓની શક્યતાઓને ખોલે છે. આધુનિક રમકડાંના તકનીકી સાધનોના પ્રશ્ન પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. લાક્ષણિક રમકડાં, જેમાં તેમને સ્વતંત્ર ગતિવિધિઓ પૂરી પાડતી પદ્ધતિઓ (વૉકિંગ મારવા, વાતચીત અને ગાયક પ્રાણીઓ, વગેરે. ) ઘણી વખત મેનીપ્યુલેશન અને પ્રયોગશાળા માટેના વિષયો બની જાય છે, બાળકને રમતની પ્રવૃત્તિથી દૂર લઈ જાય છે - એક કાલ્પનિક, શરતી પરિસ્થિતિ બનાવે છે. રમકડાના બિલ્ટ-ઇન મિકેનિઝમની હાજરી બાળક પર તેની સાથે કાર્યવાહીની એક ચોક્કસ પદ્ધતિ લાગુ કરે છે અને વાસ્તવિક રમતની શક્યતાને બંધ કરે છે, જેનો અર્થ બાળકની પહેલને અવરોધિત કરવાનો છે. તેથી, ચિત્ર અને રમકડામાં રમકડાંની ખુલ્લી લાક્ષણિકતા એ લાક્ષણિક રમકડાની સૌથી મહત્ત્વની આવશ્યકતા છે. બાળકના દેખાવ સાથે બાળકોની રમતમાં બાળકોની ભૂમિકા, અને પુખ્ત અથવા કિશોર વયે પસંદ કરવું વધુ સારું છે. આવી મારવામાં બાળકને તેના જીવનની ઘટનાઓને પુનઃઉત્પાદન કરવામાં, અને તેથી, ખ્યાલમાં મદદ કરશે. તેઓ પરિવારો, મુસાફરો, દર્દીઓ, વિદ્યાર્થીઓમાં બાળકોની ભૂમિકાને પરિપૂર્ણ કરી શકે છે; રમવા, મુસાફરી, ખિતાબ, વગેરે ભજવે છે. જોકે, તે મહત્વનું છે કે ડોલ્સનો સમૂહ વિવિધ હતો. જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી જુદી દિગ્દર્શકની રમત માટે, નાની ઢીંગલી (8-15 સે.મી. ઊંચી) ના બે કે ત્રણ સેટની જરૂર છે, જેમાં પુરુષ, સ્ત્રી અને બાળકોની છબીઓ શામેલ છે. સારું, જો તેઓ એક કુટુંબ બનાવે છે. તેઓ પૂરતા સ્થિર, પ્રમાણસર અને ખૂબ વિગતવાર હોવા જોઈએ નહીં, જેથી બાળકને કાલ્પનિક માટે વધુ તકો મળે. ડોલ હાઉસ અને અન્ય ટોય ઇમારતો ડિરેક્ટરની રમતની એક અગત્યની વિશેષતા છે. આ રમકડાં બે મુખ્ય કાર્યો કરે છે: * રમતના પ્લોટને સેટ કરો અને તેની સામગ્રીને અસર કરો; * રમત જગ્યા ગોઠવો. દેખીતી વિશિષ્ટતા હોવા છતાં, આ પ્રકારનું રમકડું તદ્દન વિવિધ છે. પ્લોટની પ્રકૃતિ દ્વારા ઘરેલું અને જાદુઈ વિભાજિત કરી શકાય છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, આ રમકડાંની ઇમારતો હાઉસિંગ (ઢીંગલી મકાનો) અને વ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ (દુકાનો, હેરડ્રેસર, પોસ્ટ ઑફિસ, પોલીસ, વગેરે) માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે. આ રમકડાં બાળકને ચોક્કસ પ્લોટ સાથે રમત તરફ લક્ષિત કરે છે. મેજિક ઘરોમાં મહેલો, કિલ્લાઓ, પરીકથાના ઝૂંપડપટ્ટીઓ, પરીઓ માટેના ઘણાં ઘરો, જીનોમ અને અવાસ્તવિક જીવો માટે વિચિત્ર ઇમારતો શામેલ છે (ઉદાહરણ તરીકે, એલિયન્સ). આ રમકડાં જાદુના, પરીકથાઓ, કલ્પનાઓના માર્ગે બાળકના નાટકને દિશામાન કરે છે. બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિમાં ખુલ્લાપણાની વિવિધ ડિગ્રી પણ હોય છે. મહેલો, કિલ્લાઓ અને ઘણા કલ્પિત ઘોડાઓ બાળકને કલ્પિત અથવા સાહસિક વાર્તા તરફ દોરી જશે, પરંતુ રમતની વાર્તાના વિકાસ માટે જગ્યા છોડી દેશે. જોકે, સ્ટોરમાં ઢીંગલી ઘર ખરીદવું જરૂરી નથી. ઘરેલું ઘર (જૂતા બૉક્સ અથવા પ્લાસ્ટિક બૉક્સમાંથી) સામાન્ય રીતે ખરીદેલા બાળકો કરતા બાળકોમાં વધુ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા આપે છે. વયસ્ક સાથે મળીને કંઈક કરીને, બાળક બનાવે છે: તે પોતાને જે જોઈએ છે તે વિચારે છે, અને જે કંઈ કરી શકે તે વિના અને તે જે શોધે છે તે બનાવે છે. આ ઉપરાંત, તમે રમવાની અને વધતી જતી પ્રક્રિયામાં સમગ્ર પરિસ્થિતિ બદલી શકો છો. કલ્પનાના આ ડિઝાઇન અને અનુભૂતિ બદલ આભાર, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, વિચાર અને કલ્પના, સુંદર મોટર કુશળતા વિકસશે. ઢીંગલી જીવનને રમવા માટે તમારે ફર્નિચરની જરૂર છે: મારવાઓની સંખ્યા (બાળકના પારણું સહિત), કોષ્ટક, ખુરશીઓ, સોફા, કપડા, બાથ વગેરે. આ બધા પસંદ કરેલા pupae ના કદ ફિટ કરીશું. વાસણો પણ જરૂરી છે: પ્લેટો, કપ, ચમચી, બતક અને પેન. તે બધા ઉપલબ્ધ ઢીંગલી ના કદ ફિટ હોવું જ જોઈએ. દિગ્દર્શક રમતો માટે ખાસ મહત્વ પરિવહન અને લેન્ડસ્કેપ છે. ડોલ્સ એકબીજાની મુલાકાત લઈ શકે છે અને "દૂરના ભૂમિ" ની મુસાફરી કરી શકે છે, જે કુદરતની સુંદરતાને માર્ગે સાથે વિચારી શકે છે. "મુસાફરી" માટે તમારે કદ અને પ્લોટમાં યોગ્ય ટાઇપરાઇટરને પસંદ કરવાની જરૂર છે: તે એક pupa અથવા સમગ્ર પરિવાર માટે એક મશીન હશે. ટોય વાહનો માટે, સાદગી અને અપૂર્ણતા મહત્વપૂર્ણ છે. અમને શરીરના અથવા અક્ષરો માટે જગ્યા સાથે બે અથવા ત્રણ સરળ કારની જરૂર છે. એક મહત્વનું વિગતવાર કેબિન છે જ્યાં રમકડું ડ્રાઇવર મૂકી શકાય છે જેથી તે પ્રવેશી શકે અને બહાર નીકળી શકે - ટૂંકમાં, રમતમાં સક્રિય પાત્ર બનવા માટે. ફેશનેબલ કારની નાની સંગ્રહિત નકલો રમતમાં બિન-કાર્યક્ષમ છે. બસ, ટ્રેન, વિમાન અથવા બોટ હોવું વધુ સારું છે. આ પ્રકારના પરિવહન દિશા નિર્ધારિત કરે છે અને રમતના પ્લોટ અને સામગ્રીને બદલવાની મંજૂરી આપે છે. તમે સામાન્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને લેન્ડસ્કેપ બનાવી શકો છો: કપડા (તળાવો અને ઘાસના મેદાનો), પાંદડાઓ અથવા સોય (વૃક્ષો), કાંકરા (ખડકો), લાકડીઓ અથવા ઘોડાની લગામ (રસ્તાઓ અને રસ્તાઓ) સાથે ટ્વિગ્સ. લેન્ડસ્કેપ્સ પણ ખરીદી શકાય છે: તેઓ વૃક્ષો અને છોડો, સમગ્ર ગામો અથવા શહેરોના અલગ સેટ તરીકે વેચવામાં આવે છે. ઘણીવાર તેઓને કહેવામાં આવે છે - "ડિરેક્ટરની રમત માટે સેટ કરો" - અને માત્ર ઘરે જ નહીં, પણ નાના માણસો પણ સમાવેશ કરે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ ડિઝાઇનર્સ અને અન્ય રમતોના સેટ્સ સાથે વેચાઈ જાય છે. મોટેભાગે એક રસપ્રદ લેન્ડસ્કેપ અનપેક્ષિત રમકડુંમાં મળી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, બોર્ડ રમત. કોઈપણ રમકડું વૃક્ષ, ભૂપ્રદેશ નકશા, વગેરે. - આ તમામ ડાયરેક્ટરિયલ રમતો માટે સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરી શકાય છે. આ બાળકની કલ્પના અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. આ ઉપરાંત, આ રમતમાં ભૂપ્રદેશની આયોજનની સ્થિતિ છે: બધા પછી, અમે ઉપરથી આવી લેન્ડસ્કેપ જોઈ રહ્યા છીએ. રમતના લેન્ડસ્કેપને બનાવતી વખતે, બાળક પોતાનો દૃષ્ટિકોણ બદલી શકે છે: પપુના સ્તર પર નીચે જવું, જંગલમાંથી ઉદ્યાનનું પ્રારંભિક દૃશ્ય જુઓ, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. આ બધું દૃશ્ય-લાક્ષણિક વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકના વિચારોને વિસ્તૃત કરે છે, તેના દેખાવને સમૃદ્ધ બનાવે છે. રમત માટે પપેટ અર્થતંત્રના અભિન્ન અંગ તરીકે રમત માટે ખાસ મહત્વ છે. તેઓ કોઈપણ રમતમાં વિવિધ કાર્યો કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટોર ચલાવવા માટે, ઉત્પાદનો તરીકે શંકુ, ચેસ્ટનટ્સ, પાંદડા, ડિઝાઇનર વિગતો વગેરેનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે. આવરણ (કાગળ, પાંદડા ટુકડાઓ) પૈસા હોઈ શકે છે. "આનંદ માટે" આવી ક્રિયા, "જેમ તેમ" બાળકોની કલ્પના વિકસાવે છે. સંસ્કારિતા એ અવ્યવહાર માટેનો સીધો માર્ગ છે, દા.ત. વિચાર્યું, વિચલિત. રમત-નાટકીયકરણ માટે, નિયમ તરીકે, તે જ રમકડાંનો ઉપયોગ ડિરેક્ટર અને રોલ-પ્લેંગ રમત (fig.11) માં થાય છે. જો કે, કેટલાક ખાસ સહાયક હોવા જરૂરી છે, ઉદાહરણ તરીકે, પરીકથા "હંસ-હંસ", નાક અને પિનોક્ચિઓ અથવા અમુક વિશિષ્ટ પ્રકારના કપડા માટેની ટોપી માટે સ્ટોવ. આ બાળક સાથે તમે હાથ પર અથવા ઉપયોગ કરીને સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને સહાય કરી શકો છો ઝડપી હાથ કપડાં, કાગળ, પ્લાસ્ટિકિનની પેચોથી અથવા ઘરમાંથી કામચલાઉ ઉપયોગ કરવા માટે શું જરૂરી છે. આકૃતિ 11 જ્ઞાનાત્મક અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ માટે રમકડાં ઉપરાંત, ગ્રુપમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિના અન્ય સ્વરૂપો માટે સામગ્રી હોવી જોઈએ: વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિ, શારીરિક પ્રવૃત્તિ, ભાષણના વિકાસ માટે, વગેરે. તેથી, આ ઉંમરની ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ અગ્રણી છે કારણ કે તે બાળકના જીવનના અન્ય તમામ પાસાઓના વિકાસને ધ્યાન આપે છે: ધ્યાન, વાણીની યાદશક્તિ, દ્રશ્ય અસરકારક અને દ્રશ્ય-લાક્ષણિક વિચારસરણી. આવા પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકોની જ્ઞાનાત્મક વિકાસમાં ફાળો આપનારા રમકડાંની જરૂર છે. ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ, જેમાં બાળપણના માનસિક અને તકનીકી વિકાસની શરૂઆત નાની ઉંમરે થાય છે, તેમાં વિકાસની અનેક રેખાઓ છે, જેમાં તે છે: સાધન ક્રિયાઓનું નિર્માણ; દ્રશ્ય અસરકારક વિચારસરણી વિકાસ; જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકાસ; બાળકની ક્રિયાઓનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું. આમાંના પ્રત્યેક વિસ્તારોમાં ખાસ રમતની સામગ્રી અને રમકડાંની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ થાય છે. આવા રમકડાંનો શૈક્ષણિક મૂલ્ય એ છે કે તેઓ નાના બાળકોના ભાવનાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, મૌખિક, સંવેદનાત્મક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ માટે મુખ્ય ઉપદેશક સામગ્રી તરીકે સેવા આપે છે. નિષ્કર્ષણ નાના બાળકો માટે જૂથોની જરૂરિયાત તેની સુસંગતતા ગુમાવી નથી. પ્રારંભિક વિકાસ જૂથોનો પુનરુત્થાન ભૂતકાળના, અને આધુનિક ખ્યાલોના શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓના આધારે કરવામાં આવે છે. આજે, તે કામના "સંગઠિત" પદ્ધતિઓ વિના, અધ્યયન સ્ટાફ અને પરિવાર વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની "ખુલ્લી પ્રણાલી" છે, અને કિન્ડરગાર્ટન ફક્ત બાળકો માટેનું સ્થાન નથી, પરંતુ કુટુંબ અને જાહેર શિક્ષણ અને સંસ્કૃતિનું કેન્દ્ર છે. પ્રારંભિક વિકાસ જૂથો માટે કોઈ વિષય - વિકાસશીલ વાતાવરણનું આયોજન કરતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે: 1. તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને શારિરીક વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. 2. બાળકોના સમુદાયની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકના ઉછેર અને વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. 3. જાહેર શિક્ષણની શરતોમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરવાનો સિદ્ધાંત. 4. વિશ્વસનીયતા અને સલામતીનો સિદ્ધાંત. 5. સ્વચ્છતા પાલન સિદ્ધાંત. 6. એર્ગોનોમેટ્રિક પાલનનું સિદ્ધાંત. 7. વિવિધતાના સિદ્ધાંત (ઉપયોગમાં સરળતા અને આરામ). 8. હેડસેટ (ચૂંટવું) ના સિદ્ધાંત. 9. બુદ્ધિવાદનો સિદ્ધાંત. 10. સ્ટોરેજ સિદ્ધાંત. 11. પસંદગી અને ઉપયોગમાં "સામાન્ય" અને "સિંગલ" નો સિદ્ધાંત. 12. ઉંમર અને લિંગ પાલન સિદ્ધાંત. નર્સરી અને કિન્ડરગાર્ટનની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોની જીવનશૈલી અને ઉછેરની ગુણવત્તા બદલાઈ ગઈ છે, બાળકોના શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિકાસશીલ, પ્રગતિશીલ, આધુનિક જીવનની શરૂઆતના વર્ષોમાં બાળકો માટે જરૂરી આધુનિક સિસ્ટમની છબી વધી છે. પ્રારંભિક વિકાસ જૂથોમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણમાં બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિ વિકસાવી જોઈએ અને નીચેની લાક્ષણિકતાઓને પહોંચી વળવા જોઈએ: - યુવા વયજૂથમાં વિષય-વિકાસ વાતાવરણ બાળકો માટે ગોઠવાય છે, તેથી આજુબાજુની બધી વસ્તુઓ તેમની ઊંચાઇ, હાથ અને શારિરીક ક્ષમતાઓ સાથે અનુરૂપ હોવી જોઈએ. 2-3 વર્ષથી નાના બાળકોના જૂથોમાં, ધીમે ધીમે પર્યાવરણમાં ફેરફાર કરવામાં આવે છે. જોકે આ વિષય અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે, તે પ્રારંભિક ઉંમરે જ ભૂમિકા ભજવવાની રમત જન્મે છે. આ ઉંમરે, બધા રમકડાં મધ્યમ કદના હોવા જોઈએ, જે બાળકની આસપાસની જગ્યાના વધુ વિવિધ ઉપયોગને મંજૂરી આપી શકે છે, વધુ વિગતવાર અને માહિતીપ્રદ પ્લોટ બનાવશે. - રમતા ક્ષેત્ર વિસ્તરી રહ્યું છે, અહીં તે પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે: * અધ્યાપન રમકડાંવાળા રમતો માટે એક સ્થાન; * એંજીન્સ, મકાન સામગ્રી (સામાન્ય રીતે છોકરાઓની રમતો માટે) સાથે રમવાની જગ્યા; * 2/3 મારવામાં અને વાર્તા રમકડાં (ઘણીવાર છોકરીઓની રમતો માટે) સાથે રમતો માટે જગ્યા રમી. તેથી, કુશળતાથી ગોઠવાયેલા રમત પર્યાવરણ, નજીકના પુખ્ત વયના ગેરહાજરીમાં બાળકોની સંચારમાં સંઘર્ષને દૂર કરે છે, અસ્વસ્થતા સિન્ડ્રોમ. બાળકો શાંતિથી પીઅર જૂથમાં દાખલ થાઓ, એકબીજા પ્રત્યે સહાનુભૂતિ બતાવો. તેઓ કિન્ડરગાર્ટન, બાળકોના સમુદાયમાં રહેવાની ઇચ્છા ધરાવે છે. બાળકની સક્રિય સ્થિતિ અને શીખવાની આનંદ એ પુખ્તોના કાર્યમાં યોગ્ય દિશા સૂચક છે. તે ઇચ્છનીય છે કે બાળપણના દરેક તબક્કે બાળક માટેનું રમતનું વાતાવરણ પૂરતું માહિતીપ્રદ હોય અને રમતના વાતાવરણને સમૃદ્ધ બનાવવા શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિ બાળકોની હાજરીમાં થાય છે, પુખ્તો દ્વારા ટિપ્પણી કરવામાં આવે છે, જે તેમને સંભવિત ભાગીદારીમાં આકર્ષિત કરશે. અને, છેલ્લે, કદાચ સૌથી મહત્વપૂર્ણ વસ્તુ. ગેમ વિષય વાતાવરણમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ ધ્યાનમાં લીધા વિના, ફક્ત "સૌંદર્ય માટે" બનાવેલું હોવું જોઈએ નહીં. તે ખુલ્લી, જીવંત વ્યવસ્થા છે, સતત વધતી જતી બાળકોની પ્રક્રિયામાં બદલાતી રહે છે, જે નવીનતાથી સમૃદ્ધ છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળકોની આસપાસનું નાટકનું વાતાવરણ માત્ર વિકાસશીલ જ નથી, પણ વિકાસશીલ પણ સમૃદ્ધિ આપતું નથી, પણ સમૃદ્ધ પણ છે. શિક્ષકને તેમના માટે ગોઠવેલ પદાર્થ-અવકાશી વિકાસ, ગેમિંગ વાતાવરણમાં અત્યંત આરામ સાથે રહેવાનું શીખવવું જોઈએ. લાયકાતની સૂચિ 1. અનાકેવા, એન.પી. રમત ઉછેર [લખાણ] / એન. પી. અનીકેવા. - એમ.: એજ્યુકેશન, 1987. -143 સાથે. 2. Anokhina, T. આધુનિક ઑબ્જેક્ટ-ડેવલપમેન્ટ વાતાવરણ કેવી રીતે ગોઠવવું [ટેક્સ્ટ] / ટી. Anokhina // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 1999 - №5. - પી .3 - 34. 3. બોઝોવિક, એલ.આઇ. વ્યક્તિત્વ અને બાળપણમાં તેની રચના [ટેક્સ્ટ] / એલ.આઇ. બોઝોવિચ. - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1968. - 464 પાનું. 4 મહાન જ્ઞાનકોશ [ટેક્સ્ટ] / હેઠળ. એડ. એસ યુઝકોકોવા. - એસપીબી.એમ .: એનલાઇટિમેન્ટ, 1982. - 712 પાનું. 5. કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટન માં નાના બાળકો ઉછેર. લેખો અને દસ્તાવેજોનું સંગ્રહ [ટેક્સ્ટ] / એડ. ટી. આઇ ઓવરચેક. - એસ-પીબી. : "ચાઇલ્ડહુડ-પ્રેસ", 2003. -314 પાનું. 6. ગ્રિનીવિવિચિન, એન.ટી. પૂર્વશાળાના બાળકોની ભૂમિકા-રમતા રમતોના વિકાસ માટે સ્થિતિ તરીકે રમત-વિષય પર્યાવરણ [ટેક્સ્ટ]: લેખક. ડી. ... કેન્ડ. પીડી વિજ્ઞાન / એન.ટી. Grinevičienė. - કિવ: [બી. અને.], 1989. - 21 પી. 7. Zheleznova, એસ. વી. પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓ / દોશકમાં વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણના સંસ્થાનોના પ્રશ્ન માટે. શિક્ષિત સંસ્થા № 122 "સૂર્ય" ટોગલીટી [ટેક્સ્ટ] / એસ. વી. ઝેલેઝેનોવા, ટી. એ. ફાલ્કોવા. - ઉલાઇનોવસ્ક, 2001 - 72 પી. 8. નાના બાળકોના વિકાસ માટે રમકડાં: નાના બાળકો / પાઠ્ય બાળકો સાથે ડોરોનોવા ટી. એન., ડોરોનવ એસ જી. - એમ: 21 મી સદીના બાળકો, 2005. - 62 પૃષ્ઠ. 9. ક્રોહા: ત્રણ વર્ષની વયના બાળકોની ઉછેર, તાલીમ અને વિકાસ પર હેન્ડબુક: પાઠ્યપુસ્તક. - પદ્ધતિ. ડોસકે માટે માર્ગદર્શિકા. શિક્ષિત સંસ્થાઓ અને પરિવારો. શિક્ષણ [ટેક્સ્ટ] / જી. જી. ગ્રિગોરીઆવા એટ અલ. - મોસ્કો: જ્ઞાન, 2003. - 253 પૃષ્ઠ. 10. નેસ્સેન્કો, ઓ.આઇ. સંક્ષિપ્ત ડિઝાઇન જ્ઞાનકોશ [ટેક્સ્ટ] / ઓ.એન.એન્સ્ટેરેન્કો. - એમ.: મોલ. ગાર્ડ, 1994. - 315 સાથે: ઇએલ. 11. નોવોસ્લોવા, એસ. ડેવલપમેન્ટલ વિષય પર્યાવરણ [ટેક્સ્ટ]: વેરિયેબલ ડિઝાઇનના ડિઝાઇન માટે દિશાનિર્દેશો - કિન્ડરગાર્ટન્સ અને અધ્યાપન સંકલન / એસ નોવોલોવા માં વિકાસ વિષય વિષય પર્યાવરણ પ્રોજેક્ટ્સ. - એમ.: એજ્યુકેશન, 2001. - 89 પૃષ્ઠ. 12. યુવાન વય જૂથોમાં બાળકોને ઉછેરવાની જીવન અને સંસ્કૃતિનું સંગઠન: વ્યવહારુ ઉપયોગ. મેન્યુઅલ [ટેક્સ્ટ] / એલ.એન. પાવલોવા. બીજી આવૃત્તિ - એમ.: આય્રેસ પ્રેસ, 2007. -119 પી. 13. પાવલોવા, એલ.એન. પ્રારંભિક બાળપણ: વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણ અને શિક્ષણ. યુવાન વય જૂથોના શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરનું માર્ગદર્શિકા. સિરીઝ: મોસ્કો [ટેક્સ્ટ] / એડમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીનું પ્રશિક્ષક અને પદ્ધતિસરનું સમર્થન. સંપાદક કર્નેશૉવા એલ.ઇ. - એમ.: સેન્ટર "સ્કુલ બુક", 2004. - 109 પૃષ્ઠ. 14. પેન્ટિલિવ, જી.એન. પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓની જગ્યાઓનું સુશોભન: બગીચાના શિક્ષક અને વડા માટેનું હેન્ડબુક [ટેક્સ્ટ] / જીએન પેન્ટિલિવ. - એમ.: એજ્યુકેશન, 1982. - 274 પાનું. 15. અધ્યાપન [પાઠ]: શિક્ષણશાસ્ત્રના શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ / [વી.વૉરોનવ એટ અલ.] ના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક; પી. આઇ. પિડકેસિસ્ટોગો દ્વારા સંપાદિત. - 3 જી આવૃત્તિ, પૂરક અને સુધારેલ. - મોસ્કો: રશિયાના અધ્યાપકીય સમાજ, 2000. - 638 પૃષ્ઠ. 16. અધ્યાત્મિક જ્ઞાનકોશ [ટેક્સ્ટ]. એમ., 1965. -સી .158-159. 17. પર્સિના, એલ.એ. વિકાસ મનોવિજ્ઞાન [ટેક્સ્ટ]: યુનિવર્સિટીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. - બીજો ઇડી / એલ.એ. પર્સિના. - એમ.: એકેડેમિક પ્રોજેક્ટ; અલ્મા મેટર, 2005. 256 સે. 18. પેટ્રોવસ્કી, વી. એ. પૂર્વશાળાના સંસ્થામાં વિકાસશીલ વાતાવરણનું નિર્માણ [ટેક્સ્ટ] / વી.એ. પેટ્રોવ્સ્કી, એલ.એમ. ક્લારીના, એલ.એ. સ્મિવિના, એલ.પી. સ્ટ્રેલોવાવા. - એમ.: એજ્યુકેશન, 1993 19. પેચોરા, કેએલ. પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓમાં નાના બાળકો: પુસ્તક. શિક્ષક માટે ગાર્ડન [ટેક્સ્ટ] / કે. એલ. પીકોરા, જી. વી. પેન્ટ્યુક્કીના, એલ. જી. ગોલુબેવા. - એમ .: ધી એન્લાઇટિમેન્ટ, 1986. - 144 પૃષ્ઠ. આઇએલ. 20. રોડિઓનોવા, ઓ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણના સંગઠનના અધ્યાત્મિક પરિસ્થિતિઓ: લેખક. ડી. મીણ પીડી વિજ્ઞાન [ટેક્સ્ટ] / ઓ.આર. રોડિઓનવ. - એમ., 2000. - 18 પૃષ્ઠ. 21. પૂર્વશાળામાં બાળકોની રમતોનું માર્ગદર્શન [ટેક્સ્ટ]: કામના અનુભવથી. / હેઠળ ઇડી. એમ.એ. વાસીલિવા. - એમ.: આત્મજ્ઞાન, 1986. - 112 પૃષ્ઠ. 22. રાયઝોવા, એન.એ. પૂર્વશાળાના સંસ્થાઓનો વિકાસ પર્યાવરણ [ટેક્સ્ટ] / એન.એ. રાયઝોવા. - એમ.: લિન્કા પ્રેસ, 2004. -174 પી. પરિશિષ્ટ 1 પ્રવૃત્તિના પ્રકાર વિષય-વિકાસશીલ, રમત પર્યાવરણની સામગ્રી 1. વિષય-વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિઓ: · વાર્તા-આકારના રમકડાં · ઢીંગલી ખૂણા · રોલ-પ્લેંગ રમતો માટે સાધનસામગ્રી રમે છે. પપેટ ખૂણા: જેમાં વસવાટ કરો છો ખંડ (ક્રિયાઓ કરવા માટે, મારવામાં વગાડવા માટે): કોષ્ટક, ખુરશીઓ, સાઇડબોર્ડ, ઢીલું મૂકી દેવાથી ફર્નિચર, તમે મધ્યમ કદનાં મોડ્યુલોનો ઉપયોગ કરી શકો છો બાળકો આંતરિક બનાવવા માટેના લક્ષણો: ડાઇનિંગ અને ચા-વેરનું સંપૂર્ણ સેટ, ડોલ્સ, પ્લાસ્ટિક વાઝ, ટેલિફોન, ઘડિયાળ, પરીકથાઓના અક્ષરો સાથે ચિત્રો, બાળકોની ઊંચાઈએ (1-2), ફ્લોર દીવો, ફોટો આલ્બમ્સ વગેરે સાથે સુસંગત છે. ડોલ્સ: 2-3 વર્ષ (40-50 સે.મી.) ના બાળકનું અનુકરણ, શરીરના ફરતા ભાગો સાથે, છોકરાઓ અને છોકરીઓનું વર્ણન કરે છે, તેમના કપડા અને હેરસ્ટાઇલ દ્વારા ઓળખાય છે; બાળક બાળકનું અનુકરણ (નગ્ન); બાહ્ય વસ્ત્રો અને ઝભ્ભોનો સંપૂર્ણ સમૂહ ધરાવતો ડૅડૅક્ટિક ઢીંગલી. પ્રાણીઓ અને તેમના યુવાન, વિવિધ સામગ્રીની વાસ્તવવાદી છબીમાં બનેલા, સોફ્ટ-સ્ટફ્ડ યુવાન પ્રાણીઓને બાળક (ડ્રેસ, ટોપી, વગેરે વડે) હેઠળ નકલ કરી શકાય છે. મારવામાં માટે ગાડીઓ. વસવાટ કરો છો ઓરડો "Ryazhenya" (તમારા માટે ડ્રેસિંગ માટે) સાથે જોડાઈ અથવા સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે - સ્ટેન્ડનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, કપડાં હેંગર્સ પર હોય છે, તો તમે લોક શૈલીમાં પેઇન્ટ કરાયેલ ટ્રંક, ઊંચાઇ (અડધા અથવા અડધા બાળક) હોઈ શકો છો. પરીકથાના અક્ષરો, ટોપીઓ, વ્યવસાયિક કપડાંના તત્વો, રેબન્સ પર ચિત્ર અને રમત સ્ટેન્સિલ્સ, રિમ પર પ્રતીક ડિઝાઇન, પેટર્નવાળી રંગીન કોલર્સ, વિવિધ સ્કર્ટ્સ, ડ્રેસ, એપ્રોન્સ, બ્લાઉઝ, વિવિધ સામગ્રીના ગળાનો હાર (પરંતુ બાળકના જીવન અને સ્વાસ્થ્ય માટે જોખમી નથી) , રિબન, કર્ફિફ્સ વગેરે. આ ખૂણા વર્ષભર ભરો, પૂરક અને અદ્યતન થવું જોઈએ. "Ryazhenya" ખૂણા સાથે હેરડ્રેસિંગ સલૂન (બ્યૂટી સલૂન) ગોઠવવાનું તર્કસંગત છે. હેરડ્રેસર (ક્રિયાઓ ચલાવવા માટે, મારવામાં રમીને): મિરર, કોમ્બ્સ, બ્રશ્સ (કાર્ડબોર્ડ, પ્લાયવુડ, લિનોલિયમની બનેલી) સાથે મિરર, હેરડ્રેસર માટે ટોય સેટ્સ. બેડરૂમ (ક્રિયાઓ ચલાવવા માટે, મારવામાં રમીને): વિવિધ કદના (3-4) પટ્ટાઓ સાથે પથારી (ગાદલું, શીટ, ધાબળો, ડ્યુવટ કવર, ઓશીકું, ઓશીકું, કવર - 3-4 સેટ), ખુરશી સાથે ખુરશી તેના માટે પથારી. પરબિડીયું માં બેબી મારવામાં. પથારી સેટ સાથે કપડા, ડોલ્સ માટે ડાઇપર, બાળકો, છોકરાઓની મારવા માટે કપડાં, છોકરીઓ, શિયાળો અને ઉનાળાના કપડાનાં સેટ્સ. કિચન (રમત રમવા માટે, મારવામાં રમીને): રસોડું કોષ્ટક, ખુરશીઓ, નળ, સ્ટોવ, શેલ્ફ અથવા કબાટ, ફ્રિજ, રસોડામાં સેટ, હોમ કૂકવેર વસ્તુઓ: એક વાસ્તવિક થોડું સોસપાન, લૅડલ, વગેરે, શાકભાજીનો સમૂહ અને ફળો. એપ્લિકેશન 1 બાથરૂમ દ્વારા (ક્રિયાઓ ચલાવવા માટે, મારવામાં વગાડવા માટે): સ્નાન સાથે સ્નાન અથવા બાથિંગ બાઉલિંગ, બેસિન, ડોલ, ડીપર, ટુવાલ, સાબુના વિકલ્પ (લાકડાના ક્યુબ, ઇંટ), બદલાતી કોષ્ટક, ડાયપર, દોરડું (સ્નાન) સફાઇ માટે કપડા, કપડાંની પટ્ટા, વ્હિસ્કી, બ્રશ, ડસ્ટપેન માટે કોઈ માછીમારી રેખા નથી ટોય વેક્યુમ ક્લીનર વગેરે. ઇસ્ત્રી બોર્ડ, ironing. દુકાન: ભીંગડા; જાર, પ્લાસ્ટિક, કાર્ડબોર્ડ, ઉત્પાદનોના સેટ, શાકભાજી, વાનગીઓ માટેના ફળો સાથે બનેલી નાની કદની બોટલ: સૂપ, બોર્સ, પૉરીજ, કોમ્પોટ; શાકભાજી, ફળો; ડમીઝ - ઉત્પાદનો (બન્સ, પાઈ): હેન્ડબેગ, વિવિધ સામગ્રી (પ્લાસ્ટિક, વિકાર, કાપડ, કાર્ડબોર્ડ, ઓઇલક્લોથ, વગેરેથી બનેલા ફ્લેટ) બનેલી બાસ્કેટીસ પોલીક્વિનીક: વ્યાવસાયિક કપડાંમાં ડૉક્ટરની ઢીંગલી (નર્સ) ક્રોસ), ફોનોન્ડોસ્કોપ, થર્મોમીટર, તમે વિષયાસક્ત સેટ કરી શકો છો. ગેરેજ: વિવિધ મશીનો, ટૂલ્સનો સમૂહ: સાધન, હેમર, સ્ક્રુડ્રાઇવર્સ, પંપ, નળી 2. માહિતીપ્રદ અને મેપિંગ પ્રવૃત્તિઓ વિષય ડિઝાઇન (તે સામગ્રીનો મહત્વપૂર્ણ તર્કસંગત લેઆઉટ છે). પ્રકાશ મોડ્યુલર સામગ્રી - વિવિધ રંગો અને કદના સોફ્ટ વોલ્યુમેટ્રિક ભૌમિતિક આકાર (મોડ્યુલો). ફ્લોર કન્સ્ટ્રક્ટર (મોટી મકાન સામગ્રી). તેની આસપાસ રમવા માટે: મોટા પરિવહન રમકડાં - ટ્રક, કાર, બસો, સ્ટીમ લોકોમોટિવ્સ, ઇલેક્ટ્રિક લોકમોટિવ્સ, એરોપ્લેન, સ્ટીમબોટ્સ, બોટ્સ વગેરે .; વિષયના આંકડા - જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓ અને તેમના યુવાન, પક્ષીઓ (ઝૂ, મરઘા યાર્ડ), માછલી, ટોય કીટક, લોકો, પરીકથાના અક્ષરો, વગેરે. ડેસ્કટૉપ ડિઝાઇનર (નાની ઇમારત સામગ્રી, LEGO). તેમને આસપાસ રમવા માટે: નાના પરિવહન રમકડાં અને વિષય આધાર. સ્વતંત્ર રમતો માટેના નાના બાળકોએ ભૌમિતિક આકારને બૉક્સમાં રમવા માટે સામગ્રી સાથે મળીને મૂકવું જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે: બૉક્સમાં - 2 ઇંટો, 3 ડાઇસ, 1 પ્રિઝમ વગેરે. અને પછી પ્લોટ આંકડાઓ, ઉદાહરણ તરીકે: જંગલી, ઘરેલું પ્રાણીઓના સેટ્સ, દા.ત. રમત પરિસ્થિતિઓ બનાવો. કુદરતના ખૂણા પાસે પાણી અને રેતીનું કેન્દ્ર સ્થિત છે: ડોલ, કોતર, પાવડો, રેક્સ, વિવિધ મોલ્ડ્સ; માછલી, કાચબા, ડોલ્ફિન્સ, દેડકાં - નાના અને મધ્યમ કદના (inflatable, પ્લાસ્ટિક, રબર, સરળ, ઘડિયાળ). પ્રયોગ માટે: નેટ, મોલ્ડ્સ (ફ્રીઝિંગ), વિવિધ કન્ટેનર (રેડવું, રેડવું), બોટ, કાંકરા (ભારે ડૂબવું, પ્રકાશ - ડૂબવું નહીં) વગેરે. સતત અરજીઓ 1 તમે હૉલવેઝ અથવા જૂથની આગળના હૉલમાં કુદરતી ખૂણા ગોઠવી શકો છો કુદરતનું સ્થાન: ચિત્રો - મોસમ દ્વારા લેન્ડસ્કેપ્સ; પર્ણ, સ્ટેમ, ફૂલની લાક્ષણિક પસંદગી સાથે ફૂલો; પહોળા પાંદડાની સપાટી સાથે, ફૂલો (ફિકસ, બેગોનિયા, બાલસમ (સ્પાર્ક)), ફૂચિયા, ગેરેનિયમ, હિબ્સિસ્સ) બુક કોર્નર: એક જાડા કવરમાં (સમાન પ્રોગ્રામ મુજબ, પ્રોગ્રામ મુજબ) 3-4 નકલો રમવા માટે રમકડાની સામગ્રી, ઉદાહરણ તરીકે: અમે રીંછ વિશે વાંચ્યું, અમે એક પુસ્તક માટે રીંછ મૂકી - રીંછ; ચિત્રો (લેમિનેટેડ); પ્લોટ ચિત્રો. જૂથમાં, ભાવનાત્મક રીતે અભિવ્યક્ત ફોટા સાથે ફોટો આલ્બમ્સ રાખવાનું ઇચ્છનીય છે. બુક ખૂણાના આગળ, થિયેટરને તાર્કિક રીતે સ્થાન આપતા: ટોય થિયેટર, ટેબલ થિયેટર, પ્લેન થિયેટર, બાય-બા-બો, ફ્લાન્નેગ્રાફ થિયેટર, ફિંગર થિયેટર, એક પિન થિયેટર, એક ચપ્પસ્ટિક, એક ગ્લોવ થિયેટર, ઘડિયાળની ટોય થિયેટર . મ્યુઝિકલ રમકડાં (અવાજે - સંગીત પુસ્તક, હેમર, ટોપ, રેટલ, બૉક્સ; ઘરેલુ બનાવેલા રમકડાં અવાજ નહીં - પ્લેન બાલાલિકા, પિયાનો, વગેરે); લોક રમકડાં; સંગીતનાં સાધનો: મેટલોફોન, ટેમ્બોરીન, ડ્રમ, ઘંટ. પ્રક્રિયાત્મક રમત: વિચારની પ્રતીકાત્મક કામગીરીનો વિકાસ. સબસ્ટિટ્યુટ્સ, અનફોર્મ્ડ સામગ્રી: સમઘન, બૉક્સીસ, રંગીન કવર, પરપોટા, જુદા જુદા કદનાં આકાર (ગ્લાસ) સાથે આકાર, આકાર; કાર્ડબોર્ડ, ઓઇલક્લોથ સ્ટ્રીપ્સ વિવિધ લંબાઈ, પહોળાઈ 4. સંવેદનાત્મક વિકાસ: આકાર, કદ, રંગ, સ્વ-સેવા કુશળતા વિશેના વિચારોનું સંચય સુનિશ્ચિત કરવું એ શૈક્ષણિક રમકડાં કે જે બુદ્ધિ અને દંડ મોટર કૌશલ્ય બનાવે છે: સેજન બૉક્સ, સિલિન્ડર લાઇનર્સ, ફ્રેમ્સ અને લાઇનર્સ, પિરામિડ. ડિડૅક્ટિક રમતો: "લોટ્ટો", ચિત્રો, મોટા પ્લાસ્ટિક મોઝેક, ઉદાહરણ તરીકે: "ફૂલો", 3-12 ભાગોમાંથી કોયડાઓ, સમઘન પર ચિત્રો વિભાજિત કરવા, ચિત્રો-સ્ટેન્સિલો, પ્લેનરો ભૌમિતિક સ્વરૂપો સાથે શૈક્ષણિક રમતો ("ફૂલ ઉમેરો", " હેરીંગબોનને ફોલ્ડ કરો, "ઘરને વિંડોથી (ગળી માટે)" અથવા "ટેરેમોક" સાથે ફોલ્ડ કરો). ડિડૅક્ટિક રમતો અને રમકડાં, ઝિપર્સ, બટનો, બટનો, જે સ્વયં સેવા અને કુશળતાવાળી મોટર કુશળતાની કુશળતા બનાવે છે તેવા રમકડાં: "ટર્ટલ", "ઑક્ટોપુસી", "ક્રેબોડ", "મગર", વગેરે. આ રમકડું પર, જૂતા પર, પેનલ પર lacing, થેલીનું મોઢું ઈ. પરિપૂર્ણતાની અંત 1 5. ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ: સ્વ-અભિવ્યક્તિની ઇચ્છા. ફ્રેગમેન્ટ ખૂણા: બોર્ડ, ચાક; ખાસ સ્વ-વિપિંગ ઉપકરણ અથવા ડ્રોઇંગ સ્ટીક સાથે મીણ બોર્ડ; સરળ સફેદ રોલ વોલપેપર, મીણ ક્રેયોન્સનો રોલ; બાળકોના રેખાંકનો (પ્રદર્શન), ચુંબકીય બટન 6 માટે પ્રકાશ ચુંબકીય બોર્ડ. શારીરિક વિકાસ: અવકાશમાં દિશામાન કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા. મફત ચળવળ માટે જૂથમાં જગ્યા, બાળકની મોટર જરૂરિયાતને સંતોષવા. ફિટનેસ ક્ષેત્ર: ગાદલું ધરાવતી સ્વીડિશ દિવાલ (ફક્ત પુખ્ત વયના નિયંત્રણ હેઠળ). સોફ્ટ લાઇટવેઇટ મોડ્યુલો, રંગબેરંગી ફ્લેગ્સ, રિબન, સુલ્તાન, હલકો ફોમ બોલમાં, અંતર, મોટા દડા અને ટેનિસ બોલ, રોલિંગ માટે બહુ રંગીન દડા, સંતુલન માટે રેતીના બેગ, બૉલિંગ પિન, હૂપ. 47